Целинная средняя общеобразовательная школа
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение       Целинная средняя общеобразовательная школа

        

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________/Мусина Е. П./ Протокол № _____  От  _______________2015 г.

«Согласовано» Председатель МС школы __________/ Ершова Г. М./  Протокол заседания педагогического совета № ____ от _________ 2015 г.

«Утверждено» Директор МБОУ СОШ №   ________ / Долбеева Л. П./              Приказ № ____ от _______________2015 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по основам безопасности жизнедеятельности

Основного (общего) образования

5 класс

Ильина Г. Г,

2015/2016  учебный год

 

 

 

Пояснительная записка

 Рабочая программа разработана с учётом нормативно-правовых документов:

1. Закон Российской Федерации «Об Образовании» (статья 7)

2. Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования по предмету;

3.  Примерной программы по учебному предмету «Основы безопасности жизнедеятельности», авторской программы предметной лини учебников под редакций А.Т.Смирнова, .- 2-е изд.  – М.: Просвещение, 2012 г. стр.14-17.

Рабочая программа рассчитана на  0,5 час в неделю,   17 часов в год, на основе учебного плана образовательного учреждения.

Учебный курс «Основы безопасности жизнедеятельности» в основной школе строится так, чтобы были достигнуты следующие цели:

безопасное поведение учащихся в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

понимание каждым учащимся важности сбережения и защиты личного здоровья как индивидуальной и общественной ценности;

принятие учащимися ценностей гражданского общества: прав человека, правового государства, ценностей семьи, справедливости судов и ответственности власти;

антиэкстремистское мышление и антитеррористическое поведение учащихся, в том числе нетерпимость к действиям и влияниям, представляющим угрозу для жизни человека;

отрицательное отношение учащихся к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков;

готовность и способность учащихся к нравственному самосовершенствованию.

Достижение этих целей обеспечивается решением таких учебных задач, как:

формирование у учащихся модели безопасного поведения в повседневной жизни, в транспортной среде и в чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;

формирование индивидуальной системы здорового образа жизни;

выработка у учащихся антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции и отрицательного отношения к психоактивным веществам и асоциальному поведению.

Курс предназначен для:

формирования у учащихся основных понятий об опасных и чрезвычайных ситуациях в повседневной жизни, об их последствиях для здоровья и жизни человека;

выработки у них сознательного и ответственного отношения к личной безопасности, безопасности окружающих;

приобретения учащимися способности сохранять жизнь и здоровье в неблагоприятных и угрожающих жизни условиях и умения адекватно реагировать на различные опасные ситуации с учётом своих возможностей;

формирования у учащихся антиэкстремистского и антитеррористического поведения, отрицательного отношения к приёму психоактивных веществ, в том числе наркотиков.

Для усвоения основных знаний применяются следующие формы, методы обучения:

формы  обучения учащихся на уроке: общеклассная,  групповая, парная, индивидуальная;

Методы обучения: 

Словесные (рассказ, беседа, лекция с элементами беседы);

Наглядные (демонстрация плакатов, учебных видео роликов, электронных презентаций. материальной базы);

Эвристические – (саморазвитие учащихся, активная познавательная деятельность);

Практические (отрабатывание нормативов, решение теоретических и практических задач).

Планируемые образовательные результаты обучающихся.

На конец 5 класса ученик научится и получит возможность научиться.

Личностные результаты обучения:

усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах;

формирование понимания ценности здорового и безопасного образа жизни;

усвоение гуманистических, демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;

формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений с учётом устойчивых познавательных интересов;

формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практике, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира;

формирование готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах, включая взрослые и социальные сообщества;

развитие правового мышления и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам;

формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, старшими и младшими в процессе образовательной, общественно полезной, учебно-исследовательской, творческой и других видов деятельности;

формирование основ экологической культуры на основе признания ценности жизни во всех её проявлениях и необходимости ответственного, бережного отношения к окружающей среде;

осознание значения семьи в жизни человека и общества, принятие ценности семейной жизни, уважительное и заботливое отношение к членам своей семьи;

формирование антиэкстремистского мышления и антитеррористического поведения, потребностей соблюдать нормы здорового образа жизни, осознанно выполнять правила безопасности жизнедеятельности.

Предметные результаты обучения:

формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;

формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни;

понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности;

понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма;

понимание необходимости подготовки граждан к военной службе;

формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью;

формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции;

понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека;

знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства;

знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций;

умение оказать первую помощь пострадавшим;

умение предвидеть возникновение опасных ситуаций по характерным признакам их проявления, а также на основе информации, получаемой из различных источников;

умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей.

Метапредметными  результатами обучения  курса «Основы безопасности жизнедеятельности  является (УУД).

Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;

умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;

умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;

умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения;

владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности;

Познавательные УУД: 

умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;

умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;

освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим.

Коммуникативные УУД:

умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;

формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;

формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.

ФОРМЫ КОНТРОЛЯ:

     1. Тестовые задания (7- 15 мин).

     2. Устный опрос  (7-15 мин)

     3. Контрольные работы (промежуточная и итоговая)

Средства контроля и оценки результатов обучения:

Все тестовые задания оцениваются:

- правильный ответ – 1 балл;

- отсутствие ответа или неправильный ответ – 0 баллов

Критерии оценивания:

«2» - менее 25% правильных ответов.

«3» - от 25% до 50% правильных ответов.

«4» - от 50% до 75% правильных ответов.

«5» - от 75% и более правильных ответов.

 Оценка устных ответов обучающегося:

Ответ оценивается отметкой «5», если обучающийся:

• полно раскрыл содержание материала в объеме, предусмотренном программой и учебником;

• изложил материал грамотным языком в определенной логической последовательности, точно используя терминологию;

• показал умение иллюстрировать теоретические положения конкретными примерами, применять их в новой ситуации при выполнении практического задания;

• продемонстрировал усвоение ранее изученных сопутствующих вопросов, сформированность и устойчивость используемых при ответе умений и навыков;

• отвечал самостоятельно без наводящих вопросов учителя.

  Возможны одна – две неточности при освещении второстепенных вопросов или выкладках, которые обучающийся легко исправил по замечанию учителя.

Ответ оценивается отметкой «4», если: он удовлетворяет в основном требованиям на отметку «5», но при этом имеет один из недостатков:

• в изложении допущены небольшие пробелы, не исказившие общего содержания ответа;

• допущены один или два недочета при освещении содержания ответа, исправленные по замечанию учителя;

• допущена ошибка или более двух недочетов при освещении второстепенных вопросов, легко исправленные по замечанию учителя.

Отметка «3» ставится в следующих случаях:

• неполно или непоследовательно раскрыто содержание материала, но показано общее понимание вопроса и продемонстрированы умения, достаточные для дальнейшего усвоения программного материала (определенные «Требованиям к математической подготовки обучающегося»);

• имелись затруднения или допущены ошибки в определении понятий, исправленные после нескольких  вопросов;

Отметка «2» ставится в следующих случаях:

• не раскрыто основное содержание учебного материала;

• обнаружено незнание или непонимание обучающимся большей или наибольшей части материала;

Отметка «1» ставится, если:

• ученик обнаружил полное незнание и непонимание изучаемого материала или не ответил ни на один из поставленных вопросов по изучаемому материалу 

Учебно-методический комплект по ОБЖ, реализующий программу.  

Рыбин А.Л. Дорожное движение: безопасность пешеходов, пассажиров, водителей: пособие для учащихся: 5-9 кл. В 2 ч. (24 плаката)  / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов, Хренников ; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Рыбин А.Л. Безопасность дорожного движения: Учеб. наглядное пособие для  учащихся: 5-9 кл. / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Рыбин А.Л. Обучение правилам  дорожного движения: пособие для  учителя: 5-9 кл. . / А.Л. Рыбин, М.В. Маслов; под ред. А.Т. Смирнова. – М.: Просвещение, 2008.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 5 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 6 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 7 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 8 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Смирнов А.Т. Основы безопасности жизнедеятельности: 9 кл.: учеб. для общеобразоват. учреждений / А.Т. Смирнов, Б.О, Хренников; под ред. А.Т Смирнова. – М.: Просвещение, 2012.

Средствами оснащения ОБЖ являются:

1. Учебно-методическая литература:

Конституция Российской Федерации

Правила дорожного движения Российской Федерации

Семейный кодекс Российской Федерации

Стратегия национальной безопасности Российской Федерации до 2020.

Уголовный кодекс Российской Федерации

Федеральный закон «О гражданской обороне»

Закон «Об образовании»

Федеральный закон «О радиационной безопасности населения»

Федеральный закон «О пожарной безопасности»

Федеральный закон «О безопасности дорожного движения»

Федеральный закон «О противодействии терроризму»

Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности»

Периодические издания

Подшивки журналов и газет «Гражданская защита», «Основы безопасности жизнедеятельности», «Служба спасения 01», «Спасатель» и др.

Учебная литература

Пособие для учителя «Обучение правилам дорожного движения. 5—9 классы»

Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Методические рекомендации. 5—11 классы»

Пособие для учителя «Основы безопасности жизнедеятельности. Поурочные разработки. 5—9 классы»

Пособие для учащихся «Дорожное движение. Безопасность пешеходов, пассажиров, водителей. 5—9 классы»

Пособия для учащихся о противодействии терроризму и экстремистской деятельности

Программа для системы дополнительного образования детей «Безопасность дорожного движения»

Справочник для учащихся «Основы безопасности жизнедеятельности»

Учебники по основам безопасности жизнедеятельности для учащихся 5—9 классов^[1]

Электронные образовательные издания (ЭОИ) по предмету ОБЖ на магнитных и оптических носителях

2. Макеты, муляжи, модели

Макеты фильтрующих, изолирующих и других противогазов, респираторов в разрезе

3. Стенды, плакаты

Безопасность на улицах и дорогах

Криминогенные ситуации

Пожары, взрывы

Противодействие терроризму и экстремизму в Российской Федерации

Обеспечение личной безопасности при угрозе террористического акта

Плакаты (демонстрационные таблицы с методическими рекомендациями)

Дорожные знаки

Пожарная безопасность

Безопасность в быту

Обеспечение личной безопасности в криминогенных ситуациях

Безопасность дорожного движения

4. Средства индивидуальной защиты

Средства защиты дыхания

Ватно-марлевые повязки

Противопылевые тканевые маски

Противогазы (типа ГП-7, ПДФ-7, ИП-4М и т. п.) Средства защиты кожи

Аптечка индивидуальная (типа АИ-2 и т. п.)

Пакеты перевязочные (типа ППИ и т. п.)

Пакеты противохимические индивидуальные (типа ИПП-8, ИПП-11 и т. п.)

Сумки и комплекты медицинского имущества для оказания первой помощи

Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 7 м х х 14 см

Бинт марлевый медицинский нестерильный, размер 5 м х х Ю см

Шина фанерная длиной 1 м

Жгут кровоостанавливающий эластичный

 

 

Тематическое планирование 5 класс

 

Раздел программы	Общее кол-во часов	практические работы	Контрольные работы	Самостоятельные работы (тесты, диктанты)
1.Человек, среда его обитания, безопасность человека.	2	0	0	1
2. Опасные ситуации техногенного характера	3	0	1	1
3. Опасные ситуации природного характера	1	0	0	1
4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера	1	0	0	0
5. Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение	2	0	0	1
6. Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и государства	3	0	1	0
7. Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни	2	0	0	0
8. Факторы, разрушающие здоровье	1	0	0	1
9. Первая помощь и правила её оказания	2	2	0	0
Итого:	17	2	2	5

 

 

ТЕМАТИЧЕСКОЕ      ПОУРОЧНОЕ  ПЛАНИРОВАНИЕ 5 класс

 

№ урока	Виды контроля		Дата проведения
Тема 1: «Человек, среда его обитания, безопасность человека» (2 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; понимание необходимости сохранения природы и окружающей среды для полноценной жизни человека; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы;   Коммуникативные УУД:  формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.	тест
Тема 2: Опасные ситуации техногенного характера (3 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение соотносить свои действия с планируемыми результатами курса, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в опасных и чрезвычайных ситуациях в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией; умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения; Познавательные УУД:  освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД:  формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий; формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.	Тест, контрольная работа
Тема 3: Опасные ситуации природного характера (1 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства; знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; Коммуникативные УУД:  формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.	тест
Тема 4: Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера (1 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства; знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; формирование современной культуры безопасности жизнедеятельности на основе понимания необходимости защиты личности, общества и государства посредством осознания значимости безопасного поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач;   Коммуникативные УУД:  формирование умений взаимодействовать с окружающими, выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
Тема 5: Опасные ситуации социального характера, антиобщественное поведение (2 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Коммуникативные УУД:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение; формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий;	тест
Тема 6: Экстремизм и терроризм — чрезвычайные опасности для общества и государства (3 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: понимание роли государства и действующего законодательства в обеспечении национальной безопасности и защиты населения от опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, в том числе от экстремизма и терроризма; формирование антиэкстремистской и антитеррористической личностной позиции; знание основных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера, включая экстремизм и терроризм и их последствия для личности, общества и государства; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение оценивать правильность выполнения учебной задачи в области безопасности жизнедеятельности, собственные возможности её решения; владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в учебной и познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии (например, для классификации опасных и чрезвычайных ситуаций, видов террористической и экстремистской деятельности), устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы; Коммуникативные УУД: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение.	Контрольная работа
Тема 7: Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни (2 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии и делать выводы; Коммуникативные УУД:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;
Тема 8: Факторы, разрушающие здоровье (1 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: формирование убеждения в необходимости безопасного и здорового образа жизни; понимание личной и общественной значимости современной культуры безопасности жизнедеятельности; формирование установки на здоровый образ жизни, исключающий употребление алкоголя, наркотиков, курение и нанесение иного вреда здоровью; Метапредметные.  Регулятивные УУД: умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать основания и критерии и делать выводы; Коммуникативные УУД:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;	тест
Тема 9: Первая помощь и правила её оказания (2 ч)
Планируемые результаты освоения раздела. Предметные: знание и умение применять правила безопасного поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций; умение оказать первую помощь пострадавшим; умение принимать обоснованные решения в конкретной опасной ситуации для минимизации последствий с учётом реально складывающейся обстановки и индивидуальных возможностей. Метапредметные.  Регулятивные УУД:  умение самостоятельно планировать пути достижения целей защищённости, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач; умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учёбе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности; Познавательные УУД:  умение создавать, применять и преобразовывать знаки и символы, модели и схемы для решения учебных и познавательных задач; освоение приёмов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера, в том числе оказание первой помощи пострадавшим. Коммуникативные УУД:  умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учёта интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать своё мнение;	Практическая работа

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Муниципальное бюджетное образовательное учреждение                Целинная средняя общеобразовательная школа

        

«Рассмотрено» Руководитель ШМО __________/Мусина Е. П./ Протокол № ______  От________________ 2015 г.

«Согласовано» Председатель МС школы __________ / Ершова Г. М./   Протокол заседания педагогического совета № ____ от _____________2015 г .   .

«Утверждено» Директор МБОУ СОШ №  ________ /Долбеева Л. П./              Приказ № _____ От________________  2015 г.

 

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по изобразительному искусству

Основного (общего) образования

5 класс

Ильина Г. Г,

2015/2016  учебный год

 

 

 

 

 

Рабочая программа по ИЗО 5 класс.

   Программа составлена в соответствии с требованиями   Федерального   государственного образовательного стандарта основного  общего образования  и обеспечена УМК: Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

Пояснительная записка

      Настоящая программа по изобразительному искусству для 5 класса создана на основе нормативных документов, обеспечивающих реализацию программы ФГОС:
- Закон 273-ФЗ «Об образовании  в Российской Федерации» от 29.12.2012;
- Федеральный государственного образовательного стандарта основного общего образования (утвержден МОиН РФ приказом № 1897 от 17 декабря 2010 года;

- Примерная основной образовательной программы образовательного учреждения. Основная школа / [сост. Е.С.Савинов]. – М.: Просвещение, 2011.  (Стандарты второго поколения);
- Санитарно-эпидемиологические  правила и нормативы (СанПиН 2.4.2.2821-10; зарегистрировано в Минюсте РФ 03.03. 2011. Регистрационный № 19993;
- Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010.№1897 «Об утверждении и введении в действие Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования;
- Примерные программы по учебным предмета «Изобразительное искусство» Б.М. Неменского, В.Г. Горяева, Г.Е. Гуровой и др.

           В основе данной рабочей программы использована программа общеобразовательных учреждений  «Изобразительное искусство. 5-9 классы» автор: Неменский, Б. М. Изобразительное искусство : 5 классы : рабочие программы / Б. М. Неменский [и др.]. – М. :Просвещение, 2011.

           Рабочая программа ориентирована на использование учебников: Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012. Горяева Н.А., Островская О.В. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека: Учебник по изобразительному искусству для 5 класса/Под ред. Б.М. Неменского.- М.: Просвещение, 2011.

Общие цели: развитие целостного эстетического восприятия природы и окружающей жизни и их отображения в произведениях различных видов отечественного и зарубежного искусства; формирование навыков посильного создания художественного образа природы и человека в собственном изобразительном и декоративно-прикладном творчестве.

Задачи:

воспитывать эстетическое отношение к действительности и формировать мировосприятие учащихся средствами искусства;

раскрывать художественно-образный язык изображения окружающей действительности в различных видах и жанрах изобразительного искусства (пейзаж, натюрморт, портрет, анималистический жанр);

углублять представления учащихся об основах реалистического изображения объектов природы и о специфике художественного изображения природы и человека в изобразительном, народном и декоративно-прикладном искусстве;

знакомить с элементами художественного конструирования через создание собственных композиций в объеме или использование сочетаний плоскостных и объемно-пространственных приемов;

показывать неповторимое своеобразие русской народной культуры через раскрытие художественного языка народного искусства на примере выдающихся памятников деревянного зодчества, а также на примере характерных признаков регионального и национального типов народного деревянного зодчества;

развивать умения учащихся работать в разных видах художественно-творческой деятельности и творчески использовать выразительные средства в процессе создания собственной изобразительной, декоративной или пространственной композиции;

развивать воображение и ассоциативное мышление учащихся на основе межпредметных связей и демонстрации произведений разных художников или различных видов искусства;

развивать художественный вкус, аналитические способности и эстетическую мотивацию учащихся при создании ими собственной художественной композиции, а также в процессе просмотра

и обсуждения выполненных работ в классе.

Общая характеристика учебного предмета в учебном плане

Программа составлена на основе программы общеобразовательных учреждений «Изобразительное искусство и художественный труд»  входит в учебный комплект «Школа России» (для начальных классов) (Москва, «Просвещение»,2005г.), в соответствии с учебным планом программа рассчитана на 34 часов. Изложение материала соответствует содержанию примерной программы, разработанной под руководством и редакцией народного художника России,  академика РАО Б.Н. Неменского. Содержание   образовательной программы разработано на основе Федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования (далее – ФБУП), разработанного в соответствии с федеральным компонентом государственного стандарта общего образования; одобренного решением коллегии Минобразования России и Президиума Российской академии образования от 23 декабря 2003 г. № 21/12; утвержден приказом Минобразования России «Об утверждении федерального базисного учебного плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования» от 9 марта 2004 г. № 1312.

Роль учебного курса в овладении обучающимися требований к уровню подготовки школьников в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами.

Связи искусства с жизнью человека, роль искусства в повседневном его бытии, роль искусства в жизни общества — главный смысловой стержень программы основной школы.

Программа строится так, чтобы дать школьникам представления о значении искусства в их личностном становлении. Предусматривается широкое привлечение их жизненного опыта, примеров из окружающей действительности. Практическая творческая работа детей на основе наблюдения и эстетического переживания окружающей реальности является важным условием освоения программного материала. Стремление к выражению своего отношения к действительности должно служить источником развития образного мышления учащихся.

Одна из главных целей преподавания искусства — развитие интереса к внутреннему миру человека, способности углубляться в себя как основы развития способности сопереживать и понимать других людей, осознавать свои внутренние переживания в контексте истории культуры.

Систематическое освоение художественного наследия помогает осознавать искусство как духовную летопись человечества, как познание человеком отношения к природе, обществу, поиску истины. На протяжении всего курса обучения школьники знакомятся с выдающимися произведениями живописи, графики, скульптуры, архитектуры, декоративно-прикладного искусства, дизайна, синтетических искусств, изучают классическое и народное искусство разных стран и эпох. Огромное значение имеет познание художественной культуры своего народа, а также знакомство с новыми видами искусства и сложным многоголосием современного искусства.

Художественная деятельность школьников на уроках находит разнообразные формы выражения: изображение на плоскости и в объеме с натуры, по памяти и представлению; объемно-пространственное моделирование, проектно-конструктивная деятельность; декоративная работа с различными материалами; художественная фотография и видеосъемка.

Тематическая цельность и последовательность развития программы помогают обеспечить прочные эмоциональные контакты ребенка с искусством на каждом этапе обучения. В программе нет механических повторов, но она ведет ребенка год за годом, урок за уроком по ступенькам познания личных, человеческих связей со всем миром художественной и эмоциональной культуры.

5 класс, или первый год основной школы, посвящен изучению группы декоративных искусств, в которых сохраняется наглядный для детей их практический смысл, связь с фольклором,
с национальными и народными корнями искусства. Здесь в наибольшей степени раскрывается присущий детству наивно-декоративный язык изображения и непосредственная образность, игровая атмосфера, присущие как народным формам, так и декоративным функциям искусства в современной жизни. Осуществление программы этого года обучения предполагает акцент на местные художественные традиции и конкретные промыслы.

 Работа на основе наблюдения и изучения окружающей реальности является важным условием успешного освоения детьми программного материала.

Принцип введения школьников в связи искусства  с жизнью выражен в программе в темах, которые логически связаны между собой и развивают друг друга.

Тематическая цельность программы помогает обеспечить прочные эмоциональные контакты школьников с искусством, приобщать их к художественной культуре.

Информация о количестве учебных часов

Программа рассчитана на 34 учебных часов в год.

  В программу включён перечень работ по изобразительному искусству, среди которых:

-практические занятия-28, в т.ч. проектов-9;

-экскурсии-2;

-теоретические занятия-4.

 

Содержание программы

Тема года:  Декоративно-прикладное искусство в жизни человека

Раздел 1 : ДРЕВНИЕ КОРНИ НАРОДНОГО ИСКУССТВА (8 часов)

Истоки языка декоративного искусства идут от народного крестьянского искусства. Язык крестьянского прикладного искусства — условно-символический. Учащихся необходимо подвести к пониманию того, что форма и цвет выступают здесь в роли знака, символизирующего определенную идею, а не изображающего конкретную реальность.

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства — солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни — как выражение мифопоэтических представлений человека о мире, как память народа. Декоративные изображения как обозначение жизненно важных для человека смыслов, их условно-символический характер.

Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и образном строе избы (небо, земля, подземно-водный мир).

Создание поисковых групп по направлениям народного искусства.

Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок — небо,  пол — земля,  подпол — подземный мир, окна — очи, свет и т. д.). Жизненно важные центры в крестьянском доме: печное пространство, красный угол, круг предметов быта, труда и включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты. Русские прялки, деревянная фигурная посуда, предметы труда — область конструктивной фантазии, умелого владения материалом. Органическое единство пользы и красоты, конструкции и декора. Подробное рассмотрение различных предметов народного быта, выявление символического значения декоративных элементов.

Народный праздничный костюм — целостный художественный образ. Северорусский и южнорусский комплекс одежды. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных республиках и регионах России.

Форма и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мира, нерасторжимой связи земного и небесного в образном строе народной праздничной одежды. Календарные народные праздники — это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира. Обрядовые действия народного праздника, их символическое значение.

Личностные результаты:

• воспитание патриотических чувств, чувства гордости за свою Родину, многонациональный народ России, освоение древних корней искусства своего народа; воспитание бережного отношения к рукотворным памятникам старины, к поликультурному наследию нашей страны, осознание себя гражданами России, ответственными за сохранение народных художественных традиций, спасение культурных ценностей;

• формирование уважительного и доброжелательного отношения к традициям, культуре другого народа, готовности достигать взаимопонимания при обсуждении спорных вопросов;

• формирование ответственного отношения к обучению и познанию искусства, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию;

• развитие эстетической потребности в общении с народным декоративно-прикладным искусством, творческих способностей, наблюдательности, зрительной памяти, воображения и фантазии,  эмоционально-ценностного отношения к народным мастерам и их творениям, коммуникативных навыков в процессе совместной практической творческой деятельности.

Метапредметные результаты:

• умение осознавать народное (крестьянское) прикладное искусство как единый образ цельного и стройного мира, несущий упорядоченность космоса, постигать народные представления о красоте, мироздании, которые «были и мирочувствованием и самой жизнью» (М. А. Некрасова); понимание ценности памятников крестьянского искусства для зрителя XXI в.;

• умение ориентироваться в традиционном крестьянском бытовом искусстве, в вопросах поликультурного характера, отражающих единство и многообразие культур народов России; умение сравнивать, объяснять, в чём отличие, например, жилища, одежды народов Русского Севера и Закавказья, иных регионов России;

• умение самостоятельно определять цели и задачи в учёбе, планировать пути достижения цели, приобретать основы умения учиться, развивать интерес к познавательной деятельности, например, через более глубокое освоение программного материала (возможная тематика: «Традиционные образы народного искусства — солнце, древо, птица, конь — в картинах, народных сказках и песнях», «Искусства, которые объединяют образ народного праздника» и т. д.), умение выявлять родство, близость орнамента народной вышивки с памятниками устно-поэтического творчества (народные песни, былины), выстраивание связей между смежными предметными областями (литература, история, география);

• умение осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения творческих и познавательных задач (ученик сам выбирает художественный материал для создания декоративного изображения; организует самостоятельный поиск художественно-познавательного материала по конкретной тематике, используя для этого журналы, книги по искусству, Интернет; готовит выступление-презентацию совместно со сверстниками, организует выставку изделий народного творчества, реализует себя в качестве экскурсовода);

• умение определять способы действия в рамках необходимых требований, оценивать результат — художественный «ответ» — на поставленную учебную задачу, его соответствие задаче, умение адекватно воспринимать оценку учителя и сверстников.

Предметные результаты

• осознание древних корней, места и значения уникального народного (крестьянского) прикладного искусства в жизни отдельного человека и сообщества людей, территориально связанных между собой;

• знание и понимание специфики образного языка народного (крестьянского) прикладного искусства, семантического значения традиционных образов (древо жизни, мать-земля, конь, птица, солярные знаки);

• умение выявлять в произведениях крестьянского прикладного искусства тесную связь утилитарно-функционального и художественно-образного начал, конструктивного, декоративного и изобразительного элементов, формы и декора, использовать эти знания в практической деятельности;

• освоение в практических формах работы образного языка произведений крестьянского прикладного искусства, его специфики, а также приобретение опыта выполнения условного, лаконичного декоративно-обобщённого изображения в опоре на существующие народные традиции;

• приобретение опыта выполнения декоративной работы, творческих проектов, эскизов (деревянная утварь, надомная резьба, орнамент вышивки, украшение женского праздничного костюма и т. д.) на основе народной традиции в различных художественных материалах и техниках;

• приобретение опыта совместной поисковой деятельности, связанной с изучением древних корней и особенностей крестьянского прикладного искусства.

Раздел 2 :СВЯЗЬ ВРЕМЕН В НАРОДНОМ ИСКУССТВЕ (8 ч)

Народное искусство сегодня живет не в крестьянском быту, а в иной среде — городской, и совершенно иной жизнью. Задача — дать учащимся понимание этих форм бытования народных, крестьянских традиций в современной жизни, а также дать представление об общности народных художественных промыслов и их различиях. Тема предполагает акцент на местных художественных промыслов.

Живучесть древних образов (коня, птицы, бабы) в современных народных игрушках, их сказочный реализм. Особенности пластической формы глиняных игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам. Единство формы и декора в игрушке. Цветовой строй и основные элементы росписи филимоновской, дымковской, каргопольской и других местных форм игрушек.

Из истории развития гжельской керамики, слияние промысла с художественной промышленностью. Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора.

Особенности гжельской росписи: сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой мазок с растяжением, дополненный изящной линией.

Из истории развития городецкой росписи. Подробное рассмотрение произведений городецкого промысла. Единство формы предмета и его декора. Птица и конь — главные герои городецкой росписи. Розаны и купавки — основные элементы декоративной композиции. Композиция орнаментальной и сюжетной росписи: изящество изображения, отточенность линейного рисунка. Основные приемы городецкой росписи.

Из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов и вариантов построения цветочных композиций. Жостовская роспись — свободная кистевая живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности букета цветов. Основные приёмы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Промыслы как искусство художественного сувенира. Место произведений промыслов в современном быту и интерьере.

Проведение беседы или занимательной викторины. Поисковые группы активно используют собранный материал во время обобщения информации о тех промыслах, которые не были затронуты на уроках этой четверти, а также задают вопросы классу, предлагают открытки для систематизации зрительного материала по определенному признаку.

К этому занятию учащиеся готовят выставку работ для более полного обобщения темы четверти.

Личностные результаты:

• воспитание российской гражданской идентичности, чувства гордости за традиционное искусство своего народа и других народов России, усвоение традиционных ценностей многонационального народа России; приобретение представлений об особенностях ведущих центров народных художественных промыслов России, их значении в современной жизни;

• формирование целостного взгляда на мир народного искусства: крестьянское бытовое искусство и современные народные промыслы, которые объединяет верность традиции как незыблемому закону народного творчества;

• формирование умения вести диалог, обсуждать вопросы, связанные с современными народными промыслами разных регионов России и ближайшего зарубежья, достигая взаимопонимания со сверстниками — представителями других национальностей, сохраняя уважительное отношение друг к другу;

• формирование эстетического сознания (эстетические потребности, эстетический вкус, эстетические чувства, эстетический идеал) через освоение особенностей современных художественных промыслов как формы народного творчества, воспроизводящего единство человека с природой, необходимые человечеству ценности.

Метапредметные результаты:

• умение оценивать искусство современных народных художественных промыслов как часть культуры народа, как самобытную предметно-преобразовательную творческую деятельность,  связанную  с  традициями;  умение  сознавать народные художественные промыслы как прошлое в настоящем, обращенном в будущее и осуществляющем связь времён;

• умение осознанно действовать в соответствии с планируемыми результатами, определять способы действий, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, давать ей оценку;

• умение на основе сравнительного анализа произведений делать обобщения, классифицировать их по принадлежности к тому или иному современному традиционному промыслу;

• умение творчески сотрудничать со сверстниками в процессе выполнения коллективных творческих работ и исследовательских проектов, строить продуктивное общение, межличностные  отношения,  распределять роли  в  соответствии с индивидуальными особенностями учеников, разрешать конфликты и т. д.;

• умение ориентироваться в современных художественных промыслах России, не включённых в программное содержание, отмечать в них характерные особенности, черты национального своеобразия, единство с природой, связь элементов орнамента с местными народными традициями;

• умение реализовать себя в разных направлениях внеурочной деятельности (экскурсии, школьные олимпиады по декоративно-прикладному искусству, диспуты, беседы и т. д.), применять полученные на уроках навыки декоративного творчества в жизни школы.

Раздел 3 ДЕКОР — ЧЕЛОВЕК, ОБЩЕСТВО, ВРЕМЯ (10ч)

Это одна из важнейших тем в понимании роли декоративных искусств в жизни общества в целом и каждого человека в отдельности.

Осознание роли искусства украшения в формировании каждого человека и любого человеческого коллектива необходимо для грамотного использования в своей жизни предметов декоративного искусства.

Беседа на тему «Какую роль играет декоративное искусство в организации общества, в регламентации норм жизни его членов, в различии людей по социальной принадлежности».

Все предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить — значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи.

Эту тему предлагается раскрыть на примерах роли декоративного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства. Символика украшений Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян. Символика цвета в украшениях. Отличие одежд высших и низших сословий общества.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, они  и являются особым знаком — знаком положения человека в обществе и его намерений, т. е. его роли. Эту тему предлагается раскрыть на материале декоративного искусства Древнего Китая (где была очень строгая регламентация в одежде людей разных сословий) и декоративного искусства Западной Европы XVII века (эпоха барокко).

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики. Герб возник как знак достоинств его владельца, символ чести рода. Сегодня это отличительный знак любого человеческого сообщества — государства, страны, города, партии, фирмы, символизирующий отличие от других общностей, объединений.

Личностные результаты:

• воспитание уважения и интереса к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;

• формирование целостного, социально ориентированного видения предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего Воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;

• формирование активного и заинтересованного отношения к познанию, а также готовности и способности обучающихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека;

• развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность;

• формирование коммуникативных навыков в процессе сотрудничества с учителем и сверстниками при выполнении коллективных работ, организации итоговой выставки детского творчества, подготовке совместного театрализованного праздника-спектакля.

Метапредметные результаты:

• умение ориентироваться в широком зрительном материале — в произведениях классического профессионального декоративно-прикладного искусства разных стран, эпох, отмечать в форме и декоре предметов, в украшениях интерьера, костюмах особенности социального положения людей; проявлять заинтересованное отношение к знаково-символическому языку геральдики; интегрировать полученные знания и представления в смежных предметных областях (история, география);

• умение принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;

• умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; умение работать индивидуально и в коллективе (выполнение коллективной работы «Бал во дворце»), находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

Предметные результаты:

• осознание роли декоративно-прикладного искусства разных стран и времён в жизни человека и общества, его социальных функций;

• расширение представлений о многообразии форм и декора в произведениях классического декоративно-прикладного искусства, художественно-познавательного, культурного кругозора;

• умение выявлять образно-смысловую, социальную окрашенность в образном строе произведений декоративно-прикладного искусства (костюм, украшения, предметы быта) в процессе восприятия, соотносить образный строй костюма как социального знака с положением его хозяина (владельца) в обществе, понимать символический характер языка герба как отличительного знака, символическое значение изобразительных элементов и цвета в искусстве геральдики;

• умение распознавать по стилистическим особенностям образного строя произведения декоративно-прикладного искусства Древнего Египта, Древней Греции, Китая, Западной Европы XVII в., систематизировать зрительный материал по художественно-стилистическим и социальным признакам;

• приобретение опыта совместной поисковой деятельности, проектной деятельности по изучению темы данного раздела.

Раздел 4. ДЕКОРАТИВНОЕ ИСКУССТВО В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ (9 ч)

Знакомство с современным выставочным декоративно-прикладным искусством и создание коллективной работы в материале для украшения школы. Работа может быть сделана в любом материале и может осуществляться силами одного класса или параллелью классов, работающих по данной теме. Учитель выступает здесь в роли режиссера и главного художника.

Тема. Современное выставочное искусство

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды и т. д.). Новое понимание красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства. Пластический язык материала и его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, цвет, фактура и др.) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Создание декоративной работы в материале( творческий проект)

В конце учебного года устраивается отчетная выставка работ учащихся по декоративно-прикладному искусству, которую можно организовать как праздник «Украсим школу своими руками».

Личностные результаты:

• воспитание эмоционально-ценностного, эстетического отношения к современному декоративно-прикладному искусству, уважения к творчеству профессиональных художников, интереса и потребности в общении с произведениями современного искусства и к декоративному творчеству;

• развитие образно-ассоциативного мышления как формы освоения мира, творческих способностей, эстетических чувств, зрительной памяти, фантазии и воображения;

• формирование целостной картины мира средствами декоративно-прикладного искусства во всём многообразии его проявлений (художественное стекло, художественный металл, керамика, гобелен, роспись по тканям и т. д.);

• развитие самостоятельности и навыков сотрудничества (коммуникативной компетентности) в процессе осуществления коллективных форм деятельности, связанных с созданием общественно значимого художественного продукта для украшения школьных интерьеров.

Метапредметные результаты:

• умение ориентироваться в многообразии проявлений образного языка современного декоративно-прикладного искусства; умение отмечать смелые образные решения в разных видах декоративного творчества; формирование понимания красоты современными мастерами декоративно-прикладного искусства; умения видеть жизнь произведений во взаимодействии с архитектурно-пространственной средой;

• выработка сознательного критического отношения к низким образцам массовой культуры, т. е. к китчу;

• умение оценивать свой творческий результат, свои творческие возможности в соотнесении с другими участниками художественной деятельности.

Предметные результаты:

• понимание места и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;

• осознание богатых возможностей современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;

• приобретение опыта работы над декоративной композицией (панно), связанной с украшением школьных интерьеров: освоение практических навыков выполнения эскизов, подготовительного рисунка в натуральную величину (картона), экспериментирование с материалом, цветом, фактурой; умение осуществлять работу в определённой последовательности, используя знание языка декоративного искусства (декоративная обобщённость изображения, локальность цветовых пятен, выразительная пластика ритмически организованных линий в изображении, красота и разнообразие фактур).

Учебно-тематический план 5 класс

 

№ темы/урока	Название раздела	Количество часов	Дата проведения
1	Древние корни народного искусства	(8 ч)
1	Древние образы в народном искусстве	1
2	Убранство русской избы	1
3	Внутренний мир русской избы	1
4	Конструкция и декор предметов народного быта	1
5	Русская народная вышивка	1
6	Народный праздничный костюм	1
7	Народные праздничные обряды	1
8	Урок обобщение	1
2	Связь времён в народном искусстве	(8 ч)
9	Древние образы в современных народных игрушках	1
10	Искусство Гжели	1
11	Городецкая роспись	1
12	Хохлома	1
13	Жостово. Роспись по металлу.	1
14	Щепа. Роспись по лбу и дереву.	1
15	Тиснение и резьба по бересте.	1
16	Роль народных художественных промыслов в современной жизни.	1
3	Декор- человек, общество, время	(12ч)
17	Зачем людям украшение	1
18-20	Роль декоративного искусства в жизни древнего общества.	3
21-23	Одежда «говорит» о человеке	3
24-26	О чем рассказывают гербы и эмблемы	3
27-28	Роль декоративного искусства в жизни человека и общества	2
4	Декоративное искусство в современном мире	(6 ч)
29	Современное выставочное искусство	1
30-34	Ты сам - мастер	5
Итого		34

 

Система оценки достижения планируемых результатов.

 Освоение основной образовательной программы основного общего образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования: личностных, метапредметных и предметных.

В соответствии с Требованиями Стандарта предоставление и использование персонифицированной информации возможно только в рамках процедур итоговой оценки обучающихся. Поэтому в текущей оценочной деятельности целесообразно соотносить результаты, продемонстрированные учеником, с оценками типа:

-«зачёт/незачёт» («удовлетворительно/неудовлетворительно»), т. е. оценкой, свидетельствующей об освоении опорной системы знаний и правильном выполнении учебных действий в рамках диапазона (круга) заданных задач, построенных на опорном учебном материале;

-«хорошо», «отлично»  –  оценками, свидетельствующими об усвоении опорной системы знаний на уровне осознанного произвольного овладения учебными действиями, а также о кругозоре, широте (или избирательности) интересов.

Это не исключает возможности использования традиционной системы отметок по 5 балльной шкале, однако требует уточнения и переосмысления их наполнения. В частности, достижение опорного уровня в этой системе оценки интерпретируется как безусловный учебный успех ребёнка, как исполнение им требований Стандарта и соотносится с оценкой «удовлетворительно» (зачёт).

Направления проектной и учебно-исследовательской деятельности учащихся

Проектная деятельность осуществляется в любом доступном материале в групповых и коллективных формах и предусматривает объединение совместных усилий учащихся и педагога. Темы проектов выбираются относительно теме года. Материал для изготовления проекта выбирается самостоятельно.

Так, например, результатом (продуктом) проектной деятельности может быть любая из следующих работ:

а) письменная работа (эссе, реферат, аналитические материалы, обзорные материалы, отчёты о проведённых исследованиях, стендовый доклад и др.);

б) художественная творческая работа(в области литературы, музыки, изобразительного искусства, экранных искусств), представленная в виде прозаического или стихотворного произведения, инсценировки, художественной декламации, исполнения музыкального произведения, компьютерной анимации и др.;

в) материальный объект, макет, иное конструкторское изделие;

г) отчётные материалы по социальному проекту, которые могут включать как тексты, так и мультимедийные продукты.

Материально- техническое обеспечение образовательного процесса                                              

Список  методической  литературы, для учителя:

Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования. — М., 2012.

Изобразительное искусство. Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Б. М. Неменского. 5—9 классы: пособие для учителей общеобразовательных учреждений / Б. М. Не-менский, Л. А. Неменская, Н. А. Горяева, А. С. Питерских; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

Горяева Н.А. Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс / Н. А. Горяева, О. В. Островская; под ред. Б. М. Неменского. — М., 2012.

Андреева А. Ю. История костюма. Эпоха. Стиль. Мода /

A. Ю. Андреева, Г. И. Богомолов. — СПб., 2001.

Список   литературы для учащихся:

 «Искусство вокруг нас» Б.М.Неменский М.  «Просвещение»,2009г.  
«Твоя мастерская» Б.М.Неменский М. « Просвещение».2009г. 

 

Планируемые результаты 5 класс

Предметные:

понимать место и значения современного декоративного искусства в жизни человека и общества, знание разнообразных видов современного декоративного творчества, материалов, техник (художественное стекло, керамика, ковка, литьё, гобелен, роспись по ткани и т. д.); расширение общекультурного художественно-познавательного кругозора;

осознавать богатые возможности современного пластического языка, а также различий в творчестве художника, работающего в области современного декоративного искусства и в области традиционного декоративно-прикладного искусства;

выявлять в процессе восприятия произведений современного выставочного декоративно-прикладного искусства единство материала, формы и декора, а также средства, используемые художником для выражения своего замысла в конкретном виде декоративного творчества; умение осознанно использовать образные средства в работе над декоративной композицией (панно) в конкретном материале;

Метапредметные:

приобретение основы для адекватного восприятия декоративной формы вещи в её содержательно-смысловой наполненности, умение реализовать приобретённые знания, умения и навыки во внеурочной деятельности (посещение выставок, организация и проведение выставок творческих работ по теме данного раздела для младших школьников, родителей, участие в разнообразных формах обсуждений по данной тематике, например, «Чем значимы и интересны произведения декоративно-прикладного искусства других стран и эпох для современного человека?» и т. д.);

научатся  принимать необходимые решения, осуществлять осознанный выбор объектов изображения, художественных материалов, направлений поисковой деятельности, содержательного искусствоведческого и познавательного материала, проливающего свет на предмет изучения классического декоративно-прикладного искусства, умение классифицировать произведения, определяя их родство по художественно-стилистическим и социальным признакам, осуществлять контроль своей деятельности, адекватно оценивать результат;

смогут организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в коллективе, находить общее решение на основе согласования позиций, отражающих индивидуальные интересы учащихся.

Личностные:

уважение и интерес к художественной культуре других стран и народов, в частности к классическому декоративно-прикладному искусству — сокровищнице мировой цивилизации;

социальное видение предметного мира классического декоративно-прикладного искусства, позволяющего воспринимать предметы, вещи, их эстетические достоинства не обособленно, а в контексте своего времени;

активное и заинтересованное отношение к познанию, а также готовность и способность учащихся к самообразованию на основе мотивации и осознания творчества как созидательной, преобразующий мир деятельности человека;

осознание мира через освоение художественного наследия народов мира и практическую художественно-творческую деятельность.

 

 

Тематическое планирование по изобразительному искусству

в 6- м классе.                                                                                                                         (1 час в неделю- всего 34 часа).

 

 

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть ( 9 часов).
		Тема 1. Виды изобразительного искусства и основы образного языка.
1	1	Изобразительное искусство в семье пластических искусств.	виды изо. искусства.
2	2	Рисунок- основа изобразительного творчества.	виды графики.
3	3	Рисунок- основа изобразительного творчества.	закончить рисунок.
4	4	Линия и её выразительные возможности.
5	5	Пятно- как средства выражения. Композиция как ритм пятен.	графический рисунок.
6	6	Цвет. Основы цветоведения.	цветовой круг.
7	7	Цвет в произведениях живописи.	смешение цветов.
8	8	Объёмное изображение в скульптуре.	пластический материал.
9	9	Основы языка изображения. Беседа – обобщение.
		2 четверть (7 часов).
		Тема 2. Мир наших вещей. Натюрморт.
10	10	Реальность и фантазия в творчестве художника. Беседа.
11	11	Изображение предметного мира- натюрморт.	определение натюрморта.
12	12	Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира.	геометрические фигуры.
13	13	Изображение объёма на плоскости и линейная перспектива.	закончить работу.
14	14	Освещение. Свет и тень.	понятие: блик, полутень.
15	15	Натюрморт в графике.	доработать проект.
16	16	Цвет в натюрморте.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по изобразительному искусству

в 7- м классе.

(1 час в неделю- всего 34 часа).

 

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть ( 9 часов).
		Тема 1. Изображение фигуры человека и образ человека.
1	1	Изображение фигуры человека в истории искусства.	скульптуры древней Греции
2	2	Изображение фигуры человека в истории искусства.
3	3	Пропорции и строение фигуры человека.	значение пропорций.
4	4	Пропорции и строение фигуры человека.	зарисовка схемы фигуры.
5	5	Лепка фигуры человека.	продолжить проект.
6	6	Лепка фигуры человека.	завершить проект.
7	7	Набросок человека с натуры.	набросок членов семьи.
8	8	Набросок человека с натуры.	особенности и виды набросков.
9	9	Понимание красоты человека в европейском и русском искусстве.
		2 четверть ( 7 часов)
		Тема 2. Поэзия повседневности.
10	10	Поэзия повседневной жизни в искусстве разных народов.	картины жизни разных народов.
11	11	Тематические картины. Бытовой и исторический жанр.	история развития жанра.
12	12	Сюжет и содержание картины.	понятие сюжета, темы.
13	13	Жизнь каждого дня- большая тема в искусстве.	один день в нашей школе.
14	14	Жизнь в моём городе, деревне в прошлых веках (историческая тема в бытовом жанре).	сюжет на тему прошлых  лет.
15	15	Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).	новогодний праздник
16	16	Праздник и карнавал в изобразительном искусстве (тема праздника в бытовом жанре).	праздничное настроение.

 

 

 

 

 

 

                               Тематическое планирование по технологии

в 10- м классе.

По учебнику В. Д. Симоненко.

( 1 час в неделю-всего 34 часа ).

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		Тема 1. Предпринимательство. Сущность, цели, задачи.
		1 четверть. ( 9 часов).
1	1	Предпринимательство в экономической структуре общества. Субъекты предпринимательства. Сущность, цели, задачи.	п 1.  с.8-11
2	2	История становления предпринимательства.	п.2   с.14-16
3	3	Ресурсы и факторы производства.	п. 3  с.18-21
4	4	Трудовой коллектив. Производительность и система оплаты труда.	п.4  с.22-26
5	5	Налогообложение в России.	п. 5  с.28-33
6	6	Предпринимательская фирма.	п. 6  с.37-42
7	7	Нормативная база предприятия.	п. 7  с.47-49
8	8	Менеджемент в деятельности предприятия.	п. 8  с.50-53
9	9	Организация и уровни управления на предприятии.	п. 9  с.56-60
		2 четверть. ( 7 часов ).
10	10	Маркетинг в деятельности предприятия.	п. 10  с.63-67
11	11	Себестоимость продукта.	п. 11  с.68-72
12	12	Предпринимательская идея.	п .12  с.94-102
13	13	Бизнес- план. Бизнес- план ученической компании «Мастерица».	п. 13, 14 с. 107-115
14	14	Творческий проект « Моё собственное дело».	п. 15  с.116-130
		Тема 2. Имидж и этикет современного молодого человека.
15	15	Имидж офиса.	п. 16  с.133-135
16	16	Дизайн офиса.	п .17  с.137-141
		3 четверть (10 часов).
17	17	Имидж сотрудников.	п. 18  с.142-147
18	18	Служебно- деловой этикет.	п. 19  с.149-154
19	19	Секретарь- референт. Его роль в офисе.	п .20  с.156-164
20	20	Творческий проект « Вывеска для офиса».	п. 21  с.165-170
		Тема 3. Информационные технологии.
21	21	Техника для телефонной связи. Мобильные средства связи.	п. 22, 23 с. 173-180.
22	22	Офисная оргтехника. Переферийное оборудование ПЭВМ. Печатающие устройства, подключаемые к компьютерам.	п. 24, 25, 26 с. 181-190

 

 

 

 

Тематическое планирование по технологии

в 11- м классе.

По учебнику В. Д. Симоненко.

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		Глава 1. Технологии решения творческих задач.
		1 четверть. ( 9 часов).
1	1	Понятие творчества и развитие творческих способностей.	п 1.1  с.9-17
2	2	Метод мозговой атаки ( МА).	п 1.2  с.18-24
3	3	Метод контрольных вопросов.	п 1.3  с.25-28
4	4	Метод обратной мозговой атаки.	п 1.4  с 29-32
5	5	Синектика.	п 1.5  с.33-37
6	6	Морфологический анализ.	п 1.6  с.38-40
7	7	Морфологические матрицы.	п 1.7  с.41-46
8	8	Ассоциации и творческое мышление.	п 1.8  с.47-48
9	9	Метод фокальных объектов ( МФО ).	п 1.9  с.49-51
		2 четверть ( 7 часов ).
10	10	Метод гирлянд случайностей и ассоциаций.	п1.10  с.52-54
11	11	Функционально- стоимостной анализ ( ФСА ).	п1.11  с.55-59
12	12	Алгоритм решения изобретательских задач.	п1.12  с.60-63
13	13	Алгоритм решения изобретательских задач. ( АРИЗ ).	п1.12  с.64-68
14	14	Изобретения. Рационализаторские предложения.	п1.13  с.69-74
15	15	Создание творческого проекта.	п1.14  с.75-84
		Глава 2. экологические проблемы. Природоохранные технологии.
16	16	Научно- техническая революция и её влияние на окружающую среду.	п 2.1  с 86-90
		3 четверть ( 10 часов ).
17	17	Научно- техническая революция и её влияние на окружающую среду.	п 2.1  с.91-95
18	18	Глобальные проблемы человечества.	п2.2  с.96-100
19	19	Энергетика и экология.	п2.3  с.102-105
20	20	Энергетика и экология.	п2.3  с.106-114
21	21	Загрязнение атмосферы.	п2.4  с.115-120
22	22	Загрязнение гидросферы.	п2.5  с.121-126
23	23	Уничтожение лесов и химизация сельского хозяйства.	п2.6  с.127-134
24	24	Природоохранные технологии.	п2.7  с.135-140
25	25	Экологическое сознание и экологическая мораль.	п2.8  с.141-145

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 11-м классе

По учебнику А.Т.Смирнова.

 

 

 

№ п/п	Кол. часов	Наименование	д/з	срок
		1 четверть (9 часов).
		Раздел 1. Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
		Тема 1.Основы здорового образа жизни.
1	1	Правила личной гигиены и здоровья.	§1.1  с.8
2	2	Нравственность и здоровье. Формирование правильного взаимоотношения полов.	§1.2  с.13
3	3	Инфекции, передаваемые половым путём. Меры профилактики.	§1.3  с.17
4	4	СПИД и его профилактика.	§1.4  с.20
5	5	СПИД и его профилактика.	§1.4  с.22
6	6	Семья в современном обществе. Законодательство и семья.	§1.3  с.24
		Тема 2.Основы медицинских знаний и правила оказание первой медицинской помощи.
7	7	Первая медицинская помощь при острой сердечной недостаточности и инсульте.	§2.1  с.29
8	8	Первая медицинская помощь при ранениях.	§2.2  с.35
9	9	Первая медицинская помощь при травмах.	§2.3  с.41
		2 четверть (7 часов).
10	10	Первая медицинская помощь при остановке сердца	§2.4  с.47
		Раздел 2.Основы военной службы.
		Тема 3.Воинская обязанность.
11	11	Основные понятия о воинской обязанности.	§3.1  с.52
12	12	Организация воинского учёта и его предназначение.	§3.2  с.53
13	13	Обязательная подготовка граждан к военной службе.	§3.3  с.58
14	14	Требования к индивидуально- психологическим качествам специалистов по сходным воинским должностям.	§3.3  с.61
15	15	Добровольная подготовка граждан к военной службе.	§3.4  с.64
16	16	Организация медицинского освидетельствования и медицинского обследования граждан при постановке на воинский учёт.	§3.5  с.69

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 7-м классе

по учебнику А.Т.Смирнова.

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Основы комплексной безопасности. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
		Тема 1.Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.
1	1	Различные природные явления и причины их возникновения.	п1.1  с.8
2	2	Общая характеристика природных явлений.	п1.2  с.12
3	3	Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.	п1.3  с.19
		Раздел 2.Чрезвычайные ситуации природного характера.
		Тема 2.Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
4	4	Землетрясения. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия.	п2.1  с.26
5	5	Защита населения от последствий землетрясений.	п2.2  с.34
6	6	Правила безопасного поведения населения при землетрясении.	п2.3  с.39
7	7	Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на земле.	п2.4  с.48
8	8	Последствия извержения вулканов. Защита населения.	п2.5  с.55
9	9	Оползни, их последствия, защита населения.	п2.6  с.61
		2 четверть.( 7 часов.)
		Тема 3.Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
10	10	Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.	п3.1 с.74
11	11	Защита населения от последствий ураганов и бурь.	п3.2  с.82
12	12	Смерчи.	п3.3  с.87
		Тема 4.Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
13	13	Наводнения. Виды наводнений и их причины.	п4.1  с.92
14	14	Защита населения от последствий наводнений.	п4.2  с.97
15	15	Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнений.	п4.3 с.102
16	16	Сели и их последствия.	п4.4 с.107
		3 четверть.(10 часов.)
17	17	Защита населения от последствий селевых потоков.	п4.5 с.110
18	18	Цунами и их характеристика.	п4.6 с.112
19	19	Защита населения от цунами.	п4.7 с.117

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 8-м классе

по учебнику А.Т.Смирнова.

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
		Тема 1.Пожарная безопасность.
1	1	Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.	п1.1  с.6
2	2	Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения.	п1.2  с.13
3	3	Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности, обеспечение личной безопасности при пожаре.	п1.3  с.20
		Тема 2. Безопасность на дорогах.
4	4	Причина дорожно-транспортных происшествий и травматизм людей.	п2.1  с.27
5	5	Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и пассажиров.	п2.2  с.35
6	6	Водитель, формирование качеств безопасного водителя.	п2.3  с.45
		Тема 3. Безопасность на водоёмах.
7	7	Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. Безопасный отдых у воды.	п3.1  с.51
8	8	Оказание помощи терпящим бедствие на воде.	п3.2  с.72
		Тема 4. Экология и безопасность.
9	9	Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.	п4.1  с.78
		2 четверть. (7 часов.)
10	10	Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.	п4.2  с.84
		Раздел 2.Чрезвычайные ситуации техногенного           характера и безопасность населения.
		Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия.
11	11	Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.	п5.1  с.92
12	12	Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.	п5.2  с.97
13	13	Обеспечение радиационной безопасности населения.	п5.3 с.106
14	14	Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.	п5.4 с.113
15	15	Обеспечение химической защиты населения.	п5.5 с.119
16	16	Пожары на взрывоопасных объектах экономики и их возможные последствия.	п5.6 с.127

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 9-м классе

по учебнику А.Т.Смирнова.

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Основы безопасности личности, общества и государства.
		Тема 1.Национальная безопасность России в мировом сообществе.
1	1	Россия в мировом сообществе.	п1.1  с.6
2	2	Национальные интересы России в современном мире.	п1.2  с.11
3	3	Основные угрозы национальным интересам и безопасность России.	п1.3  с.15
4	4	Формирование общей культуры населения в области безопасности жизнедеятельности.	п1.4  с.20
		Тема 2.Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера как угроза национальной безопасности России.
5	5	Опасные и чрезвычайные ситуации, общие понятия и определения, их классификация.	п2.1  с.27
6	6	Чрезвычайные ситуации природного характера, их причины и последствия.	п2.2  с.35
7	7	Чрезвычайные ситуации техногенного характера, их причины и последствия.	п2.3  с.40
		Тема 3.Современный комплекс проблем безопасности социального характера.
8	8	Военные угрозы национальной безопасности России.	п3.1  с.46
9	9	Международный терроризм- угроза национальной безопасности России.	п3.2  с.52
10	10	Наркобизнес как разновидность проявления международного терроризма.	п3.3  с.55
		Тема 4.Организационные основы по защите населения страны от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
11	11	Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций (РСЧС).	п4.1  с.57
12	12	Гражданская оборона как составная часть национальной  безопасности и обороноспособности страны.	п4.2  с.64
13	13	МЧС России- федеральный орган управления в области защиты населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.	п4.3  с.70
		Тема 5.Основные мероприятия, проводимые в Российской Федерации, по защите населения от чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.
14	14	Мониторинг и прогнозирование чрезвычайных ситуаций.	п5.1  с.77
15	15	Инженерная защита населения и территорий от чрезвычайных ситуаций.	п5.2  с.80

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 10-м классе

по учебнику А.Т.Смирнова.

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
		Тема 1.Опасные и чрезвычайные ситуации возникающие в повседневной жизни и правила безопасного поведения.
1	1	Правила поведения в условиях вынужденной автономии в природных условиях. Подготовка к проведению турпохода.	п1.1  с.4
2	2	Правила поведения в ситуациях криминогенного характера	п1.2  с.29
3	3	Уголовная ответственность несовершеннолетних.	п1.3  с.40
4	4	Правила поведения в условиях чрезвычайных ситуаций природного и техногенного характера.	п1.4  с.53
5	5	Единая государственная система предупреждения и ликвидации чрезвычайных ситуаций ( РСЧС ) её структура и задачи.	п1.5  с.64
6	6	Законы и другие нормативно- правовые акты Российской Федерации по обеспечению безопасности.	п1.6  с.76
		Тема 2.Гражданская оборона- составная часть безопасности страны.
7	7	Гражданская оборона, основные понятия и определения, задачи гражданской обороны.	п2.1  с.87
8	8	Современные средства поражения, их поражающие факторы, мероприятия по защите населения.	п2.2  с.97
9	9	Оповещение и информирование населения об опасностях, возникающих в чрезвычайных ситуациях военного и мирного времени.	п2.3 с.122
10	10	Организация инженерной защиты населения от поражающих факторов чрезвычайных ситуаций мирного и военного времени.	п2.4 с.125
11	11	Средства индивидуальной защиты.	п2.5 с.132
12	12	Организация проведения аварийно- спасательных работ в зоне чрезвычайных ситуаций.	п2.6 с.145
13	13	Организация гражданской обороны в общеобразовательном учреждении.	п2.7 с.149
		Раздел 2.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
		Тема3.Основы медицинских знаний и профилактика инфекционных заболеваний.
14	14	Сохранение и укрепление здоровья важная часть подготовки юноши допризывного возраста к военной службе и трудовой деятельности.	п3.1 с.158
15	15	Основные инфекционные заболевания, их классификация и профилактика.	§3.2 с.166

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 5-м

коррекционном классе.

 

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Безопасность и защита человека в опасных ситуациях.
		Глава 1. Человек, среда его обитания, безопасность человека.
1	1	Город, село как среда обитания.
2	2	Жилище человека, особенности жизнеобеспечения жилища.
3	3	Особенности природных условий в городе, селе.
4	4	Взаимоотношение людей проживающих в городе, селе и безопасность.
5	5	Безопасность в повседневной жизни.
		Глава 2.Опасные ситуации техногенного характера.
6	6	Дорожное движение, безопасность участников дорожного движения.
7	7	Пешеход. Безопасность пешехода.
8	8	Пассажир. Безопасность пассажира.
9	9	Водитель.
		2 четверть. ( 7 часов)
10	10	Пожарная безопасность.
11	11	Безопасное поведение в бытовых ситуациях.
		Глава 3.Опасные ситуации природного характера.
12	12	Погодные условия и безопасность человека.
13	13	Безопасность на водоёмах.
		Глава 4. Чрезвычайные ситуации природного и техногенного характера.
14	14	Чрезвычайные ситуации природного характера.
15	15	Чрезвычайные ситуации техногенного характера.
16	16	Практические занятия по отработке действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации природного характера.
		3 четверть. (10 часов)
17	17	Практические занятия по отработке действий в случае возникновения чрезвычайной ситуации природного характера.
18-19	18-19	Практические занятия по отработке действий в случаях возникновения чрезвычайной ситуации техногенного характера.

 

 

 

 

 

 

		Раздел 3. Основы противодействия экстремизму и терроризму в Российской Федерации.
		Глава 5. Опасные ситуации социального характера.
20	20	Антиобщественное поведение и его опасность.
21	21	Обеспечение личной безопасности дома
22	22	Обеспечение личной безопасности на улице.
		Глава 6. Экстремизм и терроризм – чрезвычайные опасности для общества и государства.
23	23	Экстремизм и терроризм : основные понятия и причины их возникновения.
24	24	Виды экстремистской и террористической деятельности.
25	25	Виды  террористических актов и их последствия.
26	26	Ответственность несовершеннолетних за антиобщественное поведение и участие в террористической деятельности.

                                                 4 четверть. ( 8 часов)

		Раздел 4.Основы здорового образа жизни.
		Глава 7.Возрастные особенности развития человека и здоровый образ жизни.
27	27	О здоровом образе жизни.
28	28	Двигательная активность и закаливание организма -необходимые условия укрепления здоровья.
29	29	Рациональное питание. Гигиена питания.
		Глава 8. Факторы разрушающие здоровье.
30	30	Вредные привычки и их влияние на здоровье человека.
31	31	Здоровый образ жизни и профилактика вредных привычек.
		Раздел 5. Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
		Глава 9. Первая помощь и правила её оказания.
32	32	Первая  помощь при различных видах повреждений.
33	33	Оказание первой  помощи при ушибах, ссадинах. Практическое занятие.
34	34	Первая помощь при отравлении. Практическое занятие.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 6-м

коррекционном классе.

              

(1 час в неделю- всего 34 часа).

 

 

№ п/п	№ урока	Тема	д/з	срок
		Раздел 1.Основы комплексной безопасности. Безопасность человека в природных условиях.
		Тема 1.Подготовка к активному отдыху на природе.
1	1	Природа и человек.	§1.1  с.8
2	2	Ориентирование на местности.	§1.2  с.11
3	3	Определение своего местонахождения и направление движения на местности.	§1.3  с.17
4	4	Подготовка к выходу на природу.	§1.4  с.21
5	5	Определение места для бивака и организация бивачных работ.	§1.5  с.24
6	6	Определение необходимого снаряжения для похода.	§1.6  с.31
		Тема 2.Активный отдых на природе и безопасность.
7	7	Общие правила безопасности при активном отдыхе на природе.	§2.1  с.36
8	8	Подготовка и проведение пеших походов на равнинной и горной местности.	§2.2  с.38
9	9	Подготовка и проведение лыжных походов.	§2.3  с.47
10	10	Водные походы и обеспечение безопасности на воде.	§2.4  с.51
11	11	Велосипедные походы и безопасность туристов.	§2.5  с.58
		Тема 3.Дальний (внутренний) и выездной туризм, меры безопасности.
12	12	Факторы, оказывающие влияние на безопасность человека в дальнем и выездном туризме.	§3.1  с.65
13	13	Акклиматизация человека в различных климатических условиях и горной местности.	§3.2  с.68
14	14	Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха наземными видами транспорта.	§3.3  с.77
15	15	Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха водными видами транспорта.	§3.4  с.81
16	16	Обеспечение личной безопасности при следовании к местам отдыха воздушными видами транспорта.	§3.5  с.85

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 7-м

коррекционном классе.

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Основы комплексной безопасности. Безопасность и защита человека в опасных и чрезвычайных ситуациях.
		Тема 1.Общие понятия об опасных и чрезвычайных ситуациях природного характера.
1	1	Различные природные явления и причины их возникновения.
2	2	Общая характеристика природных явлений.
3	3	Опасные и чрезвычайные ситуации. Общие понятия и определения.
		Раздел 2.Чрезвычайные ситуации природного характера.
		Тема 2.Чрезвычайные ситуации геологического происхождения.
4	4	Землетрясения. Причины возникновения землетрясения и его возможные последствия.
5	5	Защита населения от последствий землетрясений.
6	6	Правила безопасного поведения населения при землетрясении.
7	7	Вулканы, извержение вулканов, расположение вулканов на земле.
8	8	Последствия извержения вулканов. Защита населения.
9	9	Оползни, их последствия, защита населения.
		2 четверть.( 7 часов.)
		Тема 3.Чрезвычайные ситуации метеорологического происхождения.
10	10	Ураганы и бури, причины их возникновения, возможные последствия.
11	11	Защита населения от последствий ураганов и бурь.
12	12	Смерчи.
		Тема 4.Чрезвычайные ситуации гидрологического происхождения.
13	13	Наводнения. Виды наводнений и их причины.
14	14	Защита населения от последствий наводнений.
15	15	Рекомендации населению по действиям при угрозе и во время наводнений.
16	16	Сели и их последствия.
		3 четверть.(10 часов.)
17	17	Защита населения от последствий селевых потоков.
18	18	Цунами и их характеристика.
19	19	Защита населения от цунами.

 

 

 

 

 

Тематическое планирование по ОБЖ в 8-м классе

коррекционном классе.

 

                                                  ( 1 час в неделю-всего 34 часа)

 

№ п/п	№ урока	Тема	срок
		1 четверть.( 9 часов.)
		Раздел 1.Обеспечение личной безопасности в повседневной жизни.
		Тема 1.Пожарная безопасность.
1	1	Пожары в жилых и общественных зданиях, их причины и последствия.
2	2	Профилактика пожаров в повседневной жизни и организация защиты населения.
3	3	Права, обязанности и ответственность граждан в области пожарной безопасности, обеспечение личной безопасности при пожаре.
		Тема 2. Безопасность на дорогах.
4	4	Причина дорожно-транспортных происшествий и травматизм людей.
5	5	Организация дорожного движения. Обязанности пешеходов и пассажиров.
6	6	Водитель, формирование качеств безопасного водителя.
		Тема 3. Безопасность на водоёмах.
7	7	Безопасное поведение на водоёмах в различных условиях. Безопасный отдых у воды.
8	8	Оказание помощи терпящим бедствие на воде.
		Тема 4. Экология и безопасность.
9	9	Загрязнение окружающей природной среды и здоровье человека.
		2 четверть. (7 часов.)
10	10	Правила безопасного поведения при неблагоприятной экологической обстановке.
		Раздел 2.Чрезвычайные ситуации техногенного           характера и безопасность населения.
		Тема 5. Чрезвычайные ситуации техногенного характера и их последствия.
11	11	Классификация чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
12	12	Аварии на радиационно опасных объектах и их возможные последствия.
13	13	Обеспечение радиационной безопасности населения.
14	14	Аварии на химически опасных объектах и их возможные последствия.
15	15	Обеспечение химической защиты населения.
16	16	Пожары на взрывоопасных объектах экономики и их возможные последствия.

 

 

 

		3 четверть.( 10 часов.)
17	17	Обеспечение защиты населения от последствий аварий на взрывоопасных объектах.
18	18	Аварии на гидротехнических сооружениях и их последствия.
19	19	Обеспечение защиты населения от аварий на гидротехнических сооружениях.
		Тема 6.Организация защиты населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
20	20	Оповещение о чрезвычайных ситуациях техногенного характера.
21	21	Эвакуация населения.
22	22	Мероприятия по инженерной защите населения от чрезвычайных ситуаций техногенного характера.
		Раздел 3.Основы медицинских знаний и здорового образа жизни.
		Тема 7. Основы здорового образа жизни.
23	23	Общие понятия о здоровье как основной ценности человека.
24	24	Индивидуальное здоровье, его физическая, духовная и социальная сущность.
25	25	Репродуктивное здоровье- составная часть здоровья человека и общества.
26	26	Здоровый образ жизни как необходимое условие сохранения и укрепления здоровья человека и общества.
27	27	Здоровый образ жизни и профилактика основных неинфекционных заболеваний.
28	28	Вредные привычки и их влияние на здоровье.
29	29	Профилактика вредных привычек.
30	30	Здоровый образ жизни и безопасность жизнедеятельности.
		Тема 8.Основы медицинских знаний и оказание первой медицинской помощи.
31	31	Первая медицинская помощь пострадавшим и её значение. Практическое занятие.
32	32	Первая медицинская помощь при отравлениях АХОВ.  Практическое занятие.
33	33	Первая медицинская помощь при травмах. Практическое занятие.
34	34	Первая медицинская помощь при утоплении. Практическое занятие.