Рабочие программы 4 кл. Рой М.П.

МБОУ Целинная СОШ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Целинная СОШ

_____________________ «___»_________20__г

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _______________

«___»_________20__г

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Руководитель МО

____________________ «___»_________20__г

Рабочая программа

по литературному чтению

4 класс

2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

стр.

I. Пояснительная записка ..…………………………………………………………..……..…….

1.1 Формы контроля уровня достижений результатов учащихся, критерии оценивания…….

1.2 Перечень учебно-методических средств обучения …………………………………………

II. Календарно-тематическое поурочное планирование ……………………………………….

III. Лист корректировки рабочей программы …………………………………………………..

6-17

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по литературному чтению для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

2. Типового положения об общеобразовательном учреждении. Постановление правительства РФ от 19.03.2001 г. №196 с изменениями от 10.03.2009 г. №216 ст. 41.

3. Федерального базисного учебного плана и примерного учебного плана для образовательных учреждений РФ, программы общего образования. Приказ Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 г. № 1312 в редакции от 30.08.2010 г. № 889.

4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

5. Учебного плана МБОУ Целинная СОШ на 2015-2016 учебный год.

6. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования Н. А. Чураковой, О.В. Малаховской «Литературное чтение» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2014 г.)

Целькурса «Литературное чтение» в начальной школе - формирование грамотного читателя, который с течением времени сможет самостоятельно выбирать книги и пользоваться библиотекой, и, ориентируясь на собственные предпочтения, и в зависимости от поставленной учебной задачи, а также сможет использовать свою читательскую деятельность как средство самообразования.

Основные учебно-воспитательные задачи курса приведены в соответствие с направлениями федерального компонента Государственного стандарта начального общего образования:

· развитие умения понимать нравственный смысл целого до развития умения различать нравственные позиции на основе художественных произведений;

· формирование умения видеть красоту целого до воспитания чуткости к отдельной детали;

· формирование умения различать разные способы построения картин мира в художественных произведениях (роды, виды и жанры литературы) до развития понимания, с помощью каких именно средств выразительности достигается желаемый эмоциональный эффект (художественные приёмы);

· формирование умения ориентироваться в книге по её элементам и пользоваться её справочным аппаратом до формирования умений работать сразу с несколькими источниками информации и осознанно отбирать список литературы для решения конкретной учебной задачи.

Логика изложения и содержание авторской программы полностью соответствуют требованиям Федерального компонента государственного стандарта начального образования, поэтому в программу не внесено изменений, при этом учтено, что учебные темы, которые не входят в обязательный минимум содержания основных образовательных программ, отнесены к элементам дополнительного содержания. Имеется полное согласование целей данного курса и целей, предусмотренных обязательным минимумом начального общего образования, которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение литературного чтения в 4 классе отводится 3 часа в неделю, всего 102 часов в год.

1.1 Формы контроля уровня достижений результатов учащихся,

критерии оценивания

Текущий контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде устных опросов учащихся, тестовых заданий, самостоятельных и творческих работ.

В конце учебного года проводится контрольный срез знаний.

Проверка навыка чтенияпроводится ежемесячно у каждого учащегося, оценка выставляется в классный журнал по следующим критериям : беглость, правильность, осознанность, выразительность.

Оценка "5" ставится, если выполнены все 4 требования.

Оценка "4" ставится, если выполняется норма чтения по беглости (в каждом классе и в каждой четверти она разная), но не выполнено одно из остальных требований.

Оценка "3" ставится, если выполняется норма по беглости, но не выполнено два других требования.

Оценка "2" ставится, если выполняется норма беглости, но не выполнены остальные три требования или не выполнена норма беглости, а остальные требования выдержаны. В индивидуальном порядке, когда учащийся прочитал правильно, выразительно, понял прочитанное, но не уложился в норму по беглости на небольшое количество слов, ставится положительная отметка.

Чтение наизусть

Оценка "5"- твердо, без подсказок, знает наизусть, выразительно читает.

Оценка "4" - знает стихотворение наизусть, но допускает при чтении перестановку слов, самостоятельно исправляет допущенные неточности.

Оценка "3" - читает наизусть, но при чтении обнаруживает нетвердое усвоение текста.

Оценка "2" - нарушает последовательность при чтении, не полностью воспроизводит текст

Выразительное чтение стихотворения

Требования к выразительному чтению:

1. Правильная постановка логического ударения

2. Соблюдение пауз

3. Правильный выбор темпа

4. Соблюдение нужной интонации

5. Безошибочное чтение

Оценка "5"- выполнены правильно все требования

Оценка "4" - не соблюдены 1-2 требования

Оценка "3"-допущены ошибки по трем требованиям

Оценка "2"- допущены ошибки более, чем по трем требованиям

Чтение по ролям

Требования к чтению по ролям:

1. Своевременно начинать читать свои слова

2. Подбирать правильную интонацию

3. Читать безошибочно

4. Читать выразительно

Оценка "5" - выполнены все требования

Оценка "4" - допущены ошибки по одному какому-то требованию

Оценка "3" - допущены ошибки по двум требованиям

Оценка "2" -допущены ошибки по трем требованиям

Пересказ

Оценка "5"- пересказывает содержание прочитанного самостоятельно, последовательно, не упуская главного (подробно или кратко, или по плану), правильно отвечает на вопрос, умеет подкрепить ответ на вопрос чтением соответствующих отрывков.

Оценка "4"-допускает 1-2 ошибки, неточности, сам исправляет их

Оценка "3" - пересказывает при помощи наводящих вопросов учителя, не умеет последовательно передать содержание прочитанного, допускает речевые ошибки.

Оценка "2"- не может передать содержание прочитанного.

1.2 Перечень учебно-методических средств обучен Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник.В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2014 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

3. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

4. Чуракова Н.А., Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Методическое пособие. - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

1. Чуракова Н.А., Литературное чтение. 4 класс: Учебник.В 2-х ч. - М.: Академкнга/Учебник, 2014 г.

2. Малаховская О.В. Литературное чтение. 4 класс: Хрестоматия - М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

IIКалендарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Литературное чтение» в 4 классе

№ п/п	Дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся Формы контроля
1		Как люди в древности представляли себе окружающий мир	учебник, рабочая тетрадь	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читатьтекст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге идр.
2		Древнегреческое сказание «Персей»	учебник, рабочая тетрадь, карта «Древние государства мира», выставка книг по теме, репродукции картин, тексты мифа с ошибками для задания «Найди ошибки», изображения богов, атрибуты муз и Аполлона (рисунки)
3		Древнегреческое сказание «Персей» Поход в Музейный Дом. Отражение древних представлений о красоте и мире в трёхчастной композиции: икона, посвящённая поединку Георгия со змеем; икона «Христос спускается в ад»
4		Древние представления о животных-прародителях	учебник, рабочая тетрадь, изображение древних прародителей, индивидуальные задания
5		Особенности героя волшебной сказки	учебник, рабочая тетрадь, выставка книг-сборников сказок, иллюстрации учащихся к сказке
6-7		Русская народная волшебная сказка «Сивка-бурка» (в сокращении) ознакомительное чтение	учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями
8-9		Русская народная волшебная сказка «Сивка-бурка» чтение и анализ всего произведения
10-11		Русская народная волшебная сказка «Крошечка-Хаврошечка»	учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями
12-13		Русская народная волшебная сказка «Морской царь и Василиса Премудрая»	учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями
14		Вн. чт. Русская народная волшебная сказка «Финист - ясный сокол»	учебник, рабочая тетрадь, иллюстрированный материал, воссоздающий элементы бытовой жизни русского народа, иллюстрации к сказкам; карточки с заданиями
15-16		Былина «Илья Муромец и Соловей – разбойник» Репродукция картины М.Врубеля «Богатыри» (с.52-65)	учебник, рабочая тетрадь, картина «Три богатыря», карточки с архаизмами из былины, рисунки богатыря и сказителя, музыкальной инструмент гусли
17-18		Отрывки из былины «Илья Муромец и Святогор» (4-5)
19		Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины М. Врубеля «Богатырь»и В. Васнецова «Богатырь»	учебник, рабочая тетрадь
20-21		Г.-Х. Андерсен «Русалочка» (в сокращении) сравнение двух миров	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, художественные книги Г. Х. Андерсена, иллюстрации к сказке
22		Вн. чт. Г.-Х. Андерсен «Стойкий оловянный солдатик»	учебник, рабочая тетрадь, презентация «Андерсен и его сказки», портрет писателя, карточки для работы в парах
23-24		Г.-Х. Андерсен «Снежная королева» (в сокращении) «История первая, в которой рассказывается о зеркале и его осколках». «История вторая. Мальчик и девочка»	учебник, рабочая тетрадь, фрагменты мультипликационного фильма «Снежная королева», индивидуальные и групповые задания
25		В. Жуковский "Славянка" (отрывок) Поход в Музейный Дом И.Левитан «Тихая обитель»	учебник, рабочая тетрадь, репродукции И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
26		В. Жуковский "Весеннее чувство" Поход в Музейный Дом И.Левитан «Тихая обитель» и «Тропинка в лиственном лесу. Папоротники»
29		Д. Самойлов "Красная осень"	учебник, рабочая тетрадь, аудиозапись музыки П.Чайковского «Четыре времени года. Осень», репродукции картин на тему осень
30		Н. Заболоцкий "Сентябрь" Поход в Музейный Дом М. Врубель «Жемчужина»	учебник, рабочая тетрадь, портрет поэта, репродукция картины М. Врубеля «Жемчужина»
31		Н. Заболоцкий "Оттепель"
32		Иван Бунин "Нет солнца, но светлы пруды", "Детство"	учебник, рабочая тетрадь
33-34		В. Набоков "Обида" (ознакомительное чтение)	учебник, рабочая тетрадь, поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Эмили Шанкс «Наем гувернантки»
35		В. Набоков "Обида" (анализ произведения) Поход в Музейный Дом Э. Шанкс «Наём гувернантки»
36		Ю. Коваль «Лес, лес! Возьми мою глоть!» Сведения о писателях. Биография Ю. Коваля Поход в Музейный Дом С. Лучишкин «Шар улетел»	учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины С. Лучишкина «Шар улетел»
37		В. Драгунский «Красный шарик в синем небе» Сведения о писателях Биография В. Драгунского Д. Даррелл «Землянично-розовый дом» Поход в Музейный Дом В. Ватенин «Голуби в небе»	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, репродукция картины В. Ватенина «Голуби в небе»
38		Б. Сергуненков «Конь мотылёк»	учебник, рабочая тетрадь,
39-41		Л. Андреев «Петька на даче» (в сокращении) анализ поведения героя	учебник, рабочая тетрадь, выставка книг «Тема трудного детства в творчестве русских писателей», репродукции Н. Богданов-Бельского «Ученицы» и «У дверей школы», карточки для индивидуальной и групповой работы	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. 33Характеризоватьпрослушанное художественное пр34оизведение: его жанр (включая поучение, летопись, путе35шествие и др.), сюжет (последовательность развития 36событий); описывать героев. Сравни37ватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать 38своё и чужое 32высказывание. Читатьтекс39т вслух осознанно, правильно, выразительно, выбира40ть соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логиче ское ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
42-43		А. Чехов «Ванька» (ознакомительное чтение)	учебник, рабочая тетрадь, портрет А.П.Чехова, выставка некоторых литературных произведений А.П.Чехова, старинная чернильница, перо, свеча, презентация «А.П.Чехов «Ванька», толковые словари, репродукция картины В.Маковского «Свидание». репродукции картин В. Перова “Тройка”, В. Маковского “Свидание”; картинка с изображением тройки лошадей
44		А. Чехов «Ванька» (анализ произведения) Поход в Музейный Дом Н. Богданов-Бельский «Визитёры», «Дети за пианино»
45-47		А. Чехов «Мальчики» (атмосфера встречи)	учебник, рабочая тетрадь
48-49		А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (исторические приметы времени)	учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве А. Погорельскийц, выставка книг, задания для групповой и индивидуальной работы
50-51		А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (важные события одного дня)
52		А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (важная потеря)
53		А. Погорельский «Чёрная курица или подземные жители» (искренность раскаяния)
54		Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее	учебник, рабочая тетрадь
55-56		И. Пивоварова "Как провожают пароходы" Сведения о писателях. Биография И. Пивоваровой	учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве И. Пивоваровой, выставка книг, задания для группового обсуждения	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читатьтекст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
57		Л. Улицкая «Бумажная победа» (ознакомительное чтение)	учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве Л. Улицкой, выставка книг
58		Поход в Музейный Дом З. Серебрякова «Катя с натюрмортом»
59		С. Козлов «Не улетай, пой, птица!»	учебник, рабочая тетрадь, презентация о творчестве С. Козлова, аудиозапись сказки и пения соловья, диск с фоновой музыкой, фотографии соловья
60-61		С. Козлов «Давно бы так, Заяц!» Поход в Музейный Дом В. Гог «Огороженное поле. Восход солнца», «Звёздная ночь»	учебник, рабочая тетрадь
62		В. Соколов «О умножение листвы…»	учебник, рабочая тетрадь, карточки с заданиями
63		Б. Пастернак «Опять весна»	учебник, рабочая тетрадь, презентация на тему «Опять весна душистая повеяла крылом», выставка книг о природе, репродукции картин художников-пейзажистов, музыка П.Чайковского, Э.Грига, Ф.Рахманинова
64-65		В. Соколов «Все чернила вышли, вся бумага, все карандаши»	учебник, рабочая тетрадь,репродукции картин Ван Гога: «Огороженное поле. Восход солнца» и «Звёздная ночь»
66		.Красота театра. И.Пивоварова «Мы пошли в театр» (Хр. с.149)	Учебник, тетрадь, диск с музыкой.
67		.Воздействие красоты на героев. С. Козлов «Лисичка» (Хр. с.153)Тест по произведению Пивоваровой.	Учебник, тетрадь, хрестоматия, картина
68-69		С. Лагерлёф Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями» (в отрывках) потеря и приобретение	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, выставка произведений С. Лагерлёф	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читатьтекст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
70-71		А. Сент-Экзюпери «Маленький принц» (отрывок с рисунками автора). Приёмы олицетворения, сравнения и повтора	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя, иллюстрации к сказке, звукозапись песни «Нежность», географическая карта, книга «Маленький принц», выставка произведений Антуана де Сент-Экзюпери, карточки с заданиями
72		К. Паустовский «Тёплый хлеб» (историческое время событий рассказа)	учебник, рабочая тетрадь, групповые и индивидуальные задания
73		Поход в «Музейный Дом».Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской»	учебник, рабочая тетрадь,Репродукции рисунков углем В. Серова «Портрет Елизаветы Карзинкиной», «Портрет Клеопатры Обнинской»
74		Поход в Музейный Дом Леонардо да Винчи «Мона Лиза (Джоконда)» сложность человеческой натуры	учебник, рабочая тетрадь	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читатьтекст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
75-76		М. Вайсман «Шмыгимышь»	учебник, рабочая тетрадь52
77		Поведение в музее Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Ф.Марка «Птицы» В.Хлебников «Кузнечик»	учебник, рабочая тетрадь, репрод53укции картин П. Пикассо «Плачущая женщина», Э. Мунка «Крик», М. Шагала «День рождения»
78		Поход в Музейный Дом Репродукция картины Н.Альтмана «Портрет Анны Ахматовой» А.Ахматова «Тайны ремесла», «Перед весной бывают дни такие»	учебник, рабочая тетрадь
79-80		Цветовой оттенок. А.Кушнер «Сирень» Репродукция картины П. Кончаловского «Сирень»	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг
81-82		В. Маяковский «Хорошее отношение к лошадям»	учебник, рабочая тетрадь, выставка книг, портрет Маяковского, раздаточный материал для групповой и индивидуальной работы
83		А. Фет «Это утро …»	учебник, рабочая тетрадь, портрет А. А. Фета, индивидуальные задания
84		Ф. Тютчев «Как весел грохот летних бурь …»	учебник, рабочая тетрадь, портрет Ф. Тютчева, толковый словарь В. И. Даля, картина К. Маковского «Дети, бегущие от грозы»
85-86		М. Лермонтов «Парус» М. Волошин «Зелёный валотпрянул и пугливо умчался вдаль …» Работа с репродукцией И. Айвазовский «Девятый вал»	учебник, рабочая тетрадь, карта с изображением моря, романс А.В. Варламова “Парус”, картина А.П. Боголюбова “Марина” рисунки по теме “Морской пейзаж”, аудиозапись шума моря, репродукция картины И. Айвазовского “Девятый вал”. карточки для дифференцированной работы в группах.
87-88		С. Маршак «Как поработала зима!..» А. Пушкин «Евгений Онегин» (отрывки): «В тот год осенняя погода», «Зима!.. Крестьянин, торжествуя...» Вн. чт. А. Пушкин «Няне», «Зимний вечер»	учебник, рабочая тетрадь, выставка книг С.Я. Маршака, портрет С.Я. Маршака, карточки-задания, толковый словарь С.И.Ожегова, грамзапись “Времена года” П.И.Чайковского учебник, рабочая тетрадь, выставка книг А.С. Пушкина, портрет А. С.Пушкина
89-90		А. Пантелеев «Главный инженер» (ознакомительное чтение)	учебник, рабочая тетрадь, диагностический материал	Восприниматьна слух художественные произведения разных жанров в исполнении учителя, учащихся, мастеров слова; отвечать на вопросы по содержанию; понимать главную мысль, оценивать свои эмоциональные реакции. Восприниматьна слух задание (учебный текст), определять алгоритм выполнения, оценивать ход и результат выполнения. Характеризоватьпрослушанное художественное произведение: его жанр (включая поучение, летопись, путешествие и др.), сюжет (последовательность развития событий); описывать героев. Сравниватьсвои ответы с ответами одноклассников, оценивать своё и чужое высказывание. Читатьтекст вслух осознанно, правильно, выразительно, выбирать соответствующие интонацию, тон и темп речи, ставить логическое ударение. Декламироватьстихотворения, отрывки прозы. Читатьпро себя текст осознанно, выделять в нём логические части, проводить словарную работу, отвечать на вопросы. Формулировать основную мысль текста. Вестипо ходу чтения диалог с автором текста: задавать вопросы автору по ходу чтения, прогнозировать ответы, осуществлять самоконтроль. Находитьключевые слова текста. Объяснятьсмысл заглавия произведения. Составлятьпростой план тек- ста самостоятельно, сложный план – с помощью учителя. Пересказывать текст подробно, сжато, выборочно. Анализироватьструктуру книги, самостоятельно выбирать книгу в библиотеке. Участвоватьв диалоге. Конструироватьмонологическое высказывание. Создаватьустно текст – рассказ-характеристику героя. Высказыватьаргументировано своё отношение к прочитанному, к героям. Готовитьсяк сочинению: определять и анализировать тему, формулировать замысел (главную мысль), собирать материал, составлять план, работать над черновиком, редактировать текст. Создаватьписьменный текст: писать сочинение на материале прочитанного после предварительной подготовки. Инсценироватьхудожественные произведения (чтение по ролям, драматизация). Иллюстрировать текст. Писатьтворческие работы: сочинения по прочитанному, сочинение-подражание, отзыв о прочитанной книге и др.
91		А. Пантелеев «Главный инженер» (изменения в жизни с приходом войны)	учебник, рабочая тетрадь, карточки для индивидуальной работы
92		Поход в Музейный Дом П. Пикассо «Герника»	учебник, рабочая тетрадь, дифференцированные задания
93		А. Ахматова "Памяти друга" Н. Рыленков "К Родине",	учебник, рабочая тетрадь, портрет писателя; выставка книг
94		Н. Рубцов "Доволен я буквально всем…"	учебник, рабочая тетрадь
95-96		Дмитрий Кедрин "Всё мне мерещится…" Работа с репродукцией В. Пупков «Моя бабушка и её ковёр»	учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины Виктора Попкова «Моя бабушка и её ковер»
97-98		Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины Б. Кустодиева «Вербный торг у Спасских ворот». Древнегреческий гимн Природе, Государственный Гимн Российской Федерации	учебник, рабочая тетрадь, герб России, государственный флаг России, грамзапись гимна РФ, грамзаписи русских народных песен, песни о Москве, песни о Родине, плакат с государственной символикой РФ, набор государственных флагов и гербов
99		Поход в «Музейный Дом». Репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»	учебник, рабочая тетрадь, репродукция картины К. Брюллова «Последний день Помпеи». Плиний Младший «Письмо Тациту»
100-101		А. Пушкин «Везувий зев открыл – дым хлынул клубом...»Литературная олимпиада «Человек в мире культуры. Его прошлое, настоящее и будущее»	учебник, рабочая тетрадь
102		Путешествие в Казань. В мастерской художника Поход в «Музейный Дом». Репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»	учебник, рабочая тетрадь, репродукции картин И. Колмогорцевой «Мост через Казанку», «Улица Муссы Джалиля», «Казанский кремль», «Ивановский монастырь», «Петропавловский собор»
		Итого: 102 ч.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по учебному предмету «Математика»

для учащихся 4 класса

УМК «Перспективная начальная школа»

на 2015-2016 учебный год

Составитель:

Рой М.П..

учитель начальных классов

1 квалификационной категории

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Данная программа «Математика» для учащихся 4 класса разработана на основепримерной программы «Математика» (автор Чекина А.Л.– М.: Академкнига/Учебник, 2014), рекомендованной Министерством образования и науки РФ и является адаптированной.

Составлена в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами образования и учебным планом образовательного учреждения.

Общая характеристика учебного предмета

Цели курса:

Изучение математики в начальной школе направлено на достижение следующих целей:

· математическое развитие младшего школьника – формирование способности к интеллектуальной деятельности (логического и знаково-символического мышления), пространственного воображения, математической речи; умение строить рассуждения, выбирать аргументацию, различать обоснованные и необоснованные суждения, вести поиск информации (фактов, оснований для упорядочения, вариантов и др.); формирование способности к продолжительной умственной деятельности, основ логического мышления, пространственного воображения, математической речи и аргументации, способности различать обоснованные и необоснованные суждения.

· освоение начальных математических знаний – понимание значения величин и способов их измерения; использование арифметических способов для разрешения сюжетных ситуаций; формирование умения решать учебные и практические задачи средствами математики: вести поиск информации (фактов, сходства, различий, закономерностей, оснований для упорядочивания, вариантов); понимать значение величин и способов их измерения; работать с алгоритмами выполнения арифметических действий, решения задач, проведения простейших построений. Проявлять математическую готовность к продолжению образования.

· воспитание критичности мышления, интереса к математике, умственному труду, стремления использовать математические знания в повседневной жизни;

В результате изучения курса математики обучающиеся на ступени начального общего образования:

· научатся использовать начальные математические знания для описания окружающих предметов, процессов, явлений, оценки количественных и пространственных отношений;

· овладеют основами логического и алгоритмического мышления, пространственного воображения и математической речи, приобретут необходимые вычислительные навыки;

· научатся применять математические знания и представления для решения учебных задач, приобретут начальный опыт применения математических знаний в повседневных ситуациях;

· получат представление о числе как результате счёта и измерения, о десятичном принципе записи чисел; научатся выполнять устно и письменно арифметические действия с числами; находить неизвестный компонент арифметического действия; составлять числовое выражение и находить его значение; накопят опыт решения текстовых задач;

· познакомятся с простейшими геометрическими формами, научатся распознавать, называть и изображать геометрические фигуры, овладеют способами измерения длин и площадей;

· приобретут в ходе работы с таблицами и диаграммами важные для практико-ориентированной математической деятельности умения, связанные с представлением, анализом и интерпретацией данных; смогут научиться извлекать необходимые данные из таблиц и диаграмм, заполнять готовые формы, объяснять, сравнивать и обобщать информацию, делать выводы и прогнозы.

Для достижения поставленных целей изучения математики в начальной школе необходимо решение следующих практических задач:

· создать условия для формирования логического и абстрактного мышления у младших школьников на входе в основную школу как основы их дальнейшего эффективного обучения;

· сформировать набор необходимых для дальнейшего обучения предметных и общеучебных умений на основе решения как предметных, так и интегрированных жизненных задач;

· обеспечить прочное и сознательное овладение системой математических знаний и умений, необходимых для применения в практической деятельности, для изучения смежных дисциплин, для продолжения образования; обеспечить интеллектуальное развитие, сформировать качества мышления, характерные для математической деятельности и необходимые для полноценной жизни в обществе;

· сформировать представление об идеях и методах математики, о математике как форме описания и методе познания окружающего мира;

· сформировать представление о математике как части общечеловеческой культуры, понимание значимости математики для общественного прогресса;

· сформировать устойчивый интерес к математике на основе дифференцированного подхода к учащимся;

· выявить и развить математические и творческие способности на основе заданий, носящих нестандартный, занимательный характер.

Основные виды учебной деятельности

· Моделирование ситуаций, требующих упорядочения предметов и математических объектов (по длине, массе, вместимости, времени), описание явлений и событий с использованием величин.

· Обнаружение моделей геометрических фигур, математических процессов зависимостей в окружающем.

· Анализ и разрешение житейских ситуаций, требующих умения находить геометрические величины (планировка, разметка), выполнять построения и вычисления, анализировать зависимости.

· Прогнозирование результата вычисления, решения задачи.

· Планирование хода решения задачи, выполнения задания на измерение, вычисление, построение.

· Сравнение разных способов вычислений, решения задачи; выбор удобного способа.

· Накопление и использование опыта решения разнообразных математических задач.

· Пошаговый контроль правильности и полноты выполнения алгоритма арифметического действия, плана решения текстовой задачи, построения геометрической фигуры.

· Поиск, обнаружение и устранение ошибок логического (в ходе решения) и арифметического (в вычислении) характера.

· Сбор, обобщение и представление данных, полученных в ходе самостоятельно проведенных опросов.

· Поиск необходимой информации в учебной и справочной литературе.

Описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета

Ценностные ориентирыучебного предмета «Математика» связаны с целевыми и ценностными установками начального общего образования, представленными в Примерной основной образовательной программе начального общего образования и предусматривают:

• формирование основ гражданской идентичности личности на базе:

— чувства сопричастности и гордости за свою Родину, народ и историю, осознания ответственности человека за благосостояние общества;

— восприятия мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий; уважения истории и культуры каждого народа;

• формирование психологических условий развития общения, сотрудничества на основе:

— доброжелательности, доверия и внимания к людям, готовности к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

— уважения к окружающим — умения слушать и слышать партнёра, признавать право каждого на собственное мнение и принимать решения с учётом позиций всех участников;

• развитие ценностно-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

– принятия и уважения ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремления следовать им;

– ориентации в нравственном содержании и смысле как собственных поступков, так и поступков окружающих людей, развития этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

• развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию, а именно:

– развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

– формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю, оценке);

• развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

– формирование самоуважения и эмоционально-положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

– развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

– формирование целеустремлённости и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

Реализация указанных ценностных ориентиров в курсе «Математики» в единстве процессов обучения и воспитания, познавательного и личностного развития обучающихся на основе формирования общих учебных умений, обобщённых способов действия обеспечит высокую эффективность решения жизненных задач и возможность саморазвития обучающихся.

Описание места учебного предмета в учебном плане

В соответствии с федеральным базисным учебным планом и примерной программой по математике предмет «Математика» изучается по четыре часа в неделю. Объём учебного времени в 4 классе составляет 136 часов.

Содержание учебного предмета

4 класс (136 ч)

Числа и величины (12 ч)

Натуральные и дробные числа.

Новая разрядная единица – миллион (1 000 000). Знакомство с нумерацией чисел класса миллионов и класса миллиардов.

Понятие доли и дроби. Запись доли и дроби с помощью упорядоченной пары натуральных чисел: числителя и знаменателя. Сравнение дробей с одинаковыми знаменателями.

Постоянные и переменные величины.

Составление числовых последовательностей по заданному правилу. Установление (выбор) правила, по которому составлена данная числовая последовательность.

Величины и их измерение.

Литр как единица вместимости. Сосуды стандартной вместимости. Соотношение между литром и кубическим дециметром. Связь между литром и килограммом.

Арифметические действия (50 ч)

Действия над числами и величинами.

Алгоритм письменного умножения многозначных чисел «столбиком».

Предметный смысл деления с остатком. Ограничение на остаток как условие однозначности. Способы деления с остатком. Взаимосвязь делимого, делителя, неполного частного и остатка. Деление нацело как частный случай деления с остатком.

Алгоритм письменного деления с остатком «столбиком». Случаи деления многозначного числа на однозначное и многозначного числа на многозначное.

Сложение и вычитание однородных величин.

Умножение величины на натуральное число как нахождение кратной величины.

Деление величины на натуральное число как нахождение доли от величины.

Умножение величины на дробь как нахождение части от величины.

Деление величины на дробь как нахождение величины по данной ее части.

Деление величины на однородную величину как измерение.

Прикидка результата деления с остатком.

Использование свойств арифметических действий для удобства вычислений.

Элементы алгебры.

Буквенное выражение как выражение с переменной (переменными). Нахождение значения буквенного выражения при заданных значениях переменной (переменных). Уравнение как равенство с переменной. Понятие о решении уравнения. Способы решения уравнений: подбором, на основе зависимости между результатом и компонентами действий, на основе свойств истинных числовых равенств.

Текстовые задачи (26 ч)

Арифметические текстовые (сюжетные) задачи, содержащие зависимость, характеризующую процесс движения (скорость, время, пройденный путь), процесс работы (производительность труда, время, объем всей работы), процесс изготовления товара (расход

на предмет, количество предметов, общий расход), расчета стоимости (цена, количество, общая стоимость товара). Решение задач разными способами.

Алгебраический способ решения арифметических сюжетных задач.

Знакомство с комбинаторными и логическими задачами.

Задачи на нахождение доли целого и целого по его доли, части целого и целого по его части.

Геометрические фигуры (12 ч)

Разбивка и составление фигур. Разбивка многоугольника на несколько треугольников. Разбивка прямоугольника на два одинаковых треугольника.

Знакомство с некоторыми многогранниками (прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и телами вращения (шар, цилиндр, конус).

Геометрические величины (14 ч)

Площадь прямоугольного треугольника как половина площади соответствующего прямоугольника.

Нахождение площади треугольника с помощью разбивки его на два прямоугольных треугольника.

Понятие об объеме. Объем тел и вместимость сосудов. Измерение объема тел произвольными мерками.

Общепринятые единицы объема: кубический сантиметр, кубический дециметр, кубический метр. Соотношения между единицами объема, их связь с соотношениями между соответствующими единицами длины.

Задачи на вычисление различных геометрических величин: длины, площади, объема.

Работа с данными (22 ч)

Таблица как средство описания характеристик предметов, объектов, событий.

Круговая диаграмма как средство представления структуры совокупности. Чтение круговых диаграмм с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8, 9, 12 равных долей. Выбор соответствующей диаграммы. Построение простейших круговых диаграмм.

Алгоритм. Построчная запись алгоритма. Запись алгоритма с помощью блок-схемы.

Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения учебного предмета

Личностными результатамиизучения предметно-методического курса «Математика» в 4 классе является формирование следующих умений:

· Самостоятельно определятьи высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).

· В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметными результатамиизучения курса «Математика» в 4-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.

Регулятивные УУД:

· Определятьцель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.

· Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему (для этого в учебнике специально предусмотрен ряд уроков).

· Учиться планировать учебную деятельность на уроке.

· Высказыватьсвою версию, пытаться предлагать способ её проверки (на основе продуктивных заданий в учебнике).

· Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).

· Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.

Познавательные УУД:

· Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.

· Делатьпредварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.

· Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях (в учебнике 4-го класса для этого предусмотрена специальная «энциклопедия внутри учебника»).

· Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

· Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.

Коммуникативные УУД:

· Донести свою позицию до других: оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).

· Слушатьи понимать речь других.

· Выразительно читать и пересказывать текст.

· Вступатьв беседу на уроке и в жизни.

· Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.

· Учиться выполнять различные роли в группе (лидера, исполнителя, критика).

Планируемые результаты освоения учебной программы по предмету «Математика» к концу 4-го года обучения

Выпускник научится:

• называть и записывать любое натуральное число до 1 000 000 включительно;

• сравнивать изученные натуральные числа, используя их десятичную запись или название, и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• сравнивать доли одного целого и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• устанавливать (выбирать) правило, по которому составлена данная последовательность;

• выполнять сложение и вычитание многозначных чисел на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы сложения однозначных чисел;

• выполнять умножение и деление многозначных чисел на однозначные и двузначные на основе законов и свойств этих действий и с использованием таблицы умножения однозначных чисел;

• вычислять значения выражений в несколько действий со скобками и без скобок;

• выполнять изученные действия с величинами;

• решать простейшие уравнения методом подбора, на основе связи между компонентами и результатом действий;

• определять вид многоугольника;

• определять вид треугольника;

• изображать прямые, лучи, отрезки, углы, ломаные (с помощью линейки) и обозначать их;

• изображать окружности (с помощью циркуля) и обозначать их;

• измерять длину отрезка и строить отрезок заданной длины при помощи измерительной линейки;

• находить длину незамкнутой ломаной и периметр многоугольника;

• вычислять площадь прямоугольника и квадрата, используя соответствующие формулы;

• вычислять площадь многоугольника с помощью разбивки его на треугольники;

• распознавать многогранники (куб, прямоугольный параллелепипед, призма, пирамида) и тела вращения (цилиндр, конус, шар); находить модели этих фигур в окружающих предметах;

• решать задачи на вычисление геометрических величин (длины, площади, объема (вместимости));

• измерять вместимость в литрах;

• выражать изученные величины в разных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);

• распознавать и составлять разнообразные текстовые задачи;

• понимать и использовать условные обозначения, используемые в краткой записи задачи;

• проводить анализ задачи с целью нахождения ее решения;

• записывать решение задачи по действиям и одним выражением;

• различать рациональный и нерациональный способы решения задачи;

• выполнять доступные по программе вычисления с многозначными числами устно, письменно и с помощью калькулятора;

• решать простейшие задачи на вычисление стоимости купленного товара и при расчете между продавцом и покупателем (с использованием калькулятора при проведении вычислений);

• решать задачи на движение одного объекта и совместное движение двух объектов (в одном направлении и в противоположных направлениях);

• решать задачи на работу одного объекта и на совместную работу двух объектов;

• решать задачи, связанные с расходом материала при производстве продукции или выполнении работ;

• проводить простейшие измерения и построения на местности (построение отрезков и измерение расстояний, построение прямых углов, построение окружностей);

• вычислять площади участков прямоугольной формы на плане и на местности с проведением необходимых измерений;

• измерять вместимость емкостей с помощью измерения объема заполняющих емкость жидкостей или сыпучих тел;

• понимать и использовать особенности построения системы мер времени;

• решать отдельные комбинаторные и логические задачи;

• использовать таблицу как средство описания характеристик предметов, объектов, событий;

• читать простейшие круговые диаграммы.

Выпускник получит возможность научиться:

• понимать количественный, порядковый и измерительный смысл натурального числа;

• сравнивать дробные числа с одинаковыми знаменателями и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• сравнивать натуральные и дробные числа и записывать результаты сравнения с помощью соответствующих знаков (>, <, =);

• решать уравнения на основе использования свойств истинных числовых равенств;

• определять величину угла и строить угол заданной величины при помощи транспортира;

• измерять вместимость в различных единицах: литр (л), кубический сантиметр (куб. см или см3), кубический дециметр (куб. дм или дм3), кубический метр (куб. м или м3);

• понимать связь вместимости и объема;

• понимать связь между литром и килограммом;

• понимать связь метрической системы мер с десятичной системой счисления;

• вычислять площадь прямоугольного треугольника и произвольного треугольника, используя соответствующие формулы;

• находить рациональный способ решения задачи (где это возможно);

• решать задачи с помощью уравнений;

• видеть аналогию между величинами, участвующими в описании процесса движения, процесса работы и процесса покупки (продажи) товара, в плане возникающих зависимостей;

• использовать круговую диаграмму как средство представления структуры данной совокупности;

• читать круговые диаграммы с разделением круга на 2, 3, 4, 6, 8 равных долей;

• осуществлять выбор соответствующей круговой диаграммы;

• строить простейшие круговые диаграммы;

• понимать смысл термина «алгоритм»;

• осуществлять построчную запись алгоритма;

• записывать простейшие линейные алгоритмы с помощью блок-схемы.

К концу обучения в начальной школе будет обеспечена готовность обучающихся к продолжению образования, достигнут необходимый уровень их математического развития:

• Осознание возможностей и роли математики в познании окружающей действительности, понимание математики как части общечеловеческой культуры.

• Способность проводить исследование предмета, явления, факта с точки зрения его математической сущности (числовые характеристики объекта, форма, размеры, продолжительность, соотношение частей и пр.).

• Применение анализа, сравнения, обобщения, классификации для упорядочения, установления закономерностей на основе математических фактов, создания и применения различных моделей для решения задач, формулирования правил, составления алгоритма действия.

• Моделирование различных ситуаций, воспроизводящих смысл арифметических действий, математических отношений и зависимостей, характеризующих реальные процессы (движение, работа и т. д.).

• Выполнение измерений в учебных и житейских ситуациях, установление изменений, происходящих с реальными и математическими объектами.

• Прогнозирование результата математической деятельности, контроль и оценка действий с математическими объектами, обнаружение и исправление ошибок.

• Осуществление поиска необходимой математической информации, целесообразное ее использование и обобщение.

Описание материально-технического обеспечения образовательного процесса

Концептуальные и теоретические основы УМК «Перспективная начальная школа»

Чуракова Р.Г. Пространство натяжения смысла в учебно-методическом комплекте "Перспективная начальная школа" (Концептуальные основы личностно-ориентированной постразвивающей системы воспитания и обучения).– М.: Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г. Технология и аспектный анализ современного урока в начальной школе. – М.: Академкнига/Учебник.

Проектирование основной образовательной программы образовательного учреждения/ Под ред. Р.Г. Чураковой - М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика. 4 класс. Учебник. Часть 1,2 – М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А., Юдина Е.П. Математика в вопросах и заданиях. 4 класс. Тетрадь для самостоятельной работы № 1, № 2, № 3 – М.: Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Практические задачи по математике. 4 класс. Тетрадь. – М.:Академкнига/Учебник.

Чуракова Р.Г., Кудрова Л.Г. Математика. Поурочное планирование. 4 класс. В 2 ч. – М.: Академкнига/Учебник.

Чекин А.Л. Математика: 4 класс: Методическое пособие для учителя. – М. : Академкнига/Учебник.

Захарова О.А. Проверочные работы по математике и технология организации коррекции знаний учащихся. 1–4 классы: Методическое пособие. – М.: Академкнига/Учебник.

Тематическое планирование

№ п/п

Раздел программы

Тема урока

Кол-во

часов

Тип урока

Элементы содержания

Предметные результаты

УУД

Вид
контроля. Измерители

Домашнее задание

Дата
проведения

план

факт

I четверть

Повторение изученного в 3 классе

Повторение изученного
в 3 классе

Комбинированный

Таблица умножения однозначных чисел. Нумерация трехзначных чисел. Числовое выражение и его значение

Уметь:читать и записывать шестизначные числа; выполнять кратное сравнение между разрядными единицами; вычислять значение числового выражения на порядок действий со скобками; сравнивать значения двух выражений; выполнять умножение столбиком многозначного числа на однозначное и на двузначное; вычислять периметр и площадь прямоугольника

Познавательные: Общеучебные формулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделированиевыбор оснований и критериев для сравнения;

Логические:

Доказательство, установление причинно-следственных связей; построение логической цепи рассуждений

Фронтальный опрос

Учебник:
ч. 1,
с. 8,

№ 10

Комбинированный

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Периметр многоугольника

Уметь:измерять с помощью палетки площадь прямоугольника; чертить квадрат с данной стороной; методом подбора определять длину и ширину прямоугольника по известной площади; формулировать задачу по краткой записи

Индивидуальный опрос

С. 10,

№ 17

Комбинированный

Единицы длины, массы, времени. Числовое выражение и его значение. Устные вычисления с натуральными числами

Уметь:формулировать задачу по данному решению; формулировать задачу по данной диаграмме; решать арифметические задачи; формулировать задачи на разностное сравнение, в условии которой одно из данных является результатом кратного сравнения

Логические:

анализ, синтез

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Работа
в парах

С. 11,

№ 21

Действия над числами

Когда известен результат разностного сравнения

Комбинированный

Устные вычисления
с натуральными числами. Отношения «больше на …», «меньше на …»

Уметь:решать задачи на разностное сравнение; записывать
с помощью математических выражений действия, выполненные героями учебника; выбирать верный вариант решения задачи

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Тест

С. 14,

№ 26

Когда известен результат кратного сравнения

Комбинированный

Устные вычисления
с натуральными числами. Отношения «больше в …», «меньше в …»

Уметь:формулировать задачу по краткой записи; решать задачи на кратное сравнение

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 15,

№ 33

Решение задач

Учимся решать задачи

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь: составлять краткую
запись задачи, заполняя таблицу; решать задачи с опорой на схему; выполнять чертеж к составленной задаче; вычислять периметр прямоугольника; формулировать условие задачи по данной иллюстрации; определять площадь фигуры

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 21,

№ 50, 51

Действия над числами

Алгоритм умножения столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Знатьалгоритм умножения столбиком многозначного числа на трехзначное число.

Уметь:формулировать алгоритм умножения столбиком; выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; устанавливать соответствия между записями

Познавательные: Логические:анализ с целью выделения признаков;

Фронтальный опрос

С. 24,

№ 56, 57

Поупражняемся в вычислениях столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:выполнять умножение столбиком многозначного числа на трехзначное; выполнять вычисления числового выражения со скобками

Логические:

анализ, синтез

Коммуникативные

Индивидуальный опрос

Нумерация и сравнение чисел

Тысяча тысяч, или миллион

Комбинированный

Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды

Знать, как называется число, которое получается в результате увеличения числа 1000 в 1000 раз.

Уметь:формулировать условие задачи, при вычислении которой получалось бы число 1000000; называть и записывать числа-соседи числа 1000000

Познавательные: Общеучебныеформулирование познавательной цели; поиск и выделение информации; моделирование

Практическая работа

Разряд единиц миллионов и класс миллионов

Комбинированный

Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды

Знатьпонятия «разряд миллионов» и «класс единиц».

Уметь:записывать числа в таблицу разрядов; представлять числа в виде суммы разрядных слагаемых; записывать в порядке возрастания все разрядные слагаемые, которые относятся к разряду единиц миллионов; читать и записывать девятизначные числа

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Практическая работа

С. 29

№ 75, 74

Когда трех классов для записи числа недостаточно

Комбинированный

Название, последовательность и запись многозначных чисел. Классы и разряды

Знатьпонятие «класс миллиардов».

Уметь:записывать и читать самое маленькое десятизначное число; читать и записывать десятизначные числа

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Практическая работа

С. 30,

№ 78

Контрольная работа

Входная контрольная работа

Контроль знаний, умений

Распознавание геометрических фигур, изображение их в тетради. Числовое выражение и его значение. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:решать задачи; выполнять умножение в столбик; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять значение числового выражения со скобками

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Логические:

анализ, синтез

Контрольная работа

(35 мин)

Нумерация и сравнение чисел

Работа над ошибками.

Повторение пройденного по теме «Нумерация многозначных чисел»

Комбинированный

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков
=, <, >

Уметь:выполнять работу над ошибками; записывать данные числа в порядке возрастания
(убывания); вычислять значение числового выражения; решать задачи на разностное и кратное сравнение; выполнять умножение в столбик; читать и записывать девятизначные и десятизначные числа

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Работа
в парах

С. 32,

№ 88

Повторение пройденногопо теме «Нумерация многозначных чисел»

Комбинированный

Отношения «равно», «больше», «меньше» для чисел, их запись с помощью знаков
=, <, >

Знатьклассы и разряды четырехзначных чисел.

Уметь:записывать «круглые» тысячи; выполнять сложение
и вычитание «круглых» тысяч; дополнять число до «круглых» тысяч

Индивидуальный опрос

С. 32,

№ 89

Величины и их измерение

Может ли величина изменяться?

Комбинированный

Сравнение и упорядочение объектов по разным признакам: длине, массе, вместимости

Знать понятия «величина», «постоянная величина», «переменная величина».

Уметь:выбирать величины, которые являются переменными
(постоянными); приводить примеры постоянных и переменных величин из окружающей действительности; чертить геометрические фигуры

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 35,

№ 95

Величины и их измерение

Всегда ли математическое выражение является числовым?

Комбинированный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Знатьпонятие «буквенное выражение».

Уметь:вычислять значение буквенного выражения с переменной; сравнивать числовое и буквенное выражения; записывать сочетательное свойство сложения (умножения) в виде буквенного выражения

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 38,

№ 106

Величины и их измерение

Всегда ли математическое выражение является числовым?

Комбинированный

Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений

Уметь:вычислять значение буквенного выражения с переменной; записывать, используя буквенные выражения, равенства,
в которых выражено правило умножения числа на сумму и правило умножения числа на разность

Фронтальный опрос

С. 38,

№ 108

Зависимость между величинами

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника

Знать, что периметр квадрата зависит от длины его стороны.

Уметь:указывать пары величин, в которых одна величина зависит от другой; приводить примеры двух величин, которые не зависят друг от друга; доказывать, что площадь квадрата однозначно зависит от его периметра; чертить прямоугольники по данным сторонам; вычислять периметр и площадь прямоугольников

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 40,

№ 113

Зависимость между величинами

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра и площади прямоугольника

Уметь:устанавливать однозначные зависимости между величинами; чертить окружности; проводить измерение радиусов
и вычислять диаметр данных окружностей

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Практическая работа

С. 41,

№ 118

Поупражняемся в нахождении значений зависимой величины

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами. Вычисление периметра многоугольника

Уметь:заполнять таблицы; записывать формулы, которые показывают зависимость между величинами; вычислять значение величин; решать задачи; вычислять периметр равностороннего треугольника

Фронтальный опрос

С. 43,

№ 124

Величины и их измерение. Решение задач

Стоимость единицы товара, или
цена

Комбинированный

Знатьпонятия «цена», «количество», «стоимость».

Уметь:соотносить названные единицы количества товара
и наименование товара; объяснять смысл наименований цены; вычислять цену; формулировать условие задачи по краткой записи

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Логические:

анализ, синтез

Тест

С. 45,

№ 129

Стоимость единицы товара, или
цена

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом
(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели)

Уметь:решать задачи на нахождение цены, стоимости, количества товара; формулировать условие задачи по данному решению; чертить схему к условию задачи

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 46,

№ 132

Величины и их измерение.
Решение задач

Когда цена постоянна

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи». Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:решать задачи, когда цена постоянна; решать задачи разными способами; формулировать задачу по краткой записи

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Индивидуальный опрос

С. 48,

№ 140, 141

Решение задач

Учимся решать задачи

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:формулировать условие задачи по краткой записи, по данной диаграмме, по схеме; решать задачи разными способами

Фронтальный опрос

С. 50,

№ 147

Действия над числами

Деление на целое и деление с остатком

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знатьалгоритм деления с остатком.

Уметь:выполнять деление
с остатком; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать записи деления; выбирать из данных чисел те, которые делятся без остатка

Фронтальный опрос

С. 53,

№ 153, 154

Неполное частное
и остаток

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знать:понятия «неполное частное», «остаток»; что если делитель умножить на неполное частное и к полученному результату прибавить остаток, то в итоге получится делимое

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Индивидуальный опрос

С. 55,

№ 161, 162

Остаток и делитель

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знать, что остаток должен быть меньше делителя.

Уметь:проверять верность равенства; выбирать равенства,
которые можно преобразовать
в соответствующие случаи деления с остатком; составлять равенство, с помощью которого можно выполнить только один случай деления с остатком; выписывать все остатки, которые могут получиться при делении на 2

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Работа
в парах

С. 57,

№ 167, 168

Когда остаток равен 0

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знать, что, когда остаток равен нулю, то принято считать, что одно число делится на другое без остатка, или делится нацело.

Уметь:выполнять деление
с остатком; выбирать случаи деления, когда остаток равен нулю; проверять правильность выполнения деления с остатком; записывать первые пять натуральных чисел, которые делятся на 2 (на 7) без остатка; решать задачу на деление с остатком

Тест

С. 59,

№ 177, 178

Действия над числами

Когда делимое меньше делителя

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знать, что если при делении
с остатком делимое меньше делителя, то неполное частное равно 0, а остаток равен делимому.

Уметь:проверять правильность выполнения деления с остатком; выполнять деление с остатком на 10; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Индивидуальный опрос

С. 61,

№ 186

Когда делимое меньше делителя

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:проверять правильность выполнения деления с остатком; составлять и записывать случаи деления с остатком, когда делимое равно остатку; выполнять деление с остатком

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 61,

№ 187

Деление
с остатком
и вычитание

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Иметь представление, как деление с остатком можно выполнить с помощью вычитания.

Уметь:сравнивать запись на деление с остатком и запись вычитания одного и того же числа несколько раз; записывать решение задачи с помощью деления

с остатком; выполнять деление

с остатком для данных пар чисел с помощью вычитания

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 62,

№ 194

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Знать:понятия «четные» и «нечетные» числа; что число 0 относят к четным числам.

Уметь:выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий

Индивидуальный опрос

С. 64,

№ 204, 205

Действия
над числами

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий; выполнять вычисления; подтверждать свои ответы

Работа
в парах

С. 65,

№ 210

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Деление с остатком. Зависимость между величинами»

Контроль знаний, умений

Деление с остатком. Устные и письменные вычисления с натуральными числами.

Уметь:решать задачи; выполнять деление с остатком; вычислять периметр и площадь
прямоугольника

Контрольная работа

(35 мин)

Действия над числами

Работа над ошибками.

Какой остаток может получиться при делении на 2?

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:выполнять работу над ошибками; выбирать четные и нечетные числа; определять, какие числа (четные или нечетные) получаются в результате арифметических действий

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 66,

№ 217, 218

Повторение пройденного по теме «Деление

с остатком»

Комбинированный

Деление с остатком. Устные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:вычислять значения выражений с переменной; решать задачи на нахождение стоимости; не вычисляя значения выражений, выписывать выражения, значения которых при делении на 2 дают в остатке 1; записывать самое маленькое нечетное шестизначное число

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Тест

С. 68,

№ 223, 225

II четверть

Запись деления с остатком столбиком

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знатьалгоритм деления с остатком столбиком.

Уметь:записывать деление
с остатком столбиком; по записи деления в столбик называть делимое, делитель, неполное частное и остаток; решать задачи на деление с остатком

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 70,

№ 232, 233

Действия над числами

Способ поразрядного нахождения результата деления

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знатьспособ поразрядного нахождения результата деления.

Уметь:объяснять способ поразрядного нахождения результата деления; определять цифру разряда десятков частного в данных частных; решать задачи

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 72,

№ 238, 239

Поупражняемся в делении столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:выполнять деление
в столбик; записывать решение задачи в виде одного выражения; сравнивать запись деления столбиком и запись умножения столбиком; сравнивать запись деления с остатком в строчку и запись деления столбиком

Практическая работа

С. 74,

№ 246

Вычисления
с помощью калькулятора

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знатьклавиши на калькуляторе «М+» и «МR».

Уметь:выполнять вычисления на калькуляторе; вычислять значения выражений, используя возможность запоминания промежуточного результата с помощью клавиши «М+» и воспроизведения этого результата
с помощью клавиши «МR»

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 76,

№ 252

Величины и их измерение

Час, минута

и секунда

Комбинированный

Единицы времени
(час, минута, секунда)

Знать, сколько секунд в одной минуте.

Уметь:выражать минуты и часы в секундах; располагать
в порядке возрастания данные временные промежутки; решать задачи с определением времени, продолжительности; вычислять стоимость телефонного разговора

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 78,

№ 262

Кто или что движется
быстрее?

Комбинированный

Единицы скорости

Иметь представлениео скорости передвижения различных тел.

Уметь:определять, кто или что движется быстрее; располагать средства передвижения по порядку от самого быстрого к самому медленному; приводить примеры и сравнивать скорость передвижения животных

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 80.

№ 279

Длина пути
в единицу времени, или скорость

Комбинированный

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

Знатьпонятие «скорость».

Уметь:определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в секунду в километры в час

Фронтальный опрос

С. 81,

№ 274

Длина пути
в единицу времени, или скорость

Комбинированный

Единицы длины (миллиметр, сантиметр, дециметр, метр, километр)

Уметь:определять скорость движения; выбирать верные записи скорости; переводить метры в минуту в метры в секунду; располагать скорости в порядке возрастания; решать задачи на определение скорости движения

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 82,

№ 280

Решение задач. Величины и их измерение

Учимся решать задачи

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость). Решение текстовых задач арифметическим способом

Уметь:решать задачи на определение скорости движения; решать задачи разными способами; записывать решение задачи в виде буквенного выражения

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 85,

№ 290, 289

Какой сосуд вмещает больше?

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Знатьпонятие «вместимость».

Уметь:решать задачи на нахождение вместимости; сравнивать вместимости двух бассейнов

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 87,

№ 298, 299

Величины и их измерение

Литр. Сколько литров?

Контроль знаний, умений

Единицы вместимости (литр)

Знатьединицы объема – литр.

Уметьрешать задачи на нахождение объема, выраженного в литрах

Сложение величин

Фронтальный опрос

С. 88,

№ 303

Вместимость и объем

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьпонятия «вместимость»
и «объем».

Уметь:сравнивать объемы различных тел; проводить практическую работу; сравнивать объемы геометрических фигур; называть геометрические тела и фигуры; выполнять кратное сравнение объемов двух кубов

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Практическая работа

С. 90,

№ 307

Величины и их измерение

Кубический сантиметр

и измерение объема

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьединицы объема: кубический сантиметр и измерение объ-

ема.

Уметь:измерять объем в кубических сантиметрах; описывать практическую работу по измерению объема металлического шарика; определять объем в кубических сантиметрах изображенной на рисунке фигуры

Индивидуальный опрос.

Практическая работа

С. 93,

№ 316

Кубический дециметр и кубический сантиметр

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьединицы объема: кубический сантиметр и кубический дециметр.

Уметь:выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры; выполнять сложение и вычитание величин; находить объем тела в кубических сантиметрах и кубических дециметрах; располагать величины в порядке возрастания объемов; выполнять кратное сравнение двух данных объемов

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 95,

№ 325, 326

Кубический дециметр и литр

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьединицы объема: кубический дециметр и литр.

Уметь:решать задачи на нахождение объема; переводить кубические дециметры в литры

Логические:

анализ, синтез

Практическая работа

С. 96,

№ 332

Литр и килограмм

Комбинированный

Единицы вместимости (литр). Единицы массы (килограмм)

Знатьединицы: литр, килограмм.

Уметь:определять объем
1 грамма воды; находить, какую часть литра составляет 1 грамм воды; определять, что легче:
1 литр воды или 1 литр бензина

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Практическая работа

С. 97,

№ 336

Решение
задач

Разные задачи: арифметические и комбинаторные

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опо-рой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)

Уметь:решать задачи на нахождение объема; решать задачи разными способами; решать комбинаторные задачи

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Практическая работа

С. 99,

№ 344

Величины и их измерение

Поупражняемся в измерении объема

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Уметь:определять объем фигур, изображенных на рисунке; измерять объем в кубических сантиметрах

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 101,

№ 348

Решение задач

Кто выполнил бoльшую работу

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опо-рой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)

Иметь представлениеоб объ-

еме работы.

Уметь:решать задачи на определение производительности; решать задачи на разностное
и кратное сравнение

Логические:

анализ, синтез

Работа
в парах

С. 102,

№ 353

Производительность – это скорость выполнения работы

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи
и другие модели)

Знатьпонятие «производительность».

Уметь:формулировать условие задачи по краткой записи; составлять краткую запись в виде таблицы; находить производительность труда

Тест

С. 104,

№ 357

Производительность – это скорость выполнения работы

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы работы (объем всей работы, время, производительность труда)

Уметь:составлять краткую
запись в виде таблицы; находить производительность труда; приводить примеры зависимости объ-ема работы от производительности труда

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Практическая работа

С. 104,

№ 361

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Решение задач. Величины и их измерение»

Контроль знаний, умений

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы вместимости
(литр)

Уметь:решать задачи; выполнять письменные вычисления
с многозначными числами; устанавливать зависимости между величинами

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Контрольная работа

(35 мин)

Решение задач

Работа над ошибками.

Учимся решать задачи

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:выполнять работу над ошибками; формулировать условие задачи на нахождение скорости, на нахождение производительности, на нахождение цены по данному решению; формулировать условие задачи по краткой записи

Логические:

анализ, синтез

Практическая работа

С. 106,

№ 368

Геометрические фигуры

Отрезки, со-единяющие вершины многоугольника

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Знать, что отрезки, соединяющие вершины многоугольника, называются диагоналями.

Уметь:определять количество сторон и количество диагоналей у многоугольников; выполнять

Практическая работа

С. 107,

№ 372

Разбиение многоугольника на треугольники

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур.
Треугольник

Уметь:выполнять чертеж; делить отрезками многоугольник на данное количество треугольников; определять количество сторон и количество диагоналей

в многоугольнике

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Практическая работа

С. 109,

№ 383

Геометрические фигуры

Площадь прямоугольного треугольника

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур.
Треугольник

Иметь представлениео вычислении площади прямоугольного треугольника.

Уметь:находить площадь прямоугольного треугольника; проводить необходимые измерения и вычислять площадь закрашенного треугольника на чертеже; формулировать правила нахождения площади прямоугольного треугольника

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 111,

№ 388

Вычисление площади треугольника

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур.
Треугольник

Иметь представлениео вычислении площади треугольника.

Уметь:строить чертеж; формулировать правило вычисления площади треугольника; проводить необходимые разбиения и измерения, для того чтобы вычислить площадь каждого закрашенного треугольника

Фронтальный опрос

С. 113,

№ 392

Поупражняемся в вычислении площади

Комбинированный

Вычисление площади прямоугольника

Иметь представлениео вычислении площади сложных фигур.

Уметь:вычислять площадь прямоугольника и фигур сложной формы

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 115,

№ 395

III четверть

Величины и их измерение

Единицы объ-ема. Кубический сантиметр и миллилитр

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьтермин «миллилитр».

Уметь:выражать кубические сантиметры, кубические дециметры в миллилитры; находить объем тела в миллилитрах; решать задачи на нахождение объ-ема

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Практическая работа

С. 120,

№ 5

Единицы объ-ема. Кубический метр и кубический дециметр

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьединицу объема «кубический метр».

Уметь:выражать в кубических дециметрах кубические метры; располагать данные объемы
в порядке возрастания; решать задачи на определение объема

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 122,

№ 15, 16

Единицы объ-ема. Кубический метр и кубический сантиметр

Комбинированный

Единицы вместимости (литр)

Знатьсоотношение между кубическим метром и кубическим сантиметром.

Уметь:выражать в кубических метрах кубические сантиметры; выражать в кубических сантиметрах кубические дециметры и кубические метры; выполнять сложение и вычитание величин.

Фронтальный опрос

С. 124,

№ 24, 23

Решение
задач

Так учили
и учились
в старину

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:решать старинные арифметические задачи; выполнять рассуждения при решении логических задач

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 127,

№ 5, 6

Действия над числами

Деление

на однозначное число столбиком

Комбинированный

Деление с остатком. Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знать:таблицу умножения
и деления однозначных чисел; прием деления на однозначное число столбиком.

Уметь:выполнять деление двузначного числа на однозначное столбиком; делить с остатком

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

Учебник:

ч. 2,

с. 7–8,

№ 7

Деление

на однозначное число столбиком

Комбинированный

Деление с остатком. Письменные вычисления с натуральными числами

Знатьпонятия «первое промежуточное делимое», «второе промежуточное делимое».

Уметь:выполнять деление трех-значного числа на однозначное столбиком; вычислять периметр и площадь прямоугольника; вычислять площадь треугольника; решать задачи в косвенной форме

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 9–10,

№ 14, 17

Действия над числами

Число цифр
в записи
неполного частного

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:определять число цифр
в записи неполного частного; определять старший разряд неполного частного; выполнять деление с остатком

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Индивидуальный опрос

С. 11–12,

№ 27, 28

Деление

на двузначное число столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Знатьалгоритм деления на дву-значное число столбиком.

Уметь:выполнять деление

с остатком столбиком; заполнять таблицу, вычислив значения данного выражения при указанных значениях переменной; проверять, сколько раз можно вычесть число 16 из числа 79; решать задачи на деление с остатком

Индивидуальный опрос

С. 13–14,

№ 36. 37

Алгоритм деления столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Знатьалгоритм деления на дву-значное число столбиком.

Уметь:анализировать запись

деления четырехзначного числа на двузначное столбиком и отвечать по этой записи на вопросы

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 15–17,

№ 41, 43

Действия над числами

Сокращенная форма записи деления столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами

Знать, какую запись называют сокращенной формой записи деления столбиком.

Уметь:выполнять сокращенную форму записи деления столбиком; сравнивать сокращенную и полную записи деления столбиком; преобразовывать сокращенную запись в полную; выполнять деление на двузначное число столбиком, выполняя полную и сокращенную записи; восстанавливать запись деления столбиком

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Индивидуальный опрос

С. 18–19,

№ 48, 50

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Деление многозначного числа на двузначное число столбиком. Единицы объема»

Контроль знаний, умений

Письменные вычисления с натуральными числами.
Решение задач

Уметь:выполнять письменные вычисления с многозначными числами; решать задачи

Контрольная работа

(35 мин)

Действия над числами

Работа над ошибками. Поупражняемся в делении столбиком

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами.
Решение задач

Уметь:выполнять работу над ошибками; выполнять деление многозначного числа на двузначное; решать задачи на деление; формулировать условие задачи по данному решению; решать уравнение; формулировать условие задачи по данному уравнению

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 20–21,

№6 0, 57

Действия над числами. Величины и их измерение

Сложение

и вычитание величин

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Знать:единицы длины, массы, объема, времени, площади; соотношения между единицами.

Уметь:выполнять сложение и вычитание величин; формулировать условие задачи с величинами по данному решению; формулировать задачу с величинами по краткой записи в таблице; выбирать величину меньшую (большую) данной величины; решать задачи с величинами

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 22–23,

№ 69, 70

Умножение величины на число и числа на величину

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Знать, что умножить число на величину означает умножить данную величину на данное число.

Уметь:выполнять умножение величины на число и числа на величину; решать задачи на нахождение времени; измерять длину данных отрезков и выполнять кратное сравнение полученных длин; записывать умножение числа на величину в виде суммы; выбирать из данных произведений выражение, которое является решением задачи

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 24–25,

№ 76, 77

Деление величины на число

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Уметь:выполнять деление величины на число; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; решать задачи в косвенной форме

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 26–27,

№ 86, 87

Действия над числами.
Величины и их измерение

Нахождение доли от величины и величины по ее доле

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Уметь:находить долю от величины и величину по ее доле; решать задачи, используя схемы и чертежи

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 28–29,

№ 95, 96

81–
82

Нахождение части от величины

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Уметь:находить часть от величины; решать задачи, используя схемы и чертежи

Фронтальный опрос

С. 30–33,

№ 104, 105

Деление величины
на величину

Комбинированный

Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Уметь:выполнять деление величины на величину; решать задачи, используя схемы и чертежи; вычислять цену товара; приводить примеры единиц производительности; формулировать условие задачи по данному ответу

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 34–35,

№ 119, 120

Решение задач

Контрольная работа по теме «Действия с величинами. Решение задач

с величинами»

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). Единицы длины, массы, объема, времени, площади

Уметь:решать задачи; выполнять вычисления с величинами; находить значения числовых выражений

Контрольная работа
(35 мин)

Величины и их измерение

Работа над ошибками. Поупражняемся в действиях над величинами

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели).

Уметь:выполнять работу над ошибками; выполнять сложение и вычитание величин; выполнять умножение величины на число
и числа на величину; выполнять деление величины на число;

Логические:

анализ, синтез

Индивидуальный опрос

С. 36–38,

№ 130, 131

Решение задач

Когда время движения одинаковое

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы движения (пройденный путь, время, скорость)

Уметь:решать задачи на движение, когда время движения одинаковое; заполнять решение задачи в таблице; записывать формулу, в которой пройденный путь S выражается через скорость v и время t

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Работа
в парах

С. 39–40,

№ 139

Когда длина пройденного пути одинаковая

Комбинированный

Уметь:решать задачи, когда длина пройденного пути одинаковая; заполнять решение задачи

в таблице; записывать формулу, в которой скорость v выражается через пройденный путь S и время t

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 41–42,

№ 143

Движение

в одном

и том же

направлении

Комбинированный

Знать, что при движении

в одном направлении скорость измерения расстояния между движущимися объектами равна разности скоростей этих объектов; понятие «скорость увеличения расстояния между объектами».Уметь: решать задачи на движение в одном и том же направлении; заполнять решение задачи

в таблице; формулировать условие задачи по чертежу

Фронтальный опрос

С. 43–45,

№ 152

Решение задач

Движение

в противоположных на-равлениях

Комбинированный

Знать, что при движении в противоположных направлениях скорость изменения расстояния между движущимися объектами равна сумме скоростей этих объектов.

Уметь:решать задачи на движение в противоположных направлениях; формулировать условие задачи по данному чертежу; формулировать задачу с данными скоростями объектов

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 46–47,

№ 157

Учимся решать задачи на движение

Комбинированный

Уметь:соотносить чертеж и условие задачи; описывать ситуацию движения объектов по данным чертежам; формулировать задачи на движение в противоположных направлениях; решать задачи на движение

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Работа
в парах

С. 48–50,

№ 161, 162

Действия

над числами

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»

Комбинированный

Уметь:выполнять деление многозначного числа на двузначное число столбиком; формулировать условие задачи на движение в одном направлении, используя данную схему; формулировать условие задачи на движение в противоположных направлениях

Фронтальный опрос

С. 51,

№ 166

Решение задач

Когда время работы одинаковое

Комбинированный

Знатьпонятие «производительность труда».

Уметьрешать задачи на производительность труда, когда время работы одинаковое

Логические:

анализ, синтез

Контрольная работа
(35 мин)

С. 52,

№ 169

Когда объем выполненной работы одинаков

Комбинированный

Уметьрешать задачи на производительность труда, когда объем выполненной работы одинаков

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Индивидуальный опрос

С. 53,

№ 173

Производительность при совместной работе

Комбинированный

Уметь:решать задачи на производительность труда при совместной работе; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Практическая работа

С. 55–56,

№ 180

Время со-вместной работы

Комбинированный

Знатьпонятие «совместная работа».

Уметь:решать задачи на производительность труда, когда известно время совместной работы; формулировать условие задачи по данной краткой записи
в виде таблицы

Фронтальный опрос

С. 57–58,

№ 187

Решение задач.

Действия над числами

Учимся решать задачи
и повторяем пройденное по теме «Письменные вычисления с много-значными числами»

Комбинированный

Уметь:решать задачи на движение, производительность труда; формулировать условие задачи по данной краткой записи в виде таблицы; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значения числовых выражений со скобками

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 59–61,

№ 194, 195

Решение задач

Когда количество одинаковое

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи» (количество товара, его цена и стоимость)

Уметь:решать задачи на нахождение стоимости покупки, когда количество одинаковое; определять зависимость стоимости от цены товара

Практическая работа

С. 62,

№ 197

Когда стоимость одинаковая

Комбинированный

Установление зависимостей между величинами, характеризующими процессы «купли – продажи»
(количество товара, его цена и стоимость)

Знать, что при одинаковой стоимости увеличение (уменьшение) количества в несколько раз приводит к уменьшению (увеличению) цены в это же число раз.

Уметь:решать задачи на нахождение цены товара и количество, когда стоимость одинаковая; формулировать условие задачи

по данной краткой записи в виде таблицы

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Практическая работа

С. 63–64,

№ 202, 204

Цена набора товаров

Комбинированный

Уметьрешать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Логические:

анализ, синтез

Индивидуальный опрос

С. 65,

№ 207

100

Контрольная работа

Контрольная работа по теме «Решение задач на движение, производительность труда, нахождение стоимости»

Контроль знаний, умений

Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества; выполнять устные
и письменные вычисления
с многозначными числами

101

Решение задач

Работа над ошибками. Учимся решать задачи

Комбинированный

Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:выполнять работу над ошибками; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли;

Фронтальный опрос

С. 66,

№ 210

102

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»

Комбинированный

Решение задач. Письменные вычисления с натуральными числами

Уметь:выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; решать задачи на движение; решать задачи на нахождение стоимости, цены товара, количества

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 67,

№ 217

103

Решение задач.

Действия над числами

Вычисления
с помощью калькулятора

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:выполнять вычисления на калькуляторе; выполнять деление с остатком; определять неполное частное и остаток, используя калькулятор; вычислять значения числовых выражений
со скобками

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Работа
в парах. Практическая работа

С. 68–69,

№ 226

IV четверть

104

Решение задач

Как в математике применяют союз «и» и союз «или»

Комбинированный

Построение простейших логических выражений типа
«…и/или …»,
«если… , то …»,
«не только, но и …»

Знать, как в математике применяют союз «и» и союз «или».

Уметь:читать записи вида

х≥12; составлять и записывать верное двойное неравенство

со знаком <(>); выписывать

верные утверждения, в которых союз «или» можно заменить

на союз «и» при условии, что утверждение останется верным

Фронтальный опрос

С. 70–72,

№ 237

105

Когда выполнение одного условия обеспечивает выполнение другого. Не только одно, но и другое

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом
(с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие
модели)

Уметь:переформулировать данные утверждения с помощью логической связки «если… ,
то …»; завершать построение данных утверждений так, чтобы они получались верными; записывать решение задачи не только по действиям, но и с помощью одного выражения

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 73–74,

№ 243

106

Решение

задач

Учимся решать логические задачи

Комбинированный

Построение простейших логических выражений типа «…и/или …», «если… , то …», «не только, но и …»

Уметь:решать логические задачи; доказывать верность данных утверждений; разгадывать арифметические ребусы

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Индивидуальный опрос

С. 75–76,

№ 249

107

Действия

над числами

Поупражняемся в вычислениях
и повторим пройденное по теме «Решение задач»

Комбинированный

Письменные вычисления с натуральными числами. Постро-ение простейших логических выражений типа «…и/или …», «если… , то …»,
«не только, но и …»

Уметь:решать задачи на нахождение площади прямоугольника; выполнять деление многозначного числа на двузначное столбиком; вычислять значение числового выражения со скобками

Фронтальный опрос

С. 77,

№ 257, 255

108

Геометрический материал. Решение задач

Квадрат и куб

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Знатьпонятия «квадрат», «куб».

Иметь представлениео ребрах, гранях куба.

Уметь:изображать квадрат
и куб; находить объем данного куба; решать логические задачи

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 78–79,

№ 262

109

Круг и шар

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Знатьпонятия «круг» и «шар».

Уметь:решать логические задачи; чертить круг; показывать центр круга; приводить примеры предметов круглой и шарообразной формы

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 80–81,

№ 268

110

Площадь
и объем

Комбинированный

Единицы площади
и вместимости

Иметь представление:об объемных фигурах; что поверхность объемных фигур состоит

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Фронтальный опрос

С. 82–83,

№ 274

111

Геометрический материал.

Решение задач

Измерение площади

с помощью палетки

Комбинированный

Единицы площади

Знать, как измерять площадь

геометрической фигуры с помощью палетки.

Уметь:определять площадь геометрических фигур с помощью палетки

Логические:

анализ, синтез

Индивидуальный опрос

С. 84–87,

№ 281, 282

112

Поупражняемся в нахождении площади
и объема

Комбинированный

Единицы площади и вместимости. Вычисление площади прямоугольника

Уметь:находить площади данных фигур с помощью палетки; сравнивать результаты измерения площади прямоугольника по формуле (S = ab) и с помощью палетки; вычислять площадь боковых стенок бака; вычислять площадь одной клетки тетрадного листа и на нем строить различные многоугольники с площадью 12 кв. см

Работа
в парах

С. 88–89,

№ 286

113

Действия над числами.

Решение задач

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»

Комбинированный

Вычисление периметра и площади прямо-угольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:проверять выполненное сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел

в столбик; решать задачу на встречное движение; чертить квадраты определенной площади; сравнивать значения числовых выражений и записывать полученные результаты

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 90–91,

№ 297

114

Действия над числами

Уравнение. Корень уравнения

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знатьпонятие «корень уравнения».

Уметь:среди данных записей выбирать уравнения; находить корни сложных уравнений; составлять пары уравнений так, чтобы уравнения в паре имели один и тот же корень; определять корень уравнения методом подбора

Индивидуальный опрос

С. 92–93,

115

Решение задач

Учимся решать задачи
с помощью уравнений

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:решать задачи с помощью уравнения; формулировать условие задачи по данному уравнению; формулировать обратные задачи

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

С. 94–95,

№ 309

116

Действия

над числами

Поупражняемся в вычислениях и повторим пройденное по теме «Решение задач»

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:находить корни данных уравнений; решать задачи на движение; составлять уравнение, с помощью которого можно решить задачу; решать задачу
на нахождение цены товара

Практическая работа

С. 96,

№ 313

117

Контрольная работа

Итоговая контрольная работа

Контроль знаний, умений

Единицы площади. Вычисление площади прямоугольника. Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели)

Уметь:решать задачи; вычислять площадь прямоугольника

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Логические:

анализ, синтез

Контрольная работа

(35 мин)

118

Действия

над числами

Работа над ошибками

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:выполнять работу

над ошибками; решать задачи

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Фронтальный опрос

119

Решение задач

Разные
задачи

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи

Индивидуальный опрос

С. 97–98,

№ 316

120

Разные
задачи

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:решать логические задачи с помощью таблицы; решать комбинаторные задачи

Работа
в парах

С. 98–99, № 322

121

Действия над числами

Натуральные числа
и число 0

Комбинированный

Арифметические действия с нулем

Знать:понятие «натуральное число»; что число 0 не относится к натуральным числам.

Уметь:записывать самое большое и самое маленькое из пяти-значных натуральных чисел; записывать данные числа в порядке увеличения

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 100–101,

№ 334

122–123

Алгоритмы вычисления столбиком

Комбинированный

Письменные приемы вычисления с натуральными числами

Знатьалгоритмы вычисления столбиком.

Уметь:выполнять сложение, вычитание, умножение, деление многозначных чисел столбиком; вычислять значение числового выражения; составлять задание на вычитание столбиком

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный и индивидуальный
опрос

С. 102–103

№ 337,340

124

Величины и их измерение

Действия
с величинами

Комбинированный

Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами

Уметь:из данных величин со-ставлять и записывать всевозможные суммы (разности), значение которых имеет смысл вычислять; увеличивать (уменьшать) данные величины в несколько раз; выполнять разностное сравнение величин; вычислять часть данной величины; вычислять величину по данной части; решать задачи с величинами; выполнять кратное сравнение величин

Работа
в парах

С. 104,

№ 351

125

Действия
с величинами

Комбинированный

Устные и письменные приемы вычисления с натуральными числами

Фронтальный опрос

С. 105,

№ 352

126

Решение задач

Как мы на-учились решать задачи на движение

Комбинированный

Уметь:решать задачи в виде одного выражения; строить схему к условию задачи; решать задачи на движение

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 106–107,

№ 358

127

Как мы на-учились решать задачи на производительность труда

Комбинированный

Уметь:решать задачи на движение в противоположных направлениях; дополнять условие задачи недостающими данными из географического атласа; решать задачи на производительность труда

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Логические:

анализ, синтез

Практическая работа

С. 107–108,

№ 363

128

Решение задач

Как мы на-учились решать задачи на нахождение цены, количества, стоимости

Комбинированный

Уметьрешать задачи на нахождение цены, количества,
стоимости

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Практическая работа

С. 108,

№ 362

129

Геометрические фигуры

Геометрические фигуры и их свойства

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Уметь:чертить прямоугольник
с данными длинами; измерять площадь прямоугольника и прямоугольного треугольника; чертить окружность с данным радиусом; строить равносторонний треугольник; разбивать равносторонний треугольник на 4 одинаковых равносторонних треугольника; с помощью циркуля и линейки делить отрезок на 4 равные части

Практическая работа

С. 109,

№ 366

130

Геометрические фигуры

и их свойства

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Уметь:чертить два отрезка, которые пересекаются под прямым углом; строить тупоугольный (остроугольный, прямоугольный) треугольник; строить тре-угольник по данной стороне и высоте, проведенной к этой стороне; определять вид треугольника

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Практическая работа

С. 110,

№ 373

131

Действия над числами

Буквенные

выражения

и уравнения

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Уметь:вычислять значения указанных в таблице выражений при заданных значениях перемен-
ной а; записывать значения
в таблицу; составлять буквенные выражения для вычисления периметра данных многоугольников

Коммуникативные : умение полно и точно выражать свои мысли; постановка вопросов.

Индивидуальный опрос

С. 111–112,

№ 380

132

Буквенные

выражения

и уравнения

Комбинированный

Сложение и вычитание чисел. Умножение и деление чисел. Определение порядка выполнения действий в числовых выражениях без скобок и со скобками

Уметь:записывать свойство сложения числа с нулем с помощью соответствующего равенства;

записывать свойства вычитания
с помощью соответствующих равенств; записывать свойства умножения с помощью соответствующих равенств; записывать свойства деления с помощью

равенств; находить корни уравнений; составлять уравнение по данному условию; составлять три разных уравнения, корнем каждого из которых является число 725

Логические:

анализ, синтез

Фронтальный опрос

С. 113,

№ 384

133

Вопросы для повторения

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Знать:нумерацию многозначных чисел; названия геометрических плоских фигур и объемных тел.

Уметь:читать и записывать натуральные числа; выполнять сложение, вычитание, умножение и

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Фронтальный опрос

С. 114–117

134

Действия над числами

Обыкновенные дроби

Комбинированный

Устные и письменные вычисления
с натуральными
числами

Иметь представлениеоб обыкновенных дробях; понятиях «знаменатель», «числитель», «дробная черта».

Уметь:записывать по рисунку долю, которую составляет закрашенная часть фигуры от всей фигуры; читать и записывать обыкновенные дроби; решать задачи с дробями;

Практическая работа

С. 121–124

135

Решение задач

Так учили
и учились
в старину

Комбинированный

Решение текстовых задач арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи

и другие модели)

Уметь:решать нестандартные задачи на смекалку; решать старинные геометрические задачи на перекладывание и разрезание фигур

Регулятивные

-целеполагание;

-планирование;

-коррекция;

-волеввая саморегуляция

Индивидуальный опрос

С. 125–126

136

Решение задач

Так учили
и учились
в старину.
Обман зрения

Комбинированный

Распознавание и изображение геометрических фигур

Личностные:нравственно-этическое оценивание

Практическая работа

С. 127–128

МБОУ Целинная СОШ

Согласовано

Зам. директора по УВР

____________

Утверждена приказом

Директора Долбеевой Л.П.

_____________Долбеева Л.П./

____________________________

Рабочая программа курса

по русскому языку

(УМК «Перспективная начальная школа»)

4 класс

уровень общеобразовательный

Учитель Рой М.П.

Квалификационная категория: первая

Программа рассмотрена на заседании школьного МО

Учителей начальных классов

Протокол от « »____________20___ г № ______

Руководитель школьного МО ________ /Плишкинова О.И./

2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ

РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

		стр.
Паспорт программы ..………………………………………………		3
Пояснительная записка……………………………………………………		4-5
Содержание курса……………………………………………………………		6-8
Требования к уровню подготовки учащихся …...…………………………		9-10
Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу ……….		11
Цифровые образовательные ресурсы по курсу ....……………………………		12
Приложения……………………………………………………………………………

Учебно-тематический план курса ………………………………		13-46

Паспорт

рабочей программы учебного курса «русский язык»

Тип программы программа начального общего образования.

Статус программы: рабочая программа учебного курса

Назначение программы:

- для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на информацию об образовательных услугах, права на выбор образовательных услуг и права на гарантию качества получаемых услуг;

- для педагогических работников МБОУ Целинная СОШ программа определяет приоритеты в содержании начального образования и способствует интеграции и координации деятельности по реализации общего образования;

- для администрации МБОУ Целинная СОШ программа является основанием для определения качества реализации общего начального образования.

Категория обучающихся: учащиеся 4 класса МБОУ Целинная СОШ

Сроки освоения программы: 1 год.

Объем учебного времени: 170 часов.

Форма обучения:очная.

Режим занятий5 часов в неделю

Формы контроля: текущий контроль,тест, тематические проверочные работы, контрольное списывание, словарные диктанты, итоговая контрольная работа.

Пояснительная записка

Рабочая программа по русскому языку составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федерального компонента государственного стандарта начального общего образования по русскому языку, утвержденного приказом Минобразования России от 5.03.2004 г. № 1089.

2. Закона Российской Федерации «Об образовании» (статья 7, 9, 32).

3. Учебного плана МБОУ Целинная СОШ на 2015-2016 учебный год.

4. Примерной и авторской программы начального общего образования по русскому языку УМК «Перспективная начальная школа» Р.Г. Чураковой, О.В. Малаховской, М.Л. Каленчук

Для реализации программного содержания используются:

·Чуракова, Н, А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2014.

· Бажова, Т. А., Малаховская, О. В,, Ерышева, Е. Р. Рабочие тетради для самостоятельных работ № 1, 2. - М.: Академкнига, 2014.

· Чуракова, Н. А., Калгнчук, М Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2014.

· Лаврова Н.М. Русский язык: Проверочные и контрольные работы по русскому языку. – М.: Академкнига/Учебник, 2014 г.

Предлагаемый начальный курс русского языка направлен на углубленное изучение системы языка, освоение культуры речи, формирование коммуникативных умений и навыков в ситуациях, актуальных для практики общения младших школьников, овладение речевыми жанрами.

Для построения целостной картины мира, формирования речевой культуры младших школьников, поддержания интереса к занятиям по развитию речи по русскому языку разработана система работы с живописными произведениями, которая проводится на материале репродукций высокого качества, помещенных в учебник «Литературное чтение».

На уроках русского языка и окружающего мира обучающиеся знакомятся с различными видами словарей. Школьник вынужден постоянно обращаться к словарям, решая конкретные языковые задачи. Разработана система заданий, не позволяющая обучающемуся ответить на вопрос или выполнить задание, пока он не добудет недостающую часть знаний в «другой» книге.

Уроки по развитию связной письменной речи предусмотрены и входят в количество указанных часов. Работа по каллиграфии планируется на каждый урок с учетом ошибок и трудностей, которые возникают у учащихся по чистописанию по 8 – 10 минут.

Рабочая программа реализует следующие задачи обучения:

• освоение первоначальных знаний о языковых единицах, овладение элементарными способами анализа изучаемых явлений языка;

• создание предпосылок для формирования грамотного, безошибочного письма;

• развитие устной и письменной речи учащихся;

• развитие языковой эрудиции школьника, его интереса к языку и речевому творчеству;

• формирование основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования),

• формирование способов организации учебной деятельности (планирование, самоконтроль, самооценка и др.).

Теоретическими и методическими источниками программы по «Русскому языку» являются идеи, изложенные в научных и научно-методических работах М.В.Панова «Фонемный принцип русской орфографии, характеристика современного русского произношения»; П.С.Жедек «Теория и практика обучения морфологии, методика изучения морфемного состава слова»; П.С.Жедек, М.И.Тимченко «Списывание в обучении правописанию», Е.С.Скобликовой «Синтаксис простого предложения»; В.В.Репкина «Принципы развивающего обучения русскому языку»; Л.В.Занкова «Принципы развивающего обучения, методика организации деятельности наблюдения», М.С.Соловейчик «Требования к современному уроку русского языка», Н.И.Жинкина «Развитие речи младших школьников».

Программа рассчитана на 170 часов в год (5 часов в неделю) 34 рабочих недели..

Содержание учебного курса соответствует авторской программе по русскому языку УМК «Перспективная начальная школа»

М. Л. Каленчук, Н. А. Чуракова Программа курса «Русский язык». – М.:Академкнига/Учебник, 2014.

Учебно-тематический план.

Содержание	Количество часов
1. ФФонетика и орфография	25
2. ММорфемика и словообразование	15
3. ММорфология и лексика	70
4. СиСинтаксис и пунктуация	25
5. РаРазвитие речи с элементами культуры речи	35

Содержание тем учебного курса

Фонетика и орфография – 25 час

Системные наблюдения над фонетическими чередованиями согласных звуков (по глухости-звонкости, твёрдости-мягкости, месту и способу образования) и гласных звуков (замена ударных и безударных гласных).

Место ударения в слове: разноместность и подвижность словесного ударения.

Расширение зоны применения общего правила обозначения фонетических чередований на письме: чередующиеся в одной и той же морфеме звуки обозначаются на письме одинаково, в соответствии с проверкой. Различные способы проверок подобных написаний.

Правописание гласных в приставках (на примере приставок за, про, на).

Правописание гласных в суффиксах (на примере суффиксов –лив- и –ов-).

Написание двойных согласных в словах иноязычного происхождения.

Чередования гласных с нулевым звуком («беглый гласный»). Написание суффиксов –ик- / -ек- с учётом наличия/отсутствия беглого гласного (повторение).

Написание о /ё после шипящих в разных частях слова: корнях, суффиксах и окончаниях (повторение).

Написание букв –и-/-ы- после приставки перед корнем, начинающимся на и.

Звукобуквенный разбор слова.

Значение слова. Лексическое и грамматическое значение слова. Связь значений слова между собой (прямое и переносное значение; разновидности переносных значений).

Омонимия, антонимия, синонимия как лексические явления.

Паронимия (без введения термина) в связи с вопросами культуры речи.

Активный и пассивный словарный запас. Наблюдения над устаревшими словами и неологизмами. Использование сведений о происхождении слов при решении орфографических задач.

Русская фразеология. Наблюдения над различиями между словом и фразеологизмом. Источники русской фразеологии. Стилистические возможности использования устойчивых выражений.

Морфемика и словообразование – 15 часов

Система способов словообразования в русском языке. Представление о словообразовательном суффиксе (без введения термина). Словообразование и орфография. Решение элементарных словообразовательных задач. Наблюдения над индивидуальным словотворчеством в поэзии (на уроках литературного чтения).

Морфемная структура русского слова.

Две основы глагола (основа начальной формы и формы настоящего времени). Чередования звуков, видимые на письме (исторические чередования), при словообразовании и словоизменении глаголов.

Разбор слов разных частей речи по составу.

Морфология и лексика – 70 часов

Система частей речи русского языка: самостоятельные и служебные части речи (повторение).

Имя существительное. Категориальное значение имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных (значение предметности). Правописание безударных падежных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и их проверка (повторение). Синтаксическая функция имён существительных в предложении.

Морфологический разбор имени существительного.

Имя прилагательное. Категориальное значение имён прилагательных (значение признака). Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе и окончаний прилагательных во множественном числе.

Синтаксическая функция имён прилагательных в предложении.

Местоимение. Категориальное значение местоимений (значение указания на имя).личные местоимения. Склонение личных местоимений. Стилистические особенности употребления местоимений. Синтаксическая роль местоимений в предложении.

Глагол. Категориальное значение глагола (значение действия). Грамматическое значение глагола и система его словоизменения.

Виды глагола. Времена глагола (повторение). Формы времени глаголов несовершенного и совершенного вида. Изменение в настоящем и будущем времени по лицам и числам. Грамматическое значение личных окончаний. Понятие о типах спряжения: два набора личных окончаний. Изменение в прошедшем времени по родам и числам. Грамматическое значение окончаний прошедшего времени.

Правописание безударных личных окончаний: необходимость определения спряжения глагола: по ударным личным окончаниям; по суффиксу начальной формы при безударных личных окончаниях. Правописание глаголов-исключений.

Правописание глаголов в прошедшем времени.

Наблюдения над значением и написанием глаголов в изъявительном и повелительном наклонении (без введения терминов) типа: вы пишете - пишите.

Синтаксическая роль глаголов в предложении.

Союз. Представление о союзе как части речи. Сведения об употреблении союзов. Синтаксическая функция союзов в предложении с однородными членами и в сложном предложении. Правописание союзов а, и, но в предложении с однородными членами.

Синтаксис и пунктуация – 25 часов

Понятия об однородных членах предложения и способах оформления их на письме: бессоюзная и союзная связь. Предложения с однородными главными и однородными второстепенными членами предложения.

Формирование умения составлять схему предложения с однородными членами.

Разбор простого предложения по членам предложения.

Представления о сложном предложении (наблюдения).

Сопоставление пунктуации в простых и сложных предложениях с союзами.

Использование учебных словарей: толкового, словаря устойчивых выражений, орфографического (словарь «Пиши правильно»), орфоэпического (словарь «Произноси правильно»), этимологического (словарь происхождения слов), словообразовательного для решения различных лингвистических задач. Создание учебных и внеучебных ситуаций, требующих обращения учащихся к словарям.

Развитие речи с элементами культуры речи – 35 часов

Освоение изложения как жанра письменной речи.

Сочинение по наблюдениям с использованием описания и повествования.

Определение в реальном научно-популярном и художественном текстах элементов рассуждения. Использование элементов рассуждения в собственном сочинении по наблюдениям или впечатлениям. Знакомство с жанром аннотации на конкретное произведение. Составление аннотации на сборник произведений. Определение основной идеи (мысли) литературного произведения для составления аннотации с элементами рассуждения (рецензии) без введения термина «рецензия».

Сочинение по живописному произведению с использованием описания и повествования, с элементами рассуждения.

Азбука вежливости. Культура диалога. Речевые формулы, позволяющие корректно высказывать и отстаивать свою точку зрения, тактично критиковать точку зрения оппонента. Необходимость доказательного суждения в процессе диалога.

Правила употребления предлогов О, ОБ (о ёжике, об утке, об этом, о том, об изумрудном, о рубиновом).

Правила употребления числительных ОБА и ОБЕ в разных падежных формах.

Требования к уровню подготовки учащихся

по курсу «Русский язык» к концу четвёртого года обучения

Учащиеся должны знать/понимать:

· Общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

· Правописание безударных окончаний имён существительных трёх склонений в единственном и множественном числе и способ их проверки.

· Правописание безударных окончаний имён прилагательных мужского, женского и среднего рода в единственном числе, а также окончаний множественного числа и способ их проверки.

· Правописание безударных личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжения.

· Правописание глаголов в прошедшем времени.

· Правописание суффиксов глаголов в повелительном наклонении.

· Правописание определяемых программой словарных слов.

· Части речи: существительное, прилагательное, глагол, местоимение, предлог, союз.

· Три типа склонения существительных.

· Названия падежей и способы их определения.

· Два спряжения глаголов.

· Члены предложения: главные (подлежащее и сказуемое), второстепенные (дополнение, обстоятельство, определение), однородные члены предложения.

· Особенности разных типов текста (повествование, описание, рассуждение).

Уметь:

· Писать о-е после шипящих в суффиксах существительных и прилагательных, в падежных окончаниях существительных и прилагательных, в корне слова.

· Писать словарные слова в соответствии с заложенным в программе минимумом.

· Правильно произносить орфоэпически трудные слова, отобранного для изучения в 4 классе, из орфоэпического минимума.

· Правильно употреблять предлоги О и ОБ перед существительными, прилагательными, местоимениями.

· Правильно употреблять числительные ОБА, и ОБЕ в разных падежных формах.

· Применять общее правило написания проверяемых орфограмм в разных частях слова.

· Производить звукобуквенный анализ слова, морфемный анализ слова (по составу), элементарный словообразовательный анализ, морфологический анализ имён существительных, прилагательных и глагола, синтаксический анализ простого предложения.

· Сравнивать слова, связанные отношениями производности, объяснять, какое из них от какого образовано, находить словообразовательный аффикс, указывая способ словообразования (с помощью приставки, с помощью суффикса, с помощью приставки и суффикса одновременно, сложением основ с соединительным гласным).

· Определять спряжение глаголов по ударным личным окончаниям и глагольным суффиксам начальной формы глагола.

· Обнаруживать регулярные исторические чередования (чередования, видимые на письме).

· Определять и выделять на письме однородные члены предложения в бессоюзных предложениях и с союзами а, и, но.

· Составлять схемы предложений с однородными членами и строить предложения по заданным моделям.

· Обнаруживать в реальном художественном тексте его составляющие: описание, повествование, рассуждение.

· Составлять с опорой на опыт собственных впечатлений и наблюдений текст с элементами описания, повествования и рассуждения.

· Доказательно различать художественный и научно-популярный тексты.

· Владеть нормами речевого этикета в ситуации предметного спора с одноклассниками.

· Составить аннотацию на отдельное литературное произведение и на сборник произведений.

· Находить нужные словарные статьи в словарях различных типов и «читать» словарную статью, извлекая необходимую информацию.

Учебно-методический комплект и дополнительная литература по курсу

· Чуракова, Н, А. Русский язык: учебник. - Ч. 1, 2, 3. 4 класс. - М.: Академкнига, 2014.

· Чуракова, Н. А., Калгнчук, М Л., Байкова, Т. А., Малаховская, О. В. Русский язык. 4 класс: методическое пособие для учителя. - М.: Академкнига, 2008.

Приложения

Контрольно-измерительные материалы по курсу

ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Тип урока	Элементы содержания подготовки обучающихся (результат)	Требования к уровню подготовки обучающихся	Вид контроля Измерители	Элементыдополнительного (необязательного) содержания	Д/з
1	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	1	Комбинированный	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	*Знать:понятие «орфограмма»; структуру построения учебника «Русский язык»; основные словари русского языка; что при образовании новых слов от глагола ОСНОВА глагола может усекаться, а может использоваться целиком. Уметь*: подбирать к глаголам родственные существительные; выделять окончание; разбирать слова по составу; писать безударные гласные, парные согласные в корне; видеть орфограммы в тексте; списывать текст, вставляя пропущенные буквы; ориентироваться в странице «Содержание»; выполнять практическую работу со словарями.		Чередование согласных в корне слова [ч']/[к], [ж]/[г]	Уч-к (1 ч.), упр. 2
2	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке.	1	Комбинированный	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	*Знать, что гласные в одних и тех же частях слова пишутся под ударением и без ударения одинаково. Уметь: работать с орфоэпическим словарем; образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффикса-лив-*; делить слова на группы в зависимости от написания; писать слова с непроизносимыми согласными в корне слова; выполнять проверку написания слов по образцу	Работа в парах		Уч-к (1 ч.), упр. 4
3	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	1	Комбинированный	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	*Уметь: образовывать от основ существительных прилагательные с помощью суффиксов -ист-, -ое-*; работать со словообразовательным словарем; определять родственные слова; писать слова с парными согласными и непроизносимыми согласными в корне слова; писать слова с приставками; ставить знаки препинания при обращении	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 6
4	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке	1	Комбинированный	Безударный гласный, проверяемый ударением, в корне, суффиксе и приставке. Выделение значимых частей слова	*Знатьправило о написании ударных и безударных гласных, проверяемых ударением, в разных частях слова. Уметь: сравнивать слова в каждой группе; образовывать от глаголов однокоренные слова с данными приставками и существительные; определять, как образовано слово; образовывать слова с суффиксом -чик-*; писать слова с видимым на письме чередованием согласных; разбирать по составу сложные слова	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ,.), упр. 8
5	Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.	1	Практическая работа	Отличие письменной речи от устной. Восприятие и понимание звучащей речи	*Знать, чем отличается текст- повествование от текста- описания; понятие «цитата». Уметь*: работать с фразеологическим словарем; цитировать текст	Работа в парах	Цитата	Уч-к (2 ч.), с. 6-1!
6	Различение суффиксов. Значения суффиксов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов	*Знать:суффиксы-синонимы (которые по-разному звучат, но имеют одинаковое значение); суффиксы-омонимы (суффиксы одинаково звучат, но имеют разное значение). Уметь: работать с толковым словарем; сравнивать слова в столбиках; определять, какую работу выполняют суффиксы -щик-и -чик-*в словах; находит родственные слова; определять значения выделенных слов	Практическая работа	Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы	Уч-к (1 ч.), упр.10
7	Различение суффиксов. Значения суффиксов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (суффикса). Различение суффиксов. Значения суффиксов	*Уметь:*выделять в словах суффиксы уменьшительно- ласкательного значения; сравнивать значения суффиксов; определять суффиксы-синонимы и суффиксы-омонимы; выполнять работу над ошибками; писать слова с непроизносимыми согласными; определять виды чередования звуков в слове; подбирать проверочное слово	Самостоятельная работа, работа в парах	Чередование согласных в корне слова [т]/[-], [д]/[-]	Уч-к (1 ч.), упр.12
8	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	Комбинированный	Правописание слов с удвоенной согласной	*Знать,что в русском языке в словах «аплодировать», «аплодисменты» удвоенные согласные не сохранились. Уметь: писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; называть приставки, последняя буква в которых зависит от первой буквы корня; образовывать новые слова с приставкой ад-*; выделять в словах корни; стрелками показывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому	Фронтальный опрос	Чередование в корне гласного звука с нулевым звуком	Уч-к (1 ч.), упр. 14
9	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	Комбинированный	Правописание слов с удвоенной согласной	*Знать, что с существительными мужского и среднего рода употребляется слово «оба», а с существительными женского рода - слово «обе». Уметь*: определять склонения имен существительных; подбирать родственные слова существительные разного склонения (ель, елка; конь, лошадь); выделять окончание в словах; изменять по падежам слова «оба» и «обе»; употреблять местоимения «обоих», «обеих»	Фронтальный опрос	Правило употребления местоимений «оба», «обе»	Уч-к (1 ч.), упр. 16
10	Развитие речи с элементами культуры речи. Знакомимся с текстом - рассуждением.	1	Практическая работа	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	*Знать,что в рассуждении хорошо виден ход мыслей человека. Уметь:*перечитывать отрывки из произведения; доказывать, что это текст-рассуждение	Работа в парах	.	Уч-к (2 ч.), с. 6-11
11	Однородные члены предложения	1	Комбинированный	Однородные члены предложения	*Знать* понятие «однородные члены предложения». *Уметь*: сравнивать схемы предложений; составлять схемы предложений; подчеркивать основу предложения	Практическая работа	Интонация перечисления	Уч-к (1 ч.), упр. 19
12	Однородные члены предложения	1	Комбинированный	Однородные члены предложения	*Знать,* что однородными могут быть главные и второстепенные члены предложения. *Уметь:*находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения; писать слова с безударными гласными в корне	Фронтальный опрос		Уч-к (1 *-), упр. 21
13	Входной диктант с грамматическим значением	1	Урок контроля	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	*Знать* изученные орфограммы. *Уметь*писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Контрольный диктант
14	Работа над ошибками. Однородные члены предложения	1	Комбинированный	Однородные члены предложения	*Уметь;*выполнять работу над ошибками; находить однородные подлежащие, однородные сказуемые, однородные второстепенные члены предложения; объяснять постановку знаков препинания при однородных членах предложения	Фронтальный опрос
15	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассуждать	1	Практическая работа	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	*Знать,что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. Уметь*объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 12-15
16	Знаки препинания при однородных членах предложения. Где поставить запятую?	1	Комбинированный	Знаки препинания при однородных членах предложения	*Знатьправила постановки запятой при однородных членах предложения. Уметь:*составлять схемы предложений; вставлять пропущенные запятые, соединяющие однородные члены; читать предложение с однородными членами, соблюдая интонацию перечисления	Практическая работа		Уч-к (1 ч.), упр. 23
17	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?	1	Комбинированный	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения	*Знать:понятие «союзы»; что союзы связывают между собой слова или предложения. Уметь:* сравнивать предложения с разными союзами; определять значение союзов к, а, но; работать с фразеологическим словарем	Взаимоконтроль	Союзы- синонимы. Устойчивые обороты	Уч-к (1 ч.), упр.25
18	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?	1	Комбинированный	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения	*Знать* правило постановки запятой перед союзами *и, а, но. Уметь:*определять однородные члены; работать со словообразовательным словарем; находить предложения с однородными сказуемыми и однородными дополнениями; соотносить предложение с его схемой		Нахождение окончания и основы слова
19	Знаки препинания при однородных членах предложения. Что такое союзы?	1	Комбинированный	Союзы. Их роль в речи. Знаки препинания при однородных членах предложения	*Уметь:*показывать, как образованы слова; писать слова с непроизносимыми согласными в корне, с парными согласными, с безударными гласными; объяснять постановку запятых при однородных членах предложения	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 29
20	Развитие речис элементами культуры речи. Учимся рассуждать	1	Практическая работа	Рассказ-описание, повествование, рассуждение на доступные детям темы	*Знать,* что рассуждение - это объяснение какого-либо явления. *Уметь* объяснять, что изображено на фотографии; рассуждать с опорой на наблюдение	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 12-15
21	Глагол. Спряжение. Ударные и безударные личные окончания	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление. Изменение по временам. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания	*Знать,* что существительные склоняются, то есть изменяются по падежам и числам; глаголы (в настоящем и будущем времени) спрягаются, то есть изменяются по лицам и числам. *Уметь:*определять вид орфограммы; называть основу в предложении; определять, какой частью речи выражены однородные дополнения	Практическая работа	Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, IIспряжения)	Уч-к (1 О, упр. 31
22	Сравниваем личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	1	Комбинированный	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать,* чем отличается написание окончаний в форме 3-го лица множественного числа у глаголов Iи IIспряжений; понятие «личные окончания». *Уметь:*сравнивать личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям; делать вывод о написании личных окончаний глаголов	Работа в группах	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям
23	Учимся различать спряжение глаголов по ударным личным окончаниям	1	Комбинированный	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать,*что гласные в личных окончаниях глаголов под ударением и без ударения пишутся одинаково	Фронтальный опрос	Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, IIспряжения)	Уч-к (1 ч.), упр. 32
24	Учимся правильно писать безударные личные, окончания глаголов	1	Комбинированный	Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать,как определить спряжение глагола. Уметь*: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 34
25	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Ивана Фирсова «Юный живописец»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Знать,что размышления и объяснения -это виды рассуждения. Уметь:*работать с толковым словарем; описывать элементы картины; выполнять задания; отвечать на вопросы; определять, какой текст получился (текст- описание или текст-повествование); составлять текст-рассуждение на тему «Размышление о моих увлечениях»	Работа в парах	Размышление и объяснение - это виды рассуждения	Уч-к (2 ч.), с. 16-22
26	Учимся правильно писать безударные личные окончания глаголов	1	Комбинированный	Правописание безударных личных окончаний глаголов	*Знать,как определить спряжение глагола. Уметь*: ставить глагол в начальную форму и выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; пользоваться инструкцией; правильно писать безударные личные окончания глаголов; разбирать по составу глаголы; объяснять написание орфограмм; пользоваться словообразовательным словарем	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 37
27	Правило употребления предлогов оиоб	1	Комбинированный	Предлоги. Их роль в речи	*Знать,что если слово начинается с согласного звука, то оно употребляется с предлогом о, а если с гласного - с предлогом об. Уметь*: формулировать правило; записывать текст, выбирая нужный предлог; объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Работа в парах	Правило употребления предлогов ои об	Уч-к (1 ч.), упр. 39
28	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать,что глаголы, образованные от других глаголов с помощью приставки, всегда сохраняют спряжение «глаголов-родителей». Уметь:*работать с обратным словарем; письменно спрягать глаголы в единственном и во множественном числе	Практическая работа		Уч-к (1 ч.), упр. 41
29	11родолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный		*Знатьнаписание глаголов с возвратным суффиксом -ся.* *Уметь:*работать с обратным словарем; записывать слова парами и указывать, какое слово в каждой паре дало жизнь другому; находить чередование гласного звука с нулевым в корне слова; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; работать со словообразовательным словарем	Самостоятельная работа	Чередование гласного звука с нулевым в корне слова	Уч-к (1 ч.), упр. 44
30	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся давать оценку сообщениям, докладам и выступлениям своих товарищей	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь* давать оценку выступлениям своих товарищей по плану	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 23-24
31	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Уметь*: пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; образовывать формы глагола 3-го лица единственного числа и 3-го лица множественного числа; записывать текст, вставляя нужные буквы; чередовать согласные звуки в корне	Фронтальный опрос	Чередование согласных звуков в корне	Уч-к (1 ч.), упр. 47
32	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный		*Знать: понятие «глаголы- исключения»; что глаголы «гнать», «держать», «дышать», «слышать» относятся ко IIспряжению. Уметь:*пользоваться обратным словарем; спрягать глаголы; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; объяснять орфограммы; выделять окончания глаголов	Работа в парах		Уч-к (1 ч.), упр. 52
33	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать, что глаголы «обидеть», «терпеть» относятся ко IIспряжению. Уметь*: объяснять постановку знаков препинания в предложении с однородными членами; объяснять написание беглого гласного в корне или в суффиксе; пользоваться обратным словарем; объяснять написание глагольных окончаний; находить в тексте глаголы-исключения; проверять работу друг друга	Практическая работа	Написание беглого гласного в корне или в суффиксе	Уч-к (1 ч.), упр. 55
34	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Знать, что спряжение у многих глаголов определяется по ударным личным окончаниям. Уметь*: образовывать начальную форму глагола; правильно задавать вопрос, чтобы определить начальную форму глагола; определять спряжение глагола; писать глаголы в форме 2-го лица единственного числа; объяснять написание глагольных окончаний	Самостоятельная работа по образцу		Уч-к (1 ч.), упр. 57
35	Развитие речис элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знать:* понятие «тезис»; что в тезисах кратко излагаются основные мысли каждой части доклада. *Уметь:* делать научное сообщение по плану о животных Арктики; делать сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать доклады товарищей	Фронтальный опрос	Тезисы	Уч-к. (2 ч.), с. 25-27
36	Продолжаем определять спряжение глагола по его начальной форме	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Выделение окончания. Личные окончания глаголов, принадлежащих к разным спряжениям	*Уметь:*объяснять написание глагольных окончаний; пользоваться словообразовательным словарем; находить чередование гласного звука с нулевым звуком в корне; записывать текст, вставляя пропущенные буквы; наблюдать за местом ударения в формах глаголов; пользоваться орфоэпическим словарем; ставить ударение в словах	Работа в парах	Чередование гласного звука с нулевым в корне слова. Подвижное и неподвижное ударение в глагольных формах	Уч-к (1 ч.), упр. 60
37	Характеристика предложения и разбор слова как части речи	1	Комбинированный	Различение слова, словосочетания и предложения. Разновидности предложений по цели высказывания и эмоциональной окраске. Главные и второстепенные члены предложения. Связь слов в предложении. Имя существительное. Имя прилагательное. Глагол	*Знать* алгоритм морфологического разбора существительного, прилагательного, глагола. *Уметь:*выполнять схему предложения; давать характеристику предложению; выполнять разбор слова как части речи; выделять основы предложения	Работа с текстом в парах		Уч-к (1 ч.), упр. 63
38	Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	*Знать, что глаголы «брить», «стелить» относятся к I спряжению. Уметь*: пользоваться обратным словарем; определять спряжение глаголов; работать с фразеологическим словарем; разбирать глаголы по составу; ставить глаголы в форму 3-го лица единственного числа	Практическая работа	Практическое овладение способами определения спряжения глаголов (I, IIспряжения)	Уч-к (1 ч.), упр. 66
39	Глагол. Спряжение глаголов «брить», «стелить»	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	*Знать,что глаголы с суффиксом -я-, -а-,-е-, -о-, -у-*в начальной форме относятся к I спряжению. Уметь**: определять спряжение глаголов; правильно писать безударные личные окончания глаголов; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; подбирать родственные глаголы с приставкой; находить в тексте глаголы-исключения	Самостоятельная работа		Уч-к (1 ч.), упр. 68
40	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомитьсяс текстом- рассуждением	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь*: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 27-31
41	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Знать,что у глагола в форме прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь:*выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени	Работа в парах	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	Уч-к (1 ч.), упр. 69
42	Диктант с грамматическим заданием «На реке»	1	Урок контроля	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	*Знать* изученные орфограммы. *Уметь* писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Контрольный диктант	Диктант с грамматическим заданием «На реке»
43	Работа над ошибками. Написание безударных суффиксов глагола в формепрошедшего времени	1		Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Знать,* что у глагола в форм прошедшего времени сохраняется глагольный суффикс начальной формы. *Уметь:* выполнять работу над ошибками; определять время и спряжение глагола; правильно писать безударный суффикс глагола в прошедшем времени; ставить глаголы в форме прошедшего времени; выделять глагольный суффикс глагола прошедшего времени	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр.70
44	Написание безударных суффиксов глагола в форме прошедшего времени	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Уметь:*ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять в глаголах два суффикса; разбирать глаголы по составу; объяснять написание пропущенных глагольных суффиксов; образовывать начальную форму глагола	Самостоятельная работа		Уч-к (1 ч.), упр. 74
45	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом- рассуждением	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь*: работать с толковым словарем; цитировать отрывки из текста; отвечать на вопросы; пересказывать текст; зачитывать цитаты; находить части текста (рассуждение и повествование)	Фронтальный Опрос		Уч-к (2 ч.), с. 27-31
46	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Знать:понятия «усечение основы глагола», «неусеченная форма глагола», «повелительная форма глагола». Уметь:* выделять глагольные суффиксы; сравнивать повелительные формы единственного и множественного числа; показывать письменно, как образована повелительная форма единственного числа глагола	Фронтальный опрос	Усечение основы глагола. Суффиксы повелительнойформы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	Уч-к (1 ч.), упр. 75
47	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Уметь*: находить глаголы в повелительной форме; выделять суффиксы повелительной формы и глагольные суффиксы; объяснять образование повелительной формы глагола	Работа в парах		Уч-к (1 я.), упр.77
48	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Уметь*: записывать повелительные формы единственного и множественного числа данных глаголов; показывать письменно, как образуется повелительная форма единственного числа; сравнивать по составу глагольные формы	Практическая работа		Уч-к (1 я.), упр. 79
49	Суффиксы повелительной формы глагола. Различение повелительной формы множественного числа и формы 2-го лица множественного числа	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Уметь*: выделять корень в родственных словах; пользоваться словообразовательным словарем; определять, в какой форме стоят глаголы; разбирать глаголы по составу; правильно писать частицу «не» с глаголами	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 82
50	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:* определять жанр произведения; анализировать средства художественной выразительности; цитировать строчки из текста; делить текст на части; составлять план текста; объяснять знаки препинания; письменно пересказывать сказку, пользуясь планом	Взаимоконтроль	Сравнение	Уч-к (2 ч.), с. 31-32
51	Трудности написания глаголов на –ять в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Знать, что в форме прошедшего времени у глаголов сохраняется глагольный суффикс начальной формы. Уметь:правильно писать глаголы на -ять*в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени; пользоваться обратным словарем; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола	Фронтальный Опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 85
52	Трудности написания глаголов на *–ять* в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	1	Комбинированный	Глагол. Выделение значимых частей слова (суффиксы)	*Уметь: выписывать родственные глаголы парами и разбирать их по составу; пользоваться обратным словарем; правильно писать глаголы на -ять* в настоящем (или будущем) и в прошедшем времени	Работа в парах		Уч-к (1 ч.), упр. 87
53	Как изменяются глаголы имеющие в начальной форме суффикс *-чь*	1	Комбинированный	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола	*Знать, как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь.* *Уметь:* пользоваться обратным словарем; находить чередования согласных в корне; сравнивать спряжение глаголов «лечь» и «жечь»	Практическая работа	Чередование согласных в корне [ч']/[к], [ж]/[г]	Уч-к (1 ч.), упр. 89
54	Как изменяются глаголы, имеющие в начальной форме суффикс -чь	1	Комбинированный	Глагол. Изменение глагола по временам. Неопределенная форма глагола	*Уметь* спрягать глаголы, имеющие в начальной форме суффикс *–чь*	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 91
55	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь:* сравнивать план и содержание сообщения; готовить научное сообщение, опираясь на данные тезисы; оценивать сообщение товарищей, исходя из правил вежливости			Уч-к (2 ч.), с. 33-34
56	Слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков	1	Комбинированный	Правописание удвоенных согласных	*Знать:* понятия «аббревиатура», «аллитерация»; слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из латинского языка. *Уметь:*работать с этимологическим словарем; писать слова с удвоенной буквой согласного, пришедшие из других языков; находить аббревиатуры	Работа в парах	Звукопись. Аллитерация. Аббревиатура	Уч-к (1 ч.), упр. 92
57	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	*Уметь:*образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица множественного числа; выделять окончания глаголов; указывать спряжение глаголов; объяснять орфограммы; определять тип основы			Уч-к (1 ч.), упр. 94
58	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	*Знать,что у глаголов Iспряжения может быть усекаемая и неусекаемая основа, а у глаголов IIспряжения – всегда усекаемая основа. Уметь:работать с обратным словарем; находить глаголы на -ять;* образовывать личную форму глагола и проверять, усекается основа глагола или не усекается	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 96
59	Усекаемая и неусекаемая основа глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Глагол	*Знать,что спряжение глагола определяется по личным окончаниям глагола (если они ударные) или по его начальной форме (если личные окончания безударные). Уметь:*образовывать глаголы настоящего времени 3-го лица единственного числа; выделять окончания; указывать спряжение глагола; находить глаголы-исключения; разбирать глаголы по составу			Уч-к (1 ч.), упр. 98
60	Развитие речи с элементами культуры речи.Описание,повествованиеи рассуждение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*работать с толковым словарем; читать цитаты; находить в тексте описание, рассуждение, повествование	Практическая работа		Уч-к (2 ч.), с. 34-39
61	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»	1	Комбинированный	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени	*Знать,что глаголы «бежать», «хотеть» разноспрягаемые; глагол «хотеть» в единственном числе изменяется по I спряжению. Уметь:*работать с обратным словарем; выделять личные окончания глаголов; спрягать глаголы	Работа в парах	Разноспрягаемые глаголы «бежать» и «хотеть»	Уч-к (1 ч.), упр. 101
62	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Знать* написание ои ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных). *Уметь:*объяснять орфограммы; показывать видимое на письме чередование согласных в корнях словах		Чередование согласных в корнях слов.	Уч-к (1 ч.), упр.103
63	Написание о и ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и е после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Знать, что в суффиксах существительных под ударением пишется о, без ударения - ё, если эти существительные образованы от других существительных; в суффиксах прилагательных пишется о- под ударением, ё- без ударения. Уметь:*пользоваться обратным словарем; писать буквы ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Взаимопроверка		Уч-к (1 ч.), упр. 106
64	Написание о и ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Знать* написание букв *о, ёпосле шипящих в корне существительных. Уметь:*объяснять написание слова с изученной орфограммой; выделять чередование гласных в корне слова	Фронтальный опрос	Чередование гласных звуков	Уч-к (1 ч.), упр. 109
65	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной И. Левитана «Тихая обитель»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Знать* творчество И. Левитана. *Уметь;*работать с картиной; работать с толковым словарем; выделять средства художественной выразительности	Практическая работа		Уч-к (2 ч.), с.
66	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Уметь:*определять значение суффикса; писать буквы ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных); объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Работа в парах		Уч-к (1 ч.)_, упр. 112
67	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание ои ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Знатьпонятие «краткие прилагательные»; что в полных формах прилагательного ударение всегда подвижное, а в кратких прилагательных ударение часто бывает подвижным, меняет свое место при изменении слова по числам и родам. Уметь:*пользоваться обратным словарем; показывать письменно, как образована краткая форма прилагательных; выписывать краткие прилагательные; ставить ударения; пользоваться орфоэпическим словарем	Фронтальный опрос	Краткие прилагательные. Беглые гласные	Уч-к (1 ч.), упр. 115
68	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Знать, что краткие формы прилагательных мужского рода единственного числа с основой на шипящий пишутся без ь. *Уметь* писать буквы о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 118
69	Написание о и ёпосле шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	*Знать:* часть речи «наречие»; что в суффиксах наречий после шипящих под ударением пишется о, без ударения - е. *Уметь:* пользоваться обратным словарем; образовывать с помощью суффикса *-о-* наречия от прилагательных с основой на шипящий; выделять суффикс в наречиях; ставить ударение	Фронтальный опрос	Наречие	Уч-к (1 О, упр. 120
70	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знать:монолог - это разговор, который человек ведет сам с собой, а диалог - разговор между двумя людьми; как оформляется диалог на письме. Уметь:*читать и анализировать диалог; читать диалог по ролям; пользоваться библиотекой	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 41^4
71	Написание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	1	Комбинированный	Правописание о и ё после шипящих (в окончаниях и суффиксах существительных и прилагательных, в корнях существительных)	Уметь:пользоваться толковым словарем; пользоваться правилами и инструкцией; выполнять проверку	Контрольное списывание		Уч-к (1 ч.), упр. 122
72	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление. Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени	*Уметь:*определять время, лицо, число, род (в прошедшем времени) глагола; выполнять звукобуквенный разбор слова; пользоваться словообразовательным словарем; разбирать слово по составу; объяснять значение приставок	Фронтальный опрос		Уч-к (1 ч.), упр. 125
73	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Изменение глаголов по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	*Уметь:*образовывать начальную форму глагола; выделять глагольный суффикс; определять спряжение глагола; находить глаголы, образованные от основ прилагательных; находить однокоренные глаголы; писать глаголы в форме настоящего времени 2-го лица единственного числа; подчеркивать личные местоимения; определять прямое и переносное значения слова; выделять чередование согласных в корне	Работа в парах	Антонимы. Прямое и переносное значения слова. Чередование согласных в корне	Уч-к (1 ч.), упр. 128
74	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Неопределенная форма глагола. Ударные и безударные личные окончания	*Уметь:*работать с обратным словарем; объяснять значение приставок; правильно писать окончания существительных, прилагательных, глаголов	Практическая работа		Уч-к (1 ч.), упр. 131
75	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*делить текст на смысловые части; составлять план; писать письменное изложение по плану; цитировать отрывки	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 45^16
76	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	*Уметь:*ставить ударение; различать разные формы одного и того же слова; работать с орфоэпическим словарем; сравнивать слова, которые одинаково произносятся, но пишутся по-разному	Работа в парах		Уч-к (1 ч.), упр. 135
77	Повторение noтеме «Глагол»	1	Комбинированный	Правописание безударных личных окончаний	*Уметь*: работать с орфоэпическим словарем; объяснять значение приставок; подбирать однокоренные глаголы; определять спряжение глагола; находить глаголы – синонимы	Практическая работа	Приставки- антонимы. Глаголы - синонимы	Уч-к (1 ч.), упр. 138
78	Диктант с грамматическим заданием «Зимние забавы»	1	Урок контроля	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	*Знать* изученные орфограммы. *Уметь*писать текст под диктовку с изученными орфограммами	Контрольный диктант
79	Работа над ошибками. Повторение по теме «Глагол»	1		Правописание безударных личных окончаний	*Уметь:*выполнять работу над ошибками; определять спряжение глаголов; разбирать предложение по членам предложения; составлять схему предложения; выписывать словосочетания; находить главное и зависимое слова в словосочетании; писать окончания прилагательных; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами			Уч-к (1 ч.), упр. 140
80	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся делать научное сообщение	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь:*пользоваться библиотекой; делать научное сообщение; определять вид текста (описание, рассуждение, размышление); обсуждать доклады друг друга, опираясь на известные правила вежливости	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 46-48
81	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Правописание безударных личных окончаний	*Знатьпонятие «контекстные антонимы». Уметь:*пользоваться толковым словарем; находить антонимы в пословицах и поговорках	Практическая работа	Контекстные антонимы	Уч-к (1 ч.), упр.142
82	Повторение по теме «Глагол»	1	Комбинированный	Изменение по лицам и числам в настоящем и будущем времени; по родам и числам в прошедшем времени. Ударные и безударные личные окончания	*Уметь* выделять контекстные антонимы			Уч-к (1 ч.)₅упр. 143
83	Где используются однородные члены	1	Комбинированный	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	*Знать* понятия «однородные» и «неоднородные определения». *Уметь:*пользоваться толковым словарем; сравнивать однородные и неоднородные определения	Практическая работа	Однородные и неоднородные определения	Уч-к (1 ч.), упр. 145
84	Где используются однородные члены	1	Комбинированный	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	*Уметь*: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; придумывать предложения с однородными членами для уч-ка по окружающему миру			Уч-к (1 ч.), упр. 147
85	Развитие речи с элементами культуры речи. Азбука вежливости. Учимся отстаивать свое мнение (свою точку зрения) в споре	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знать* советы, как вести себя в споре, если ты не смог отстоять свою точку зрения в споре. *Уметь:*высказывать свою точку зрения; отстаивать свое мнение	Самоконтроль по орфографическому словарю		Уч-к (2 ч.), с. 48-53
86	Где используются однородные члены	1	Комбинированный	Однородные члены предложения. Главные и второстепенные члены предложения	*Уметь*: выделять предложения с однородными членами; разбирать предложения по членам предложения; называть основу предложения; объяснять расстановку знаков препинания в предложениях с однородными членами; пользоваться толковым словарем	Фронтальный опрос	Письмо в клуб	Уч-к (1 ч.), упр. 150
87	Существительное. Олимпиадное задание	1	Комбинированный	Чтение и понимание учебного текста. Нaхождение необходимого учебного материала	*Знать* признаки имен существительных *Уметь*: объяснять, почему в одинаковых формах окончания пишутся по-разному; ставить существительные в начальную форму; указывать число и род существительных; находить несклоняемое существительное; работать по обратному словарю	Работа в парах	Сравнение слов «матрац» и «матрас». Несклоняемые существительные	Уч-к (3 ч.), упр. 3
88	Существительное	1	Комбинированный	Имя существительное, значение и употребление	*Уметь*: пользоваться обратным словарем; делить существительные на одушевленные и неодушевленные; объяснять орфограммы; подбирать синонимы; определять склонение существительных; выделять основу предложения	Самостоятельная работа по образцу	Существительные, имеющие только форму единственного (множественного) числа	Уч-к (З ч.), упр. 6
89	Прилагательное	1	Комбинированный	Имя прилагательное, значение и употребление	*Знать:признаки имен прилагательных; что род, падеж, число прилагательных зависит от существительного. Уметь*: выписывать словосочетания с прилагательными; определять главное и зависимое слова в словосочетании; определять род, падеж, число имен прилагательных	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 9
90	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной В. Джеймса «Кот на окне». Сочинение- рассуждение на тему «О чем размышляет кот, сидя на окне?»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*рассматривать репродукцию картины; обсуждать вопросы; составлять план сочинения; писать сочинение по картине, используя план; приводить цитаты	Работа в группах		Уч-к (2 ч.), с. 53-58
91	Краткая форма прилагательных	1	Комбинированный	Имя прилагательное, значение и употребление	*Знатьпонятие «краткая форма прилагательного». Уметь:*работать с обратным словарем; находить слова с подвижным ударением; объяснять орфограммы	Фронтальный опрос	Краткая форма прилагательных	Уч-к (3 ч.), упр. 11
92	Повторение по теме «Синонимы»	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	*Знать: понятие «синонимы»; что синонимы могут различаться по значению, по времени бытования. Уметь:*находить устаревшие слова; сравнивать значения слов, образующих пары синонимов	Работа в парах	Синонимы	Уч-к (3 ч.), упр. 14
93	Глагол	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	*Знать, что повелительная форма глаголов образуется с помощью суффиксов -и-, -й-.* *Уметь*: определять форму глагола в предложении; образовывать повелительную форму глагола; разбирать глаголы по составу			Уч-к (3 ч.), упр. 16
94	Глагол	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	*Знать,как изменяются глаголы в настоящем и будущем времени. Уметь*: находить в тексте глаголы; указывать время глаголов; выделять окончания глаголов прошедшего времени; объяснять орфограммы	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 19
95	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*описывать в сочинении уголок природы так, чтобы все, кто прочитает сочинение, смогли представить его; составлять план сочинения	Самостоятельная работа по таблице		Уч-к (2 ч.), с. 58-60
96	Глагол	1	Комбинированный	Глагол, значение и употребление	*Знать,как изменяются глаголы в прошедшем времени. Иметь представлениео глаголах совершенного вида и несовершенного вида Уметь:*определять вид глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; образовывать форму глагола 2-го лица единственного числа	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 22
97	Устойчивые выражения	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	*Иметь представление* о фразеологизмах. *Уметь*: работать с фразеологическим словарем; заменять словосочетания устойчивыми выражениями; находить антонимы; объяснять значения устойчивых выражений	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 24
98	Устойчивые выражения	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	*Уметь*заканчивать устойчивые выражения, используя слова-антонимы; находить в тексте устойчивые выражения	Фронтальный опрос	Устойчивые выражения	Уч-к (3 ч.), упр. 26
99	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по временам	*Знать, что форма глагола - это время, число, лицо или род. Уметь:*определять форму глагола; образовывать от данных глаголов формы будущего времени и вставлять их в предложения; различать простую и сложную формы будущего времени глагола	Работа в парах	Простая и сложная формы будущего времени глагола	Уч-к (3 ч.), упр. 29
100	Развитие речи с элементами культуры речи. Как устроена книга	1	Практическая работа	Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знатьпонятия «форзац», «оборот титула», «титульный лист», «аннотация». Уметь:*находить элементы книги; отвечать на вопросы; работать со словарем происхождения слов	Практическая работа		Уч-к (2 ч.), с. 60-62
101	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по временам	*Знать,* как спрягаются глаголы в простой и сложной формах будущего времени. *Уметь*: сравнивать пары глаголов; подчеркивать основу предложения; работать со словообразовательным словарем; выделять у глаголов окончания; работать с обратным словарем	Самопроверка по образцу		Уч-к (3 ч.), упр. 33
102	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по временам	*Знать,* что глаголы «победить», «убедить», «ощутить» не образуют форму 1-го лица единственного числа будущего времени; глаголы «дудеть», «чудить», «дерзить» не образуют форму 1-го лица единственного числа настоящего времени. *Уметь:* записывать предложения, поставив глаголы в нужную форму будущего времени; подчеркивать основы предложения; различать форму 2-го лица множественного числа и повелительную форму глагола	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 37
103	Простая и сложная формы будущего времени глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по временам	*Уметь:*работать с орфоэпическим словарем; записывать начальную форму глагола; разбирать глаголы по составу; указывать лицо и число глагола; образовывать повелительную форму глагола	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 41
104	Личные местоимения	1	Комбинированный	Местоимение, значение и употребление	*Знать,как личные местоимения изменяются по падежам. Уметь:*склонять личные местоимения; называть формы местоимений 3-го лица; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; определять, какими членами предложения являются в предложении личные местоимения	Самостоятельная работа по образцу	Склонение личных местоимений	Уч-к (3 ч.), упр. 44
105	Развитие речи с элементами культуры речи. Рассуждаем о нашем прошлом	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь:*работать с толковым словарем и словарем происхождения слов; находить в тексте рассуждения; цитировать текст; письменно описывать старинные украшения; составлять план описания	Практическая работа		Уч-к (2 ч.), с. 62-71
106	Личные местоимения	1	Комбинированный	Местоимение, значение и употребление	*Знать,что после предлогов в начале личных местоимений 3-го лица произносится [н']* и пишется н. *Уметь*: ставить местоимения 3-го лица в нужную падежную форму; работать со словообразовательным словарем; находить в тексте личные местоимения; находить словарные слова в тексте; выполнять звукобуквенный разбор слова; определять лицо, число и падеж местоимений в тексте	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 48
107	Личные местоимения	1	Комбинированный	Местоимение, значение и употребление	*Уметь:определять лицо, число и падеж местоимений в тексте; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; образовывать от основы глагола прилагательное с суффиксом -лив-*; разбирать предложение по членам	Работа в парах		Уч-к (З ч.), упр. 51
108	Разбор слова по составу	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания)	*Знатьпорядок разбора слова по составу. Уметь* выполнять разбор слова по составу	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 52
109	Разбор по составу глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова (корня, приставки, суффикса, окончания). Значение суффиксов и приставок	*Знать:порядок разбора глаголов по составу; что в основу глагола не входят суффиксы начальной формы (-ть-,* *-ти-, -чь-), суффикс прошедшего времени (-л-),* в глаголах с частицей *-ся (-сь)частицу помечать не нужно. Уметь:* пользоваться инструкцией при разборе глагола по составу; разбирать глаголы по составу; находить обращения в тексте	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 58
110	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое аннотация и как ее составить	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знатьпонятие «аннотация»; где располагается аннотация. Уметь:*находить в книге аннотацию; дополнять аннотацию именами героев, названиями рассказов; пользоваться библиотекой	Практическая работа		Уч-к (2 ч.), с. 71-76
111	Орфограммы в корнях слов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	*Знатьпонятие «орфограмма». Уметь:работать со словообразовательным словарем; записывать родственные слова; разбирать слова по составу; определять место нахождения орфограммы в слове; подбирать проверочные слова; находить слова с орфограммой ча~ща*под ударением; выписывать из текста прилагательные и существительные с безударной гласной в корне	Взаимопроверка	Чередование согласных в корне слова	Уч-к (3 ч.), упр. 62
112	Орфограммы в корнях слов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	*Уметь*: работать с обратным словарем; выписывать слова с орфограммой «парный по звонкости/ глухости согласный в корне слова»; подбирать проверочные слова; работать со словообразовательным словарем; определять место нахождения орфограммы в слове	Самостоятельная работа по образцу		Уч-к (3 ч.), упр. 66
113	Орфограммы в корнях слов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	*Уметь:*списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить слова-антонимы; выписывать существительные по склонениям; строить схему предложения; выполнять звукобуквенный разбор слова; выделять корень в слове	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 71
114	Орфограммы в корнях слов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в корнях слов	*Уметь:*работать с обратным словарем; находить в тексте орфограммы; работать с орфографическим словарем; находить в тексте словарные слова; сравнивать написание и произношение слов	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр.75
115	Орфограммы в суффиксах слов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Правописание суффиксов	*Знать,* что с помощью суффикса *-ник-* существительные могут называть: территорию, ёмкость, лиц мужского рода. *Уметь:*работать с толковым словарем; находить орфограммы «безударный гласный в корне, проверяемый ударением»; записывать слова, называющие детенышей животных в форме множественного числа именительного падежа; выделять суффикс; разбирать слова по составу; находить сложное слово в тексте	Практическая работа	Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы	Уч-к (3 ч.), упр. 78
116	Существительные, Беглый гласный	1	Комбинированный	Имя существительное. Правописание суффиксов существительных	*Уметь:работать с обратным словарем; образовывать существительные с суффиксами -чип-, -щик-; образовывать родственные слова с помощью уменьшительно-ласкательных суффиксов -ик-, -чик-, -ек-*	Фронтальная проверка	Беглый гласный	Уч-к (3 ч.), упр.83
117	Существительные. Беглый гласный	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Изменение имен существительных по числам и по падежам	*Знать,что в суффиксах существительных с уменьшительно- ласкательным значением пишется буква и,если при изменении формы слова в суффиксе сохраняется гласный; пишется буква е,если при изменении формы слова из суффикса исчезает гласный. Уметь:*работать с обратным словарем; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; находить беглый гласный в корне и в суффиксе	Самостоятельная работа по образцу		Уч-к (3 ч.), упр.84
118	Существительные. Буквы ои е после шипящих	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Буквы ои епосле шипящих	*Знать* правило написания букв *о, епосле шипящих. Уметь: при помощи суффиксов с уменьшительно-ласкательным значением -ок-и -ек-*образовывать родственные слова; подчеркивать чередование согласных в корне, видимое на письме	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр.
119	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*работать с толковым словарем; делить текст на смысловые части; составлять план; писать изложение по плану	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 76-78
120	Существительные. Безударный гласный, проверяемый ударением	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Безударный гласный, проверяемый ударением	*Знатьправило написания безударных гласного, проверяемого ударением. Уметь: работать с обратным словарем; образовывать от основ существительных существительные с помощью суффикса -ищ-*	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр.87
121	Прилагательные. Буквы о и епосле шипящих и ц	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Буквы ои е после шипящих и ц	*Знать, что в прилагательных, образованных от основ существительных, оканчивающихся на шипящий и ц, под ударением пишется о, без ударения - е; когда прилагательные, образованные от основ существительных - названий стран, краев, городов, пишутся с большой буквы. Уметь:от основ данных существительных образовывать с помощью суффиксов -ое-и -ев-прилагательные; подчеркивать беглые гласные в корне или суффиксе; работать с обратным словарем; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса -н-* прилагательные; образовывать от основ данных существительных с помощью суффикса *-ск-*прилагательные; ставить прилагательные в начальную форму	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 94
122	Диктант «Первоцветы» с грамматическим заданием	1	Контрольный урок	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	*Уметь* писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Контрольный диктант		Уч-к (3 ч.), упр.
123	Работа над ошибками. Прилагательные. Буквы ои епосле шипящих и ц	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Буквы ои епосле шипящих и ц	*Уметь: выполнять работу над ошибками; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -ист-прилагательные; разбирать прилагательные по составу; работать со слово- образовательным словарем; от основ данных существительных образовывать с помощью суффикса -лив-* прилагательные	Фронтальный опрос		Уч-к (З ч.), упр. 98
124	Развитие речи с элементами культуры речи. Что такое монолог и диалог	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знатьпонятия «диалог» и «монолог». Уметь*: пользоваться библиотекой; составлять диалог и монолог	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 79-80
125	Прилагательные. Бездарный гласный в суффиксе, который надо запомнить	1	Комбинированный	Имя прилагательное, значение и употребление. Безударный гласный всуффиксе, который надо запомнить	*Знать,что написание суффикса -чив-* надо запомнить. *Уметь:*находить слова с разделительным ъи разделительным ьзнаками; выделять суффиксы прилагательного	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 99
126	Глагольные суффиксы	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова	*Уметь:*различать разные формы одного и того же слова; определять форму глагола; от данных слов образовывать глаголы; выделять суффиксы; объяснять расстановку знаков препинания в предложении с однородными членами	Самостоятельная работа		Уч-к (3 ч.), упр. 102
127	Глагольные суффиксы	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова	*Знать,что перед суффиксом прошедшего времени пишется глагольный суффикс начальной формы глагола. Уметь*: ставить глаголы в форму прошедшего времени; выделять глагольный суффикс и суффикс прошедшего времени; объяснять орфограммы	Самостоятельная работа, подбор к схемам слов		Уч-к (3 ч.), упр. 105
128	Орфограммы в окончаниях существительных	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных	*Уметь:*определять место нахождения орфограммы в слове; разбирать предложение по членам предложения; определять род, падеж существительных; выделять окончания существительных; работать с орфографическим словарем	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 108
129	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации	l	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Знать,какую информацию можно извлечь из аннотации к сборнику сказок. Уметь:*составлять аннотации; писать названия произведений в тексте в кавычках, а фамилии авторов - без кавычек; письменно давать характеристику своему сборнику; перечислять названия произведений; перечислять фамилии авторов; сравнивать свою аннотацию с авторской	Работа в парах		Уч-к (2ч), с. 80-82
130	Орфограммы в окончаниях существительных	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях существительных	*Знать,что у существительных в форме творительного падежа единственного числа после шипящих под ударением в окончании пишется буква о, без ударения - буква е. Уметь*: записывать существительные во множественном числе; находить существительные с орфограммой «беглый гласный в части слова»; работать с орфографическим и обратным словарями	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 111
131	Орфограммы в окончаниях прилагательных	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях прилагательных	*Уметь:*списывать текст, вставляя пропущенные буквы; находить прилагательные, у которых пропущены безударные падежные окончания; выделять окончания у вопросов и у прилагательных; выписывать из текста сложные слова; находить существительное, образованное от прилагательного	Практическая работа		Уч-к (З ч.), упр.113
132	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	*Уметь:*образовывать начальную форму глагола; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки	Проверка по цепочке		Уч-к (3 ч.), упр. 115
133	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	*Уметь:* объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы	Фронтальная проверка		Уч-к (3 ч.), упр. 119
134	Развитие речи с элементами культуры речи. Продолжаем знакомиться с текстом рассуждением	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*цитировать нужные фрагменты текста; находить в тексте рассуждение	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 82-87
135	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	*Уметь: объяснять орфограммы; определять спряжение глагола; находить глаголы-исключения; исправлять допущенные ошибки; находить разноспрягаемые глаголы; находить глаголы в повелительном наклонении; подбирать проверочные слова; объяснять написание глаголов на -тьсяи -тся*	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 123
136	Орфограммы в окончаниях глаголов	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в окончаниях глаголов	*Уметь:*определять спряжение глагола по глагольным суффиксам; образовывать повелительную форму глагола множественного числа, форму будущего времени 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 126
137	Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительнуюформу глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по числам, лицам и временам	*Уметь:*выделять глагольный суффикс, суффикс повелительной формы; разбирать глаголы по составу; показывать, как образованы повелительные формы единственного числа глаголов; ставить ударение в повелительной форме глагола	Фронтальный опрос	Суффиксы- синонимы. Суффиксы- омонимы	Уч-к (3 ч.), упр. 128
138	Учимся различать форму 2-го лица множественного числа и повелительнуюформу глагола	1	Комбинированный	Изменение глагола по числам, лицам и временам	*Знать, что к глаголам- исключениям, кроме известных десяти, относятся все, образованные от них с помощью приставок. Уметь*: объяснять, какой глагол стоит в повелительной форме множественного числа, а какой - в форме 2-го лица множественного числа; разбирать глаголы по составу и ставить ударение; указывать спряжение глаголов; находить в тексте личные местоимения; определять лицо, число и падеж местоимений; определять форму глаголов в тексте; показывать, как образованы глаголы повелительной формы; выписывать из текста сложное слово; находить в тексте разноспрягаемые глаголы и глаголы-исключения	Фронтальный опрос	Повелительная форма глагола	Уч-к (3 ч.), упр.133
139	Развитие речи с элементами культуры речи. Работа с картиной Н. Богданова- Бельского «Дети»	1	Практическая работа		*Уметь:*анализировать тему картины; составлять и записывать план своего рассказа; рассказывать о впечатлениях, которыми поделился художник; записывать описание картины по данному плану	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 87-90
140	Орфограммы в приставках	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	*Знать, что перед глаголами предлогов не бывает. Уметь:*объяснять орфограммы; отличать предлоги от приставок; работать с обратным словарем; ставить в словах ударение; выделять приставки; с данными словосочетаниями составлять предложения	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 137
141	Орфограммы в приставках	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	*Знать, что если корень слова начинается с буквы ии пишется после приставки, которая оканчивается на согласный, то на месте и нужно писать ы. Уметь: подбирать проверочные слова; писать слова с приставками на з/с;*правильно писать слова с разделительным твердым знаком	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 140
142	Орфограммы в приставках	1	Комбинированный	Выделение значимых частей слова. Орфограммы в приставках	*Знать,когда после приставок пишется разделительный ъ, а в каких - буква ы. Уметь*: образовывать новые слова с помощью приставок; работать с обратным словарем	Самостоятельная работа		Уч-к (3 ч.), упр. 143
143	Работа разделительного ь знака	1	Комбинированный	Правописание слов с разделительным мягким знаком	*Знать,перед какими буквами пишется разделительный ь знак. Уметь*: писать слова с разделительным мягким знаком	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 143
144	Развитие речи с элементами культуры речи. Письменное изложение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*цитировать текст; делить текст на смысловые части; составлять план; письменно пересказывать историю, пользуясь планом	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 90-92
145	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1	Комбинированный	Правописание слов с разделительным мягким знаком	*Уметь:записывать словосочетания из двух слов: существительного и зависимого от него прилагательного, отвечающего на вопрос чей?; различать прилагательные, отвечающие на вопрос какой?* и вопрос *чей?*; показывать, как образованы прилагательные; образовывать краткую форму прилагательного	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 147
146	Работа разделительного ь в прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1	Комбинированный	Правописание слов с разделительным мягким знаком	*Уметь:выполнять разбор прилагательного по составу; склонять прилагательные; сравнивать формы родительного падежа прилагательных, отвечающих на вопрос какой?* и *чей?*	Самостоятельная работа		Уч-к (3 ч.), упр. 151
147	Работа разделительного ьв прилагательных, отвечающих на вопрос чей?	1	Комбинированный	Правописание слов с разделительным мягким знаком	*Уметь: делить прилагательные на группы, образованные с помощью разных суффиксов (-ин-* и *-ий-);*работать с обратным словарем; разбирать по составу прилагательные; находить ошибки в тексте; записывать данные прилагательные в формах дательного и творительного падежей единственного числа	Практическая работа		Уч-к (3 ч.), упр. 155
148	Слова, которые легко перепутать	1	Комбинированный	Слово и его значение. Использование словарей русского языка	Уметь: выбирать из пары слов в скобках нужное и записывать предложения; разбирать слова по составу	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 159
149	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся составлять аннотации	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь:*составлять аннотации, используя план; пользоваться разделом «Сведения о писателях»	Работа в парах		Уч-к (2 ч.), с. 92-94
150	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Существительные	1	Комбинированный	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен существительных	*Знать,что существительные с основой на шипящий в форме родительного падежа множественного числа пишутся без ь знака на конце. Уметь:*работать с обратным словарем; делить существительные по родам; писать существительные с основой на шипящий	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 163
151	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Прилагательные. Краткая форма	1	Комбинированный	Мягкий знак после шипящих на конце основы имен прилагательных	*Знать, на какие вопросы отвечают прилагательные в краткой форме. Уметь:*работать с толковым словарем; записывать прилагательные в краткой форме	Практическая работа	Краткая форма прилагательного	Уч-к (3 ч.), упр. 164
152	Мягкий знак после шипящих на конце основы в словах разных частей речи. Глаголы	1	Комбинированный	Мягкий знак после шипящих на конце основы глаголов	*Знать, на какие вопросы отвечает начальная форма глагола и повелительная форма глагола; что во всех формах глагола после шипящих на конце основы и слова пишется ь. Уметь:*определять начальную форму глагола и форму 2-го лица единственного числа; работать с фразеологическим словарем; объяснять устойчивые выражения	Работа в группах по образцу		Уч-к (3 ч.), упр.167
153	Написание *-тьсяи –тся* в глаголах	1	Комбинированный	Изменение глагола по лицам и числам в будущем времени	*Уметь: работать с обратным словарем; писать слова на -тьсяи -тся;* объяснять орфограммы	Фронтальный опрос		Уч-к (Зч.), упр. 169
154	Развитие речи с элементами культуры речи. Рассматриваем старые фотографии	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь*: рассматривать старые фотографии; работать с толковым словарем; высказывать свое мнение	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с.95~ 104
155	Распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены	1	Комбинированный	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Знатьпонятия «распространенные» и «нераспространенные» предложения. Уметь:*подчеркивать основу предложения; выделять второстепенные члены предложения; разбирать предложения по членам; дополнить предложение второстепенными членами; находить однородные подлежащие и однородные сказуемые; работать со словообразовательным словарем	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 174
156	Учимся давать характеристику предложению	1	Комбинированный	Связь слов в предложении	*Знать* алгоритм разбора предложения. *Уметь*давать характеристику предложению	Практическая работа
157	Простые и сложные предложения. Знаки препинания в сложных предложениях	1	Комбинированный	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Знать* понятия «простое» и «сложное» предложения. *Уметь*; находить сложные слова в тексте; выделять основу предложения	Самостоятельная работа		Уч-к (3 ч.), упр. 176
158	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение. Сочинение- описание и рассуждение на тему «О чем мне рассказала старая фотография»	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь*писать сочинения, используя данный план	Сочинение-описание и рассуждение	Сочинение- описание и рассуждение	Уч-к (2 ч.), с. 104- 105
159	Итоговый диктант «Русский лес» с грамматическим заданием	1	Контрольный урок	Написание под диктовку текста (75-80 слов) в соответствии с изученными нормами правописания	*Уметь*писать под диктовку текст с изученными орфограммами	Контрольный диктант
160	Работа над ошибками. Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Комбинированный	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь:*выполнять работу над ошибками; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами; объяснять расстановку знаков препинания в сложных предложениях и простых предложениях с однородными членами; выписывать сложные предложения	Работа в парах. Проверочная работа		Уч-к (3 ч.), упр. 180
161	Отличие сложных предложении от простых предложений с однородными членами	1	Комбинированный	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Знать,* что сложное предложение отличается от простого предложения с однородными членами; в сложном предложении несколько основ, а в простом предложении с однородными членами - одна основа. *Уметь:* объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы	Практическая работа	Повелительная форма глаголов	Уч-к (3 ч.), упр. 182
162	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Систематизация и обобщение знаний	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь:* подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 183
163	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Систематизация и обобщение знаний	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь:* объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 184
164	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся рассказывать о творчестве писателя или поэта	1	Практическая работа	Практическое овладение диалогической и монологической речью. Овладение нормами речевого этикета в ситуациях учебного общения	*Уметь:* приводить некоторые сведения из биографии автора; перечислять произведения автора; коротко рассказывать о главных или любимых героях его произведений; делиться своими впечатлениями о произведении автора; пользоваться разделом «Сведения о писателях»; подготовить сообщение о творчестве писателя или поэта	Фронтальный опрос		Уч-к (2 ч.), с. 105- 107
165- 166	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	2	Систематизация и обобщение знаний	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь:*подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Работа в парах		Уч-к (3 ч.), упр. 186
167	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Систематизация и обобщение знаний	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь*: объяснять знаки препинания; объяснять орфограммы; работать со словообразовательным словарем; объяснять орфограммы	Фронтальный опрос		Уч-к (3 ч.), упр. 188
168	Отличие сложных предложений от простых предложений с однородными членами	1	Систематизация и обобщение знаний	Простые распространенные и нераспространенные предложения. Однородные члены предложения	*Уметь:*подбирать антонимы; записывать и разбирать предложения с устойчивыми выражениями; отличать сложные предложения от простых предложений с однородными членами	Работа в парах		Уч-к (З ч.), упр. 190
169	Развитие речи с элементами культуры речи. Учимся писать сочинение	1	Практическая работа	Изложение текста (повествование, повествование с элементами описания)	*Уметь:*рассказывать о родном крае (о памятниках, музеях, культурных ценностях или об интересных людях) по данному плану; составлять свой план; выражать тему и основную мысль сочинения	Самостоятельная работа	Сочинение	Уч-к (2 ч.), с. 107- 111
170	Олимпиадное задание. Заседание для членов клуба «Ключ и заря»	1	Систематизация и обобщение знаний	Чтение и понимание учебного текста. Нахождение необходимого учебного материала	*Уметь:*разбирать предложение по членам; выписывать го текста существительные, образованные с помощью суффиксов -к-; разбирать слова по составу	Самостоятельная работа с конвертами. Практическая работа	Задание для членов клуба «Ключ и заря»	Уч-к (З ч.)

МБОУ Целинная СОШ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Целинная СОШ

_____________________ «___»_________20__г

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _______________

«___»_________20__г

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Руководитель МО

____________________ «___»_________20__г

Рабочая программа

по окружающему миру

4 класс

2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

стр.

I. Пояснительная записка ..…………………………………………………………..……..…….

3-4

1.1 Формы контроля уровня достижений результатов учащихся, критерии оценивания..

1.2 Перечень учебно-методических средств обучения ………………………………………….

II. Календарно-тематическое поурочное планирование …………………………………………

III. Лист корректировки рабочей программы ……………………………………………………..

4-6

7-16

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по окружающему миру для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

5. Учебного плана МБОУ Целинная СОШ на 2015-2016 учебный год.

6. Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования О.Н. Федотовой, Г.В. Трафимовой «Окружающий мир» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2014 г.)

Целькурса окружающего мира в начальной школе - формирование у школьников целостной картины окружающей его природной и социальной среды и его места в этой среде как личности.

·сохранение и поддержка индивидуальности ребенка на основе учета его жизненного опыта (опыта городской жизни – с развитой инфраструктурой, с разнообразными источниками информации и опыта сельской жизни - с естественно-природным ритмом жизни);

·последовательное формирование у школьников общеучебных умений, основанных на способности ребенка наблюдать и анализировать, выделять существенные признаки и на их основе проводить обобщение; специальных умений – работа с научно-популярной, справочной литературой и проведение фенологических наблюдений, физических опытов, простейших методов измерений;

·изучение школьниками взаимосвязей жизнедеятельности человека и природы, человека и общества (на уровне ознакомления), знаний об объектах, явлениях, закономерностях окружающего мира и методах его познания с целью дальнейшего изучения в основной школе естественнонаучных и обществоведческих дисциплин;

·воспитание у школьников бережного отношения к объектам природы и результатам труда людей, сознательного отношения к здоровому образу жизни, формирование элементарной экологической культуры, формирование навыков нравственного поведения в природе, быту, обществе;

·охрана и укрепление психического и физического здоровья детей.

мов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение окружающего мира в 4 классе отводится 2 часа в неделю, всего 68 часов в год.

1.1 Формы контроля уровня достижений результатов учащихся,

критерии оценивания

Текущий и итоговый контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде индивидуальных и фронтальных устных опросов учащихся, письменных работ, которые не требуют развернутого ответа с большой затратой времени, тестовых заданий, самостоятельных, практических (работы с картами, приборами, моделями, лабораторным оборудованием) и творческих работ.

Фронтальный опрос проводится как беседа-полилог, в котором участвуют учащиеся всего класса. Учитель подготавливает серию вопросов по конкретной теме курса, на которые учащиеся дают короткие обоснованные ответы. Поскольку основная цель таких контрольных бесед – проверка осознанности усвоения учебной программы, это определяет необходимость подбора таких вопросов, которые проверяют не только знания фактического материал (повторить статью учебника, перечислить, вспомнить и т.п.), но и умение сопоставить факты, выбрать альтернативу, сравнить, проанализировать, найти причину явления и т.п.

Индивидуальный устный опрос также имеет свои специфические особенности на уроках по предметам данной образовательной области. Можно выделить следующие формы индивидуального опроса: рассказ-описание и рассказ-рассуждение.

Рассказ-описание. Ученик дает последовательное, логическое описание объекта или явления окружающего мира, раскрывающее их существенные признаки и свойства. При оценке этого вида рассказа учитываются полнота раскрытия вопроса, выделение наиболее существенных признаков объекта, логичность изложения, передача своего отношения к описываемому предмету. Положительной оценки заслуживает желание ученика отступить от текста учебника, не повторить его дословно, а высказать мысль своими словами, привести собственные примеры из жизненного опыта. Особо отмечается использование дополнительной литературы и иллюстрированного материала, самостоятельно выполненных рисунков и схем.

Рассказ-рассуждение проверяет умение учащегося самостоятельно обобщить полученные знания, правильно установить причинно-следственные, пространственные и временные связи, использовать приобретенные знания в нестандартной ситуации с применением схем, таблиц, диаграмм и т. п. Этот вид опроса очень важен для проверки уровня развития школьника, сформированности логического мышления, воображения, связной речи-рассуждения.

При письменной проверке знаний по предметам естественно-научного и обществоведческого направления используются также контрольные работы, которые не требуют полного, обстоятельного ответа, что связано с недостаточными возможностями письменной речи младших школьников. Целесообразны поэтому тестовые задания по нескольким вариантам на поиск ошибки, выбор ответа, продолжение или исправление высказывания и др. Имеют большое значение и работы с индивидуальными карточками-заданиями: дети заполняют таблицы, рисуют или дополняют схемы, диаграммы, выбирают правильную дату и т. п. Эти задания целесообразно строить как дифференцированные, что позволит проверить и учесть в дальнейшей работе индивидуальный темп продвижения детей.

Интересной формой письменной формой контроля сформированности представлений об окружающем мире являются графические работы. Здесь учитель проверяет осмысленность имеющихся у школьника знаний, умение передать мысль не словом, а образом, моделью, рисунком-схемой.

Специфической формой контроля, сочетающей в себе элементы как устного, так и письменного опроса, является работа с приборами, лабораторным оборудованием, моделями. Эта форма контроля используется в основном на уроках, формирующих естественно-научные представления детей. Основная цель этих проверочных работ: определение уровня развития умений школьников работать с оборудованием, планировать наблюдение или опыт, вести самостоятельно практическую работу.

Классификация ошибок и недочетов, влияющих на снижение оценки

Ошибки:

1. неправильное определение понятия, замена существенной характеристики понятия несущественной;

2. нарушение последовательности в описании объекта (явления) в тех случаях, когда она является существенной;

3. неправильное раскрытие (в рассказе-рассуждении) причины, закономерности, условия протекания того или иного изученного явления;

4. ошибки в сравнении объектов, их классификации на группы по существенным признакам;

5. незнание фактического материала, неумение привести самостоятельные примеры, подтверждающие высказанное суждение;

6. отсутствие умения выполнять рисунок, схему, неправильное заполнение таблицы; не умение подтвердить свой ответ схемой, рисунком, иллюстративным материалом;

7. ошибки при постановке опыта, приводящие к неправильному результату;

8. неумение ориентироваться на карте и плане, затруднения в правильном показе изученных объектов (природоведческих и исторических).

Недочеты:

1. преобладание при описании объекта не существенных его признаков;

2. неточности при выполнении рисунков, схем, таблиц, не влияющих отрицательно на результат работы; отсутствие обозначений и подписей;

3. отдельные нарушения последовательности операций при проведении опыта, не приводящие к неправильному результату;

4. неточности в определении назначения прибора, его применение осуществляется после наводящих вопросов;

5. неточности при нахождении объекта на карте.

Характеристика цифровой оценки (отметки)

«5» («отлично») – уровень выполнения требований значительно выше удовлетворительного: отсутствие ошибок как по текущему, так и по предыдущему учебному материалу; не более одного недочета; логичность и полнота изложения.

«4» («хорошо») – уровень выполнения требований выше удовлетворительного: использование дополнительного материала, полнота и логичность раскрытия вопроса; самостоятельность суждений, отражение своего отношения к предмету обсуждения. Наличие 2 – 3 ошибок или 4 – 6 недочетов по текущему учебному материалу; не более 2 ошибок или 4 недочетов по пройденному материалу; незначительные нарушения логики изложения материала; использование нерациональных приемов решения учебной задачи; отдельные неточности в изложении материала.

«3» («удовлетворительно») – достаточный минимальный уровень выполнения требований, предъявляемых к конкретной работе; не более 4 – 6 ошибок или 10 недочетов по текущему учебному материалу; не более 3 – 5 ошибок ли не более 8 недочетов по пройденному учебному материалу; отдельные нарушения логики изложения материала; неполнота раскрытия вопроса.

«2» («плохо») – уровень выполнения требований ниже удовлетворительного: наличие более 6 ошибок или 10 недочетов по текущему материалу; более 5 ошибок или более 8 недочетов по пройденному материалу; нарушение логики; неполнота, нераскрытость обсуждаемого вопроса, отсутствие аргументации либо ошибочность ее основных положений.

Характеристика словесной оценки (оценочное суждение)

Словесная оценка есть краткая характеристика результатов учебного труда школьников. Эта форма оценочного суждения позволяет раскрыть перед учеником динамику результатов его учебной деятельности, проанализировать его возможности и прилежание. Особенностью словесной оценки являются ее содержательность, анализ работы школьника, четкая фиксация успешных результатов и раскрытие причин неудач. Причем эти причины не должны касаться личностных характеристик учащегося.

Оценочное суждение сопровождает любую отметку в качестве заключения по существу работы, раскрывающего как положительные, так и отрицательные ее стороны, а также пути устранения недочетов и ошибок.

1.2 Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Учебник. В 2 ч. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

2. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир в вопросах и заданиях: Тетрадь для самостоятельной работы №1 и №2. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014.

3. Федотова О.Н., Трафимова Г.В., Трафимов С.А. Окружающий мир. 4 класс: Методическое пособие для учителя. — М.: Академкнига/ Учебник, 2014

IIКалендарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Окружающий мир» в 4 классе

№ п/п	Дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся Формы контроля
1-2		Древние славяне Практическая работа с историческими картами	учебник, тетрадь, географические и исторические карты	Различать прошлое, настоящее, будущее; соотносить изученные исторические события с датами, конкретную дату с веком; находить место изученных событий на «ленте времени» Описывать важнейшие изученные события из истории Отечества Определять последовательность исторических событий (лента времени) Показывать на карте места исторических событий ФК:устный опрос
3-4		Древняя Русь Практическая работа с историческими картами	учебник, тетрадь, географические и исторические карты
5		Крещение Руси Практическая работа с историческими картами	учебник, тетрадь, географические и исторические карты
6		Борьба Руси с западными завоевателями Практическая работа с историческими картами	учебник, тетрадь, географические и исторические карты
7-8		Возникновение Москвы. Первые Московские князья	учебник, тетрадь, географические и исторические карты
9		Вера в единого бога и сохранение традиционной обрядовости	учебник, тетрадь	Различатьрелигиозный и атеистический тип мировоззрения Характеризоватьосновные религии народов России: православие, ислам, иудаизм, буддизм. Моделироватьситуаций общения с людьми разной национальности, религиозной принадлежности ФК: доклад
10		Обобщение по теме «История Отечества» Вера в Единого Бога и сохранение традиционной обрядовости	учебник, тетрадь, диагностический материал	Систематизироватьполученные знания по разделу «История отечества» ФК:проверочная работа
11		Солнечная система	учебник, тетрадь, глобус, модель Солнечной системы	Устанавливать и объяснять связи между сменой дня и ночи, временами года и движениями Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца Сравнивать день-ночь, времена года, выделять их особенности Демонстрироватьэти движения на моделях Систематизация и углубление знаний о Солнечной системе, о движении Земли вокруг своей оси и вокруг Солнца ФК:дифференцированный опрос
12		Вращение Земли вокруг своей оси и её движение вокруг Солнца	учебник, тетрадь, глобус, модель Солнечной системы
13		Природные зоны нашей страны Практическая работа с картой природных зон России	учебник, тетрадь, карта природных зон России	Выявлятьпричины смены с севера на юг нескольких природных зон. Находить на карте изученные природные зоны. ФК:фронтальный опрос
14		Ледяная зона. ОБЖ Основные виды травм у детей.»	диагностический материал по теме «Земля – планета Солнечной системы»	Систематизироватьполученные знания по разделу «Земля - планета Солнечной системы» ФК:проверочная работа
15		Ледяная зона. Тест по теме «Природные зоны нашей страны»	учебник, тетрадь, карта природных зон России	Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК: беседа по вопросам
16		Тундра. ОБЖ Первая медицинская помощь
17		Тундра и человек. Р.К. Омское Прииртышье - многофукциональный регион.		Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК:беседа по вопросам
18		Зона лесов. Растения зоны лесов
19		Животные зоны лесов. Роль леса в природе и жизни людей. П .р. Работа с гербариями- классификация растений.		Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК:беседа по вопросам
20		Зона степей. Р.К. Обшественное развитие региона.
21		Степи человек. ОБЖ Оказание первой медицинской помощи		Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК:беседа по вопросам
22		Зона пустынь.
23		Жизнь человека в пустыне.		Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК:беседа по вопросам
24		Субтропическая зона. Природные условия субтропиков. Растения Черноморского побережья Кавказа.
25		Животный мир Черноморского побережья Кавказа. Отдых на Черноморском побережье.		Находить на карте изученные природные зоны. Характеризовать климат, особенности неживой природы, растительный и животный мир, особенности труда и быта людей, влияние человека на природу изучаемых природных зон ФК:беседа по вопросам
26		Твой родной край. П. р. Выступление с докладами о растениях и животных природной зоне родного края.
27		Московское время. Р.К. Политические институты Омского Прииртышья.		Систематизироватьполученные знания по разделу «Путешествие по природным зонам России» ФК: проверочная работа
28		Карта твоего края. Практическая работа с картой природных зон.	учебник, тетрадь, карта Омской области, презентация	Определять положение родного края, города на карте Находить на карте России границы родного региона, родного города Приводитьпримеры достопримечательностей родного края ФК: фронтальный опрос
29		Поверхность и водоёмы твоего края.	учебник, тетрадь, карта Омской области	Работатьс картой «Часовые пояса России» Определятьвремя в конкретном городе по часовымпоясам Измерятьвремя по часам ФК: индивидуальное тестовое задание
30		А что можешь сделать ты? ОБЖ Основы здорового образа жизни. П. р. Посильное участие школьников в обшественно полезной деятельности.	учебник, тетрадь, карта Омской области	Определятьположение родного края на карте России Характеризовать основные формы поверхности земли своего края Показывать на карте горы, равнины, водоемы своего края ФК: фронтальный опрос
31		Полезные ископаемые твоего края Практическая работа с коллекцией полезных ископаемых	учебник, тетрадь, коллекция полезных ископаемых края	Определитькакие полезные ископаемые добывают в родном крае Исследоватьполезныеископаемые, распространенные в родном крае, их использование человеком Характеризовать свойства полезных ископаемых Различать изученные полезные ископаемые, описывать их применение в хозяйстве человека (на примере своей местности) ФК: фронтальный опрос
32		Растительный мир твоего края. Тест по теме «Родной край» Практическая работа с коллекцией растений Омской области	коллекция растений края, презентация	Характеризовать растительный и животный мир родного края Выявлять роль растений и животных в природе и жизни людей (на примере своей местности), в том числе, с позиции бережного отношения к ним ФК: фронтальный опрос
33		Отрасли животноводства твоего края и домашние животные	учебник, тетрадь, презентация
34		Народные промыслы твоего края. Р.К. Природные ресурсы родного края. Особенности труда людей.	учебник, тетрадь,	Называть достопримечательности родного края, города, соотносить их с особенностями природы и деятельностью людей Описыватьнародные промыслы родного края ФК: творческая работа
35		Экскурсия по теме «Заповедные места твоего края»	учебник, тетрадь, карта Омской области	Выявить, какое значение имеет окружающая природа для людей Рассказыватьо заповедниках родного края, выражатьсвоё отношение к ним Определятьзначение заповедных и охраняемых территории родного края ФК: творческий проект
36		Как устроен организм человека. Путешествие в мир клеток .П. р. Составление режима дня ученика 4-го класса.	учебник, тетрадь, диагностический материал	Систематизировать полученные знания по разделу «Родной край - часть великой России» ФК: проверочная работа
37		Самый большой орган чувств. ОБЖ Понятие «здоровье» и «здоровый образ жизни»	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Строение человека»	Характеризовать основные функции систем органов человеческого тела. Объяснять необходимость соблюдения оптимальных форм поведения на основе изученных правил сохранения и укрепления здоровья. Измерять температуру тела, вес и рост человека. Характеризовать правила оказания первой помощи при несчастных случаях ФК: индивидуальный опрос
38		Как человек двигается. Р.К. Положительное и отрицательное влияние деятельности человек на природу(наблюдение).Оценка своего и чужого влияния на окружающую среду.	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Двигательная система человека»	Называтьчасти скелете (череп, позвоночник) Выявлятьназначение костей скелета человека Распознаватьтипы костей и способы их соединения Определятьзначение мышц-сгибателей и мышц-разгибателей ФК: дифференцированный опрос
39		Пищеварительная система	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Пищеварительная система человека», “Гигиена питания”	Рассказыватьо процессе пищеварения, называть необходимые для роста организма питательные вещества (углеводы, белки, кальций) Обосновыватьнеобходимость соблюдения правил личной гигиены во время приёма и приготовления пищи ФК:фронтальный опрос
40		Система кровообращения. ОБЖ Вредные привычки. Профилактика.	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Система кровообращения человека»	Раскрытьпонятие кровообращение, причины движения крови Выявитьособенности строения органов кровообращения Называтьорганы кровеносной системы Рассказыватьо строении и работе сердца, о циркуляции крови по организму Характеризоватьсостав крови (красные и белые кровяные клетки, кровяные пластинки и плазма) ФК: фронтальный опрос
41		Познакомимся с дыхательной системой. Всё о вдохе и выдохе	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Дыхательная система человека»	Называтьорганы системы дыхания Раскрыватьособенности строения органов дыхания в связи с выполняемыми функциями Рассказыватьо путешествии воздуха в организме человека, сравнивать вдыхаемый и выдыхаемый воздух ФК:фронтальный опрос
42		Береги свои лёгкие. Р.К. Экономические основы охраны природы. Учреждения здравоохранения города и области.	учебник, тетрадь, презентация с видео фрагментами	Объяснятьнегативное влияния курения, алкоголизма, табакокурения, токсикомании Прогнозироватьпоследствия употребления психоактивных веществ ФК: творческая работа
43		Как почки удаляют из организма вредные вещества
44		Нервная система человека. ОБЖ Пути укрепления здоровья.	учебник, тетрадь, наглядное пособие «Нервная система человека»	Выявитьособенности строения нервной системы (головной мозг, спинной мозг, нервы) Рассказывать о защитных рефлексах организма Называть и обосновыватьфакторы, сохраняющие и разрушающие здоровье человека ФК: фронтальный опрос
45		Как мы воспринимаем окружающий мир. Спроси у носа, что такое запах.	учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»	Определятьи называть органы чувств. Выявлять роль и специфику разных органов чувств, их значение для человека Подбиратьподходящие слова для передачи ощущений, воспринятых собственными органами чувств Характеризоватьощущения от восприятия окружающего мира Объяснять гигиенические нормы ухода за органами чувств ФК: беседа по вопросам Систематизироватьполученные знания по разделу «Человеческий организм» ФК: проверочная работа
46		Высуни язык и скажи «А». ОБЖ Чрезвычайные ситуации мирного и военного времени.	учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»
47		«Взгляд» на глаз. Р.К. История денег .Товарные деньги на территории Омской области.	учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»
48		Ухо не только орган слуха. Ухо - орган равновесия. Тест по теме «Строение человека»	учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»
49		Распознавание предметов путём соприкосновения с ними. Советы врача. П .р. Оказание помощи при легких травмах.	учебник, тетрадь, таблица «Органы чувств»	Показывать территорию России, ее государственные границы Находить местонахождение Москвы и других крупнейших городов (2-3) на карте России ФК: дифференцированный опрос
50		Границы России. Практическая работа с картой России.	учебник, тетрадь карта РФ карта мира
51		Границы России. Р.К. Источники доходов и основные статьи расходов семьи. Проблема выбора.	учебник, тетрадь карта РФ карта мира
52		Соединённые штаты Америки	учебник, тетрадь карта РФ карта мира	Находить и показывать изученные страны мира на глобусе и политической карте. Обсуждать особенности рассмотренных стран мира. Называть главные достопримечательности Находить дополнительную информацию о них с помощью библиотеки, Интернета и других информационных средств. Обсуждать особенности стран мира. Моделировать ситуации, касающиеся отношения школьников к представителям других народов, национально культурных традиций. ФК:фронтальный опрос
53		Великобритания
54		Франция. Р.К. Знаменитые люди Омского Прииртышья.
55		День народного единства. ОБЖ Основные мероприятия гражданской войны	учебник, тетрадь, презентация	Даватькраткую характеристику историческим событиям начала XVIIвека ФК: фронтальный опрос Объяснятьпричины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны. Даватькраткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял ФК:фронтальный опрос
56		Москва: память о войне 1812 года	учебник, тетрадь, презентация	Объяснятьпричины возникновения Отечественной войны 1812, хронологические рамки и итоги этой войны. Даватькраткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял ФК:фронтальный опрос
57		Память Москвы о героях Великой Отечественной войны 1941 - 1945 годов	учебник, тетрадь, презентация, исторические карты	Объяснятьпричины возникновения Великой Отечественной войны 1941 -1945, хронологические рамки и итоги этой войны. Даватькраткую характеристику войны: состав, цели, и кто из населения края противостоял ФК: фронтальный опрос
58		Памятники Москвы покровителям космоса	учебник, тетрадь, видео фильм	Осознавать и характеризоватьдостижения современной науки в области космонавтики и космологии ФК: фронтальный опрос
59		Имя нашей страны - Россия, или Российская Федерация	учебник, тетрадь, карта РФ конституция РФ	Рассказыватьоб историческом становлении нашей страны (Древняя Русь, Московское государство, Российская империя, СССР, Российская Федерация) Различать и объяснять понятия: «государство», « гражданин», «конституция» Называть и объяснятьосновные элементы Государственной символики России ФК: фронтальный опрос
60		Основной закон страны - конституция России		Характеризоватьконституцию Российской Федерации как основной закон государства Объяснятьособенности правового статуса гражданина России Классифицироватьконституционные права граждан ФК: фронтальный опрос
61		Президент России. ОБЖ Подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях		Характеризоватьгосударственное устройство нашей страны. Называтьвысшие органы власти России (президент, правительство) ФК: фронтальный опрос
62		Тайны твоего организма. Р.К. Памятники духовной и материальной культуры Омского Прииртышья.
63		Чем удивительна кожа человека?
64		.А не хочешь ли ты стать выше ростом?
65		Необыкновенные трубочки. Р.К. В монастыре
66		Наши легкие. Нервы. ОБЖ Подготовка к действиям в чрезвычайных ситуациях
67		Наша история. Минин и Пожарский. Тест по теме «Золотое кольцо России»
68		.Фонтан «Дружба народов». Восточный вал.
		Итого: 68 ч.

МБОУ Целинная СОШ

УТВЕРЖДАЮ

Директор МБОУ Целинная СОШ

_____________________ «___»_________20__г

СОГЛАСОВАНО Зам.директора по УВР _______________

«___»_________20__г

РАССМОТРЕНО

на заседании МО

Руководитель МО

____________________ «___»_________20__г

Рабочая программа

по технологии

4 класс

2015 – 2016 учебный год

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

стр.

I. Пояснительная записка ..…………………………………………………………..……..…….

3-4

1.1Формы контроля уровня достижений результатов учащихся, критерии оценивания……

1.2Перечень учебно-методических средств обучения …………………………………………

II. Календарно-тематическое поурочное планирование …………………………………………

III. Лист корректировки рабочей программы ……………………………………………………..

1.1

1.2

4-5

6-14

I.Пояснительная записка

Рабочая программа по технологии для 4 класса составлена на основании следующих нормативно-правовых документов:

1. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» № 273-ФЗ

4. Санитарные правила и нормы. (СанПин 2.42. – 2821 10).

5. Учебного плана МБОУ Целинная СОШ на 2015-2016 учебный год.

6Примерной (М.: «Просвещение», 2010 г.) и авторской программы начального общего образования Т.М. Рагозиной, А.А. Гриневой «Технология» («Программы четырехлетней начальной школы», М. Академкнига/Учебник, 2014 г.)

Целькурса «Технология» в начальной школе – воспитание творческой, активной личности, проявляющей интерес к техническому и художественному творчеству и желание трудиться.

· формирование представлений о необходимости труда в жизни людей и потребности трудиться, т.е. подвести детей к пониманию того, что всё необходимое для жизни, деятельности и отдыха человека создается трудом самого же человека – «один для всех и большинство работают для одного»;

·расширение и обогащение практического опыта детей, знание о производственной деятельности людей, о технике, технологии;

·воспитание уважительного отношения к людям труда и результату их трудовой деятельности;

·формирование способов познания окружающего через изучение конструкций предметов, основных свойств материалов, принципов действия ручных инструментов, выращивание растений;

·формирование практических умений в процессе обучения и воспитание привычки точного выполнения правил трудовой и экологической культуры;

·воспитание трудолюбия; выработка терпения, усидчивости, сосредоточенности; формирование потребности трудиться в одиночку, в паре, в группе, умения распределять трудовые задания между собой;

·развитие любознательности через развитие внимания, наблюдательности, памяти – как образной, эмоциональной, двигательной (моторной), так и словесно-логической; развитие фантазии, воображения, творческого технического и художественного мышления, конструкторских способностей; развитие сенсорного опыта, координации движений, ловкости, глазомера, пространственных представлений.

которые заключаются в овладении знаниями и умениями, необходимыми для успешного решения учебных и практических задач и продолжения образования; развитии личности ребенка и, прежде всего, его мышления как основы развития других психических процессов: памяти, внимания, воображения, математической речи и способностей; формировании основ общих учебных умений и способов деятельности, связанных с методами познания окружающего мира (наблюдения, измерения, моделирования), приемов мыслительной деятельности (анализ, синтез, сравнение, классификация, обобщение), способов организации учебной деятельности (планирование самоконтроль, самооценка и др.).

На изучение технологии в 4 классе отводится 1 часа в неделю, всего 34 часа в год .

1.1 Формы контроля уровня достижений результатов учащихся,

критерии оценивания

Текущий и итоговый контроль уровня усвоения учащимися учебного материала осуществляется в виде устных опросов учащихся, тестовых заданий, самостоятельных, практических и творческих работ.

Программой предусмотрено выполнение практических работ:

• практические работы по образцу;

• практические работы творческого характера.

• выставки творческих работ.

Критерии выставления оценок

За ответы на теоретические вопросы

Отметка «5» ставится, если учащийся:

- изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия в учебнике базового уровня;

Отметка «4» ставится, если учащийся допустил малозначительные ошибки или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем в процессе беседы с учителем самостоятельно делает необходимые уточнения и дополнения.

Отметка «3» ставится, если при ответе ученик обнаружил наличие минимального объема знаний, не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения.

Отметка «2» ставится, если ученик не знает определения понятий, не владеет даже минимальным фактическим материалом, определенным в образовательном стандарте.

За выполнение практического задания

Отметка «5» ставится, если

- задание выполнено качественно, без нарушения соответствующей технологии.

Отметка «4» ставится, если:

- задание выполнено с небольшими отклонениями (в пределах нормы) от соответствующей технологии изготовления.

Отметка «3» ставится, если:

- задание выполнено с серьезными замечаниями по соответствующей технологии изготовления.

Отметка «2» ставится, если ученик:

- задание не выполнил.

Оценка творческих проектов должна осуществляться по следующим критериям:

- пояснительная записка: общее оформление, технология изготовления изделия (эскиз изделия и его описание, выбор материалов, оборудования, инструментов, приспособлений и правила техники безопасности работы с ними, краткая последовательность изготовления изделия);

- изделие: оригинальность, качество, практическая значимость;

- защита проекта: четкость, ясность и убедительность изложения, глубина знаний, ответы на вопросы.

1.2 Перечень учебно-методических средств обучения

Для реализации программного содержания используются.

Учебно-методическое обеспечение для учащихся:

1. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология: 4 кл.: Учебник. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014 г.

Учебно-методическое обеспечение для учителя:

2. Рагозина Т.М., Гринева А.А. Технология: 4 кл.: Учебник. - М.: Академкнига/ Учебник, 2014 г.

IIКалендарно-тематическое поурочное планирование

учебного предмета «Технология» в 4 классе

№ п/п	Дата	Тема урока	Оборудование	Виды деятельности обучающихся Формы контроля
1		Технология изготовления изделий из полуфабрикатов. Ваза для осеннего букета. Приемы: оклеивание основы	емкость, льняной шпагат, цветной картон, клей, ножницы, циркуль, кисть	Наблюдатьсвязи конструкции архитектурных объектов с макетами этих объектов. Пониматьпоставленную цель. Анализироватьконструкторско-технологические и декоративно-художественные особенности предлагаемых изделий, предлагаемые задания, отделять известное от неизвестного. Прогнозироватьполучение практических результатов в зависимости от характера выполняемых действий, находить и использовать в соответствии с этим оптимальные средства и способы работы. Искать, отбирать и использоватьнеобходимую информацию (из учебника и других справочных материалов, применять информационно-компьютерные технологии). Искатьнаиболее целесообразные способы решения задач прикладного характера в зависимости от цели и конкретных условий работы. Исследовать(наблюдать, сравнивать, сопоставлять) физические, механические и технологические свойства крепированной и бархатной бумаги, проволоки, пластмасс, направление нитей тканей, ткани по переплетению нитей, приемы обработки пластических материалов (раскатывание пластины скалкой, вырезание формы, создание фактурной поверхности стекой, выбирание пластической массы внутри заготовки, выравнивание края, продавливание пластической массы через чесночницу для получении гонких жгутиков), бумаги и картона (разметка циркулем, вырезание ножницами и макетным ножом по внутреннему контуру, соединение в щелевой замок, изгибание, скручивание), текстильных материалов (сметывание текстильных деталей швом «вперед иголку», сшивание деталей швом «ручная строчка», «потайным», обработка края ткани петельным швом, вышивка простым крестом, оформление лоскутками, аппликацией, пришивание заплатки), металлов (разметка по шаблону, разрезание ножницами, тиснение фольги, скручивание проволоки спиралью, оклеивание жестяной баночки шпагатом), пластмасс (разметка на глаз и по шаблону, резание ножницами и макетным ножом, склеивание деталей за всю поверхность, тиснение, шлифование наждачной бумагой, оформление аппликацией, окрашивание); конструктивные особенности чертежных инструментов (циркуль). Создаватьмысленный образ конструкции с учетом поставленной конструкторско-технологической задачи или с целью передачиопределенной художественно-эстетической информации; воплощать мысленный образ в материале с опорой на графические изображения, соблюдая приемы безопасного и рационального труда. Участвоватьв совместной творческой деятельности при выполнении практических работ. Осуществлятьсамоконтроль и корректировку хода работы и конечного результата. Обобщать(структурировать) то новое, что открыто и освоено на уроке. Оцениватьрезультаты деятельности: проверять изделие в действии, корректировать при необходимости его конструкцию и технологию изготовления.
2		Технология изготовления изделий из полуфабрикатов. Ваза для осеннего букета. Приемы: оформление изделия
3		Аппликация из соломки	емкость, льняной шпагат, цветной картон, клей, ножницы, циркуль, кисть, соломка
4		Аппликация из соломки	емкость, льняной шпагат, цветной картон, клей, ножницы, циркуль, кисть, соломка
5		Технология изготовления изделий из полуфабрикатов. Осадкомер. Приемы: разметка, вырезание, оформление	пластиковая бутылка, маркер, ножницы
6		Технология изготовления изделий из полуфабрикатов. Подставки из пластиковых емкостей. Приемы: разметка, вырезание, оформление	пластиковая емкость, самоклеящаяся цветная бумага, калька, карандаш, циркуль, ножницы, канцелярский нож
7		Технология изготовления изделий из полуфабрикатов. Веселые лягушата. Приемы: разметка, вырезание, склеивание, оформление	пластиковая емкость, самоклеящаяся цветная бумага, калька, карандаш, циркуль, ножницы, канцелярский нож
8		Технология изготовления изделий из бумаги. Головоломка. Приемы: разметка, вырезание, склеивание, оформление	чертежная бумага, клей, карандаш, линейка, угольник, ножницы, канцелярский нож, кисть, фломастеры
9		Технология изготовления изделий из картона. Игрушка-перевертыш. Приемы: разметка развертки, вырезание	чертежная бумага, цветная бумага, калька, клей, карандаш, циркуль, угольник, ножницы, канцелярский нож, кисть, круглая батарейка
10		Технология изготовления изделий из картона. Игрушка-перевертыш. Приемы: склеивание, оформление изделия
11		Технология изготовления изделий из бумаги и картона. Реставрация книг. Приемы: подклейка оторванного уголка, разорванной страницы, выпавшего из книги листа, наращивание полей страниц у корешка	книга для ремонта, лист картона, калька, клей, карандаш, линейка, ножницы
12		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Декоративные композиции из нитяных колец	картон, вязальные нитки, циркуль, шило, ножницы, клей, кисть, игла швейная
13		Технология изготовления изделий из фольги. Брошь из фольги	фольга, лист картона, калька, лоскуток хлопчатобумажной ткани, клей, карандаш, ножницы, кисть, пустой стержень шариковой ручки, булавка, газета
14		Технология изготовления изделий из проволоки. Брелок из проволоки. Приемы: плетение	тонкая проволока, пластилин, лист картона, карандаш, линейка, ножницы, емкость для воды
15		Технология изготовления изделий из проволоки. Каркасные модели из проволоки. Приемы: скручивание
16		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Кукла-марионетка Анишит-Йокоп. Приемы: раскрой деталей «в сгиб», вырезание	тонкая проволока, пластилин, лист картона, карандаш, линейка, ножницы, емкость для воды
17		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Кукла-марионетка Анишит-Йокоп. Приемы: раскрой деталей «в сгиб», вырезание	глина (слоеное тесто), лист картона, калька, стека, карандаш, ножницы, скалка, салфетка, емкость для воды
18		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Кукла-марионетка Анишит-Йокоп. Приемы: раскрой деталей «в сгиб», вырезание	технологическая карта, ткани, игольница с иглой и булавками, карандаш, линейка, ножницы, наперсток
19		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Кукла-марионетка Летучая Мышь. Приемы: сшивание деталей между собой
20		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Кукла-марионетка Летучая Мышь. Приемы: сшивание деталей между собой
21		Технология изготовления изделий из бумаги и картона. Игрушки-гармошки. Приемы: разметка деталей по чертежу и шаблонам, плетение гармошки
22		Технология изготовления изделий из бумаги. Бусы в технике оригами. Приемы: разметка, складывание, соединение	технологическая карта, ткани, игольница с иглой и булавками, карандаш, линейка, ножницы, наперсток
23		Технология изготовления изделий из картона. Новогодние фонарики. Приемы: разметка, вырезание, складывание, соединение, оформление
24		Технология изготовления изделий из пенопласта. Новогодние подвески. Приемы: разметка на глаз и по шаблону, резание, склеивание	технологическая карта, ткани, игольница с иглой и булавками, карандаш, линейка, ножницы, наперсток
25		Технология изготовления изделий из картона. Новогодние маски. Приемы: вырезание, прорези резаком по проколам, изгибание полос бумаги ножницами, оформление	цветной картон, цветная бумага, калька, клей, карандаш, линейка, угольник, ножницы, канцелярский нож, шило, кисть
26		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Футляр для телефона. Приемы: выкройка по чертежу, выполнение швов «строчка», «потайной», «петельный»	цветной картон, цветная бумага, калька, клей, карандаш, линейка, угольник, ножницы, канцелярский нож, шило, кисть
27		Технология изготовления изделий из бумаги. Забавные игрушки из бумаги. Приемы: разметка деталей по чертежу, вырезание	цветная бумага, фольга (бусинки), швейные нитки, карандаш, угольник, ножницы, тонкая проволока, иголка
28		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Вышивка простым крестом. Приемы: выполнение простого креста	цветной картон, цветная бумага, нитки швейные, карандаш, клей, линейка, угольник, ножницы, канцелярский нож, шило, кисть
29		Технология изготовления изделий из бумаги. Декоративное панно. Приемы: обрывание, резание, скручивание, растягивание, склеивание	лотки из пенопласта, брусок пенопласта, цветная бумага, калька, бисер, подвес от елочных игрушек, «дождик», нитки швейные, пластина с ячейками от таблеток, клей, гуашь, кисти, ножницы, канцелярский нож, наждачная бумага, карандаш
30		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Нитяная графика. Приемы: натяжение нитки по дуге, овалу, кругу	брусок пенопласта, цветная бумага, калька, бисер, подвес от елочных игрушек, «дождик», нитки швейные, пластина с ячейками от таблеток, клей, гуашь, кисти, ножницы, канцелярский нож, наждачная бумага, карандаш
31		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Нитяная графика. Приемы: натяжение нитки по дуге, овалу, кругу	лотки из пенопласта, брусок пенопласта, цветная бумага, калька, бисер, подвес от елочных игрушек, «дождик», нитки швейные, пластина с ячейками от таблеток, клей, гуашь, кисти, ножницы, канцелярский нож, наждачная бумага, карандаш
32		Технология изготовления изделий из пластических материалов. Фигурки из глины или пластической массы. Приемы: лепка	лотки из пенопласта, брусок пенопласта, цветная бумага, калька, бисер, подвес от елочных игрушек, «дождик», нитки швейные, пластина с ячейками от таблеток, клей, гуашь, кисти, ножницы, канцелярский нож, наждачная бумага, карандаш
33		Твои успехи	альбомный лист, вельветовая и хлопчатобумажная ткань, тесьма, шнур, нитки швейные, игла швейная, булавки с колечками, клей, карандаш, линейка, угольник, ножницы, кисть, аппликация
34		Технология изготовления изделий из текстильных материалов. Ремонт одежды. Приемы: пришивание заплат с изнаночной стороны

Целинная средняя общеобразовательная школа
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Сведения об образовательной организации

Главное меню

Полезные ссылки