Целинная средняя общеобразовательная школа
муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

 

 

 

 

Оглавление

 

 

Модуль
Общие положения
1.	Цели и ценности образовательной программы основного общего образования
2.	Адресность образовательной программы
3.	Учебные планы
4.	Программы учебных предметов. Требования к уровню подготовки выпускников по предметам
5.	Программа специальных (коррекционных ) классов VIIIвида обучения
6.	Программы внеурочной деятельности
7.	Организационно-педагогические условия
8.	Технологии образовательного процесса
9.	Ожидаемые результаты освоения образовательной программы
10.	Система диагностики результатов освоения образовательной программы
11.	Материально-технические условия реализации образовательной программы
12.	Образовательный кодекс школы
13.	Воспитательная программа основного общего образования «Школа здоровья»
Локальные акты Положение о системе оценок, формах, порядке и периодичности промежуточной аттестации учащихся
Приложение Стандарт основного общего образования отдельных предметов Рабочие программы учебных предметов и курсов Годовой календарный план-график на текущий год Список учебников на текущий год

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

          Образовательная программа муниципального общеобразовательного учреждения  Целинная средняя общеобразовательная школа представляет собой документ, в котором определены цели образовательного процесса, пути их достижения,  содержание образования.

      Целинная  СОШ, именуемое далее «Учреждение», осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнем основной общеобразовательной программы основного общего образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Для нас ценно:

1. Выполнение образовательного государственного заказа

2. Положительная динамика образовательных результатов

3. Комфортность обучения и работы всего коллектива школы

4. Удовлетворённость образовательными услугами учащимися и родителями

5. Рост статуса школы в муниципалитете

 

Средства реализации предназначения школы:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Направленность образовательной программы

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    Образовательная программа определяет содержание основного общего образования, принципы, особенности, программное и учебно-методическое обеспечение его реализации в учебных курсах, предметах, дисциплинах, а также организационно-педагогические условия учебной и внеучебной деятельности обучающихся, основные педагогические технологии, обеспечивающие реализацию программы и регламентирующие порядок и формы оценки качества подготовки обучающихся.

     Образовательная программа обеспечивает реализацию федеральных государственных требований к основной общеобразовательной программе основного общего образования, утверждённых приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования» с учётом образовательных потребностей и запросов обучающихся, воспитанников и их родителей (законных представителей).

     Образовательная программа является нормативно-управленческим документом, характеризует специфику содержания образования и особенности организации учебно-воспитательного процесса.

Школа - сложная и динамичная социальная структура. В ее стенах взаимодействуют более 150 человек (педагогов, обучающихся, родителей), имеющих самый различный образовательный, культурный, экономический и профессиональный уровень, со своими, порой, противоречивыми запросами и интересами.

Школа способна предложить общее и дополнительное образования на уровне Государственных стандартов, в соответствии с уровнем подготовки, состоянием здоровья, запросами и возможностями учащихся и их родителей.

В соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании», Уставом школы настоящая образовательная программа является содержательной и организационной основой образовательной политики школы.

Образовательная программа школы создана для реализации образовательного заказа государства, содержащегося в соответствующих документах, социального заказа родителей учащихся и самих учащихся, с учетом реальной социальной ситуации, материальных и кадровых возможностей школы.

Под качеством образования в МБОУ  Целинная  средняя общеобразовательная школа  понимается соответствие конкретных результатов работы школы государственным образовательным стандартам и запросам потребительских услуг, т.е. обучающихся, их родителей и общества в целом.

   Образовательная программа разработана в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании» и Уставом Учреждения.

Образовательная программа включает в себя основную общеобразовательную программу основного общего образования.

Образовательная программа рассмотрена на заседании педагогического Совета

Настоящая Образовательная программа основного общего образования (Стандарт 2004) принята в 2010 году и действует до 2015 года.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                      Характеристика социального заказа на образование

 

1.1. Государственный заказ выражен в портрете выпускника российской школы, прописанном в Концепции модернизации российского образования до 2010 года и в государственном образовательном стандарте:

патриота, носителя ценностей гражданского общества, осознающего свою сопричастность к судьбе Родины;

уважающего ценности иных культур, конфессий и мировоззрений, осознающего глобальные проблемы современности, свою роль в их решении;

мотивированного к труду, познанию и творчеству, обучению и самообучению на протяжении всей жизни;

разделяющего ценности безопасного и здорового образа жизни;

уважающего других людей, готового сотрудничать с ними для достижения совместного результата;

осознающего себя личностью, способной принимать самостоятельные решения и нести за них ответственность перед самим собой и другими людьми.

 

1.2. Потребности обучающихся определяются уровнем учебной мотивации. Учащиеся с ориентацией на высшее образование испытывают потребность в дополнительных образовательных услугах. Качественное разнообразие дополнительных услуг не может быть удовлетворено достигнутым состоянием школы, несмотря на имеющиеся успехи в её образовательной и воспитательной деятельности. Следует необходимость развития системы дополнительного образования путём расширения системы социального партнёрства.

Выявлены следующие ценностные  приоритеты:

здоровье, в том числе психологический комфорт;

интересные уроки;

адекватный современным требованиям уровень умений, знаний, навыков, которые дадут возможность быть успешным;

готовность к продолжению обучения;

получить знания, необходимые для получения  избранной профессией;

увлекательный досуг и внеурочная жизнь.

 

1.3. В ожиданиях родителей ориентация на высшее образование, оставаясь доминирующей,  перестаёт быть единственно приемлемой для семьи.

Представления родителей о будущем детей также связаны с образованием, но оценки реальных возможностей вполне объективны.

Для родителей важно:

здоровье детей;

качественный учебный процесс с высокой степенью психолого-педагогического комфорта;

высокие результаты обучения;

высокий уровень воспитанности детей;

увлекательный досуг детей;

социальная мобильность детей и готовность их к профессиональному самоопределению;

возможность влиять на деятельность образовательного учреждения;

информированность о жизни школы и перспективах развития.

 

1.4. Профессионально-педагогические потребности учителей.

Учителя ожидают:

повышения престижа учительской профессии;

новых образовательных стандартов;

организации курсовой подготовки  по компетентностным подходам в школьном образовании;

обеспечения современным оборудованием учебных кабинетов.

 

 

                                                       Миссия школы

 

  1.5. Приоритетные ценности развития школы:

формирование ключевых образовательных компетенций на основе главных целей общего образования, социального опыта и опыта личности, основных видов деятельности ученика:   ценностно-смысловой, трудовой, личностного самосовершенствования, учебно-познавательной, общекультурной, коммуникативной,   информационной;

реализация потенциальной эффективности информатизации в рамках интеграции учебно-воспитательного процесса, внедрение информационно-коммуникационных технологий;

разработка системы школьных стандартов   и критериев оценки результативности  повышенного образования учащихся классов разной профильной направленности;

повышение качества образования;

организация информационно-диагностической деятельности, содействующей позитивной самореализации.

  1.6. Результаты и индикаторы для оценки достижения приоритетных направлений:

обеспечение высокого качества образования;

качественное обновление содержания общего образования;

расширение перечня дополнительных услуг, предоставляемых обучающимся;

удовлетворение потребностей детей в занятиях по интересам;

совершенствование профессиональной компетентности и общекультурного уровня педагогических работников школы;

повышение ИКТ-компетентности педагогов и учащихся;

создание условий, обеспечивающих охрану жизни, сохранение и укрепление здоровья обучающихся, формирование их здорового образа жизни;

создание здоровых и безопасных условий труда и учёбы;

развитие материально-технической базы;

повышение уровня обеспечения информационной техникой и современным учебным оборудованием;

повышение эффективности государственно-общественных форм управления

1.7. Ведущие принципы профессиональной деятельности педагогов:

 

целесообразности и целеустремленности в работе для достижения  высокого уровня в образовании, воспитании и общей культуре выпускника;

системности – предполагает профессиональный отбор необходимых компонентов, взаимодействие которых будет способствовать развитию нового качества жизнедеятельности воспитательной системы;

дифференциации и индивидуализации образовательных маршрутов, предполагающий создание максимальной личной заинтересованности школьников в достижении современного уровня образованности и использование современных педагогических технологий.

культуросообразности – предполагает осуществление процесса развития с учетом современного культурного пространства и опоры на традиции национальной русской и бурятской культуры;

правового регулирования жизнедеятельности воспитательного коллектива, опираясь на который, возможно развитие правового поля и демократизации жизни сообщества граждан.

 

 

 

                                        Цели образовательной программы:

  - дать каждому ученику общеобразовательную подготовку, соответствующую государственному образовательному стандарту с учетом личностных интересов, наклонностей и способностей.  Сформировать у учащихся знания,  умения, навыки как набор базовых (ключевых) компетентностей, который даст ученику реальную возможность влиять на качество жизни и нести ответственность за личное и общественное благополучие;

- сформировать высокий уровень правовой культуры;

 развивать способности к созидательной деятельности;

 -формировать толерантность, умение вести диалог;

-создать условия: 

для раскрытия личностных качеств ребенка, его самореализации в определении жизненного пути;

для благоприятного психологического климата и сохранения   психофизического здоровья обучающихся;                                                                          

для творческого роста педагога, сохранения его психофизического здоровья;                                                     

для выполнения социального заказа государства, общества и родителей.                                                                                                              

 -воспитать выпускника, способного к социализации в обществе, любящего Родину, достойного гражданина, стремящегося к нравственному совершенству, к положительному изменению качества  жизни.

 

                                       Средства реализации предназначения школы

 

  Усвоение учащимися базового содержания образовательных областей;

Предоставление учащимся возможности выбора предпрофильного обучения;

Предоставление широкого спектра дополнительных образовательных программ и дополнительных образовательных услуг.

 

                              Нормативно-правовая база образовательной программы

 

Настоящая образовательная программа разработана на основании нормативных документов:

Закон РФ «Об образовании» (с изменениями и дополнениями).

Типовое положение об общеобразовательном учреждении.

Приказ Министерства образования РФ  «Об утверждении федеральных перечней учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях, реализующих образовательные программы общего образования и имеющих государственную аккредитацию, на 2010/2011 учебный год».

Приказ Министерства образования РФ от 05.03.2004г. №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004г. №1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 30.08.2010 г. № 889 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 9 марта 2004 года  № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 26.11.2010г. №1241 « О внесении изменений в федеральный образовательный стандарт начального общего образования, утверждённый приказом МО РФ от 06 октября 2009 г. № 373».

Приказ Министерства образования РФ от 03.06.2011г. №1994 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных

 

 

 

 

 

учреждений РФ, реализующих программы общего образования, утверждённые приказом МО РФ от 09.03.2004 г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования».

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010 №  189 "Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях" (вместе с "СанПиН 2.4.2.2821-10. Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях. Приказ Министерства образования Иркутской области  «Об утверждении регионального базисного учебного плана общеобразовательных учреждений Иркутской области».

Приказ Министерства образования Иркутской области «О внесении изменений в региональный  учебный план общеобразовательных учреждений Иркутской  области».

Устав МБОУ  Целинная  СОШ

Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия 38ПОЛ №0000703 , выданная  Службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области, срок действия – бессрочно.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Общеобразовательная программа основного общего образования

        (2 уровень) адресована детям, освоившим 1 уровень обучения.

         Срок освоения программы – 5 лет.

           

     Порядок приема в Учреждение регламентируется Положением о правилах приема граждан в ОУ (Приказ Министерства образования и науки РФ от 22.01.2014 г. №32, зарегистрированном в Министерстве юстиции РФ рег.номер 31800 от 02.04.2014 г. г. «Об утверждении порядка приема граждан на обучение по образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования», Устав школы.

        

       Все дети имеют равный доступ на освоение образовательных программ Учреждения.

        Движение школьников по образовательному маршруту  определяется возможностями, интересами и желанием ребенка, успешностью освоения им программ предыдущего этапа школьного обучения.

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

    

 

 

 Учебный план МБОУ  Целинная  СОШ   разработан на основе нормативно-правовой базы с учетом нормативно-правовых оснований и определяет максимальный объем учебной нагрузки обучающихся, распределяет учебное время, отводимое на освоение федерального, регионального и школьного компонентов государственного образовательного стандарта, по классам и образовательным областям.

     Данный учебный план разработан на основе:

-  приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 г. «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования и науки Российской Федерации № 889 от 30.09.2010 г. «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования и науки Российской Федерации № 1312 от 09.03.2004 г. «Об утверждении федерального учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

- приказа Министерства образования Иркутской области «Об утверждении базисного учебного плана образовательных учреждений Иркутской области, реализующих программы общего образования»;

     Приоритетным направлением деятельности педагогического коллектива школы является создание условий для развития личности, поэтому главной темой нашей школы является « Развитие нравственной, гармоничной, способной к творчеству и самоопределению ».

      Учебный план решает одновременно с образованием следующие задачи:

видение ученика как основного субъекта процесса обучения;

дифференциация, а в некоторых случаях индивидуализация процесса обучения;

развитие индивидуальных качеств личности учащегося;

развитие познавательных, интеллектуальных способностей и талантов учащихся;

подготовка учащихся к сознательному выбору профессии;

развитие настойчивости, целеустремленности, организованности, самодисциплины и других качеств личности.

      В соответствии с Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормами (СанПиН 2.4.2.2821-10): 5-9 классов – в режиме 6-дневной учебной недели. Продолжительность учебного года: 5-9 классы – 34 учебные недели.

    Занятия организованы в первую смену. Вторая смена полностью обеспечивается блоком дополнительного образования.

     Продолжительность уроков по 40 минут, перемены: 1,2-я – по 10 минут, 3,4 – по 20 минут, 5,6-я - 10 минут.

                

 

                                                           

			Учебный план			МБОУ Целинная СОШ              2		УРОВЕНЬ	ОБУЧЕНИЯ
			Предметные области			Учебные предметы	Количество часов в неделю							Всего  по ступеням
							5 класс	6 класс	7 класс	8 класс		9 класс
						Кол-во уч-ся	1	13	12	10		13		63
Инвариантная часть			Филология			Русский язык	3	3	3	3		2		14
						Литература	2	2	2	2		3		11
						Иностранный язык	3	3	3	3		3		15
			Математика			Математика	5	5						10
						Алгебра			3	3		3		9
						геометрия			2	2		2		6
			Информатика и ИКТ			Информатика и ИКТ				1		2		3
			Обществознание			История	2	2	2	2		2		10
						Обществознание		1	1	1		1		4
						География		2	2	2		2		8
			Естествознание			Биология		2	2	2		2		8
						Физика			2	2		2		6
						Химия				2		2		4
			Искусство			Изобразительное искусство	1	1	1					3
						Музыка	1	1	1	1		1		5
			Технология			Технология (трудовое обучение)	2	2	2	1				7
			Физическая культура			ОБЖ				1				1
						Физическая культура	3	3	3	3		3		15
			ИТОГО				22	27	29	31		30		139
Региональный компонент							6	5	3	1,5		2,5		18
		Русский язык					3	3	1					7
		Литература Восточной Сибири					1	1						2
		ОБЖ					1		1			1		3
		Информатика и ИКТ					1	1	1					3
		География Иркутской области								0,5		0,5		1
		Черчение								1		1		2
Компонент образовательного учреждения							4	1	3	3,5		3,5		15
С/к по химии " Восьмиклассникам о химии»"										1				1
С/к по технологии "Хозяин (ка) дома"										1				1
С/  "Общество, в котором мы живем"							1							1
С/к  по русскому языку «Что в имени твоём»									0,5					0,5
С/к по русскому языку « Жизнь в слове и слово  в жизни»									0,5					0,5
С/к "Гражданская оборона"								1						1
С/к  Природоведение							2							2
С\к по алгебре "Элементы теории вероятности"									1					1
Факультатив по физике "Экспериментальные задачи в курсе физики»									1					1
История Иркутской области										0,5				0,5
С /к по химии " Начало экспериментальной химии»"										1				1
С\к по геометрии" Геометрия – это интересно"												1		1
С/к по русскому языку" Мастерство красноречия  "												0,5		0,5
С/к "Путешествие в страну геометрию"							1							1
Предпр. подготовка					Искусство видеть мир							0,5		0,5
					Выбор профессии							0,5		0,5
					Химия в  обществе							0,5		0,5
					Волонтеры							0,5		0,5
Предельно допустимая аудиторная учебная нагрузка							32	33	35	36		36		172
Итого суммарное количество часов							32	33	35	36		36		172

  

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

  

    В школе созданы организационно – педагогические условия для реализации образовательных программ. Все образовательные предметные программы учебного плана допущены (рекомендованы) Министерством образования и науки РФ и обеспечивают образование на уровне не ниже государственного образовательного стандарта по предметам базисного уровня.

   Учебный план школы   выполняет образовательный государственный стандарт по базовым дисциплинам, расширяет содержание и превышает стандарт образования по предметам приоритетных направлений работы школы, ориентирует учащихся на самостоятельную исследовательскую работу, обеспечивает условия для профессионального самоопределения учащихся.

   УМК предметов, включенных в учебный план на всех ступенях обучения, соответствует федеральному перечню учебников, рекомендованных (допущенных) к использованию в образовательном процессе в ОУ, реализующих образовательные программы общего образования   

Учебный план в полной мере обеспечивает выполнение задач российского образования: доступность качественного образования, его инновационный характер и непрерывность, а также позволяет прогнозировать получение такого результата образовательной деятельности, который обеспечивает быструю адаптацию выпускников Учреждения в разных жизненных ситуациях, создает базу для успешного продолжения обучения в средних образовательных учреждениях и обучения в средних специальных учебных заведениях.

Реализация данного учебного плана предоставляет возможность получения стандарта образования всеми обучающимися, позволяет достигнуть целей образовательной программы школы, удовлетворить социальный заказ родителей, образовательные запросы и познавательные интересы школьников.

Выполнение учебного плана   будет обеспечено в полной мере необходимым количеством педагогических кадров согласно штатному расписанию.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

.

 

 

ОСНОВНОЕ ОБЩЕЕ ОБРАЗОВАНИЕ

___________________________________________________________________________________

 

Основное общее образование – вторая ступень общего образования.

В соответствии с Конституцией Российской Федерации основное общее образование является обязательным и общедоступным.

Федеральный компонент государственного стандарта общего образования направлен на приведение содержания образования в соответствие с возрастными особенностями подросткового периода, когда ребенок устремлен к реальной практической деятельности, познанию мира, самопознанию и самоопределению. Стандарт ориентирован не только на знаниевый, но в первую очередь на деятельностный компонент образования, что позволяет повысить мотивацию обучения, в наибольшей степени реализовать способности, возможности, потребности и интересы ребенка. Специфика педагогических целей основной школы в большей степени связана с личным развитием детей, чем с их учебными успехами.

Федеральный компонент направлен на реализацию следующих основных целей:

формирование целостного представления о мире, основанного на приобретенных знаниях, умениях, навыках и способах деятельности;

приобретение опыта разнообразной деятельности (индивидуальной и коллективной), опыта познания и самопознания;

подготовка к осуществлению осознанного выбора индивидуальной образовательной или профессиональной траектории.

Основное общее образование – завершающая ступень обязательного образования в Российской Федерации. Поэтому одним из базовых требований к содержанию образования на этой ступени является достижение выпускниками уровня функциональной грамотности, необходимой в современном обществе, как по математическому и естественнонаучному, так и по социально-культурному направлениям.

Одной из важнейших задач основной школы является подготовка обучающихся к осознанному и ответственному выбору жизненного и профессионального пути. Условием достижения этой задачи является последовательная индивидуализация обучения, предпрофильная подготовка на завершающем этапе обучения в основной школе.

В основной школе обучающиеся должны научиться самостоятельно ставить цели и определять пути их достижения, использовать приобретенный в школе опыт деятельности в реальной жизни, за рамками учебного процесса.

Федеральный компонент государственного стандарта основного общего образования устанавливает обязательные для изучения учебные предметы: Русский язык, Литература, Иностранный язык, Математика, Информатика и информационно-коммуникационные технологии, История, Обществознание   География, Природоведение, Физика, Химия, Биология, Искусство (Изобразительное искусство и Музыка), Технология, Основы безопасности жизнедеятельности, Физическая культура.

Основное общее образование завершается обязательной итоговой государственной аттестацией выпускников. Требования настоящего стандарта к уровню подготовки выпускников являются основой разработки контрольно-измерительных материалов указанной аттестации.

Обучающиеся, завершившие основное общее образование и выполнившие в полном объеме требования к уровню подготовки выпускников, вправе продолжить обучение на ступенях среднего (полного) общего, начального или среднего профессионального образования.

Общие учебные умения, навыки и способы деятельности

В результате освоения содержания основного общего образования учащийся получает возможность совершенствовать и расширить круг общих учебных умений, навыков и способов деятельности. Предлагаемая рубрикация имеет условный (примерный) характер. Овладение общими умениями, навыками, способами деятельности как существенными элементами культуры является необходимым условием развития и социализации школьников.

Познавательная деятельность

Использование для познания окружающего мира различных методов (наблюдение, измерение, опыт, эксперимент, моделирование и др.). Определение структуры объекта познания, поиск и выделение значимых функциональных связей и отношений между частями целого. Умение разделять процессы на этапы, звенья; выделение характерных причинно-следственных связей.

Определение адекватных способов решения учебной задачи на основе заданных алгоритмов. Комбинирование известных алгоритмов деятельности в ситуациях, не предполагающих стандартное применение одного из них.

Сравнение, сопоставление, классификация, ранжирование объектов по одному или нескольким предложенным основаниям, критериям. Умение различать факт, мнение, доказательство, гипотезу, аксиому.

Исследование несложных практических ситуаций, выдвижение предположений, понимание необходимости их проверки на практике. Использование практических и лабораторных работ, несложных экспериментов для доказательства выдвигаемых предположений; описание результатов этих работ.

Творческое решение учебных и практических задач: умение мотивированно отказываться от образца, искать оригинальные решения; самостоятельное выполнение различных творческих работ; участие в проектной деятельности.

 

Информационно-коммуникативная деятельность

Адекватное восприятие устной речи и способность передавать содержание прослушанного текста в сжатом или развернутом виде в соответствии с целью учебного задания.

Осознанное беглое чтение текстов различных стилей и жанров, проведение информационно-смыслового анализа текста. Использование различных видов чтения (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.).

 Владение монологической и диалогической речью. Умение вступать в речевое общение, участвовать в диалоге (понимать точку зрения собеседника, признавать право на иное мнение). Создание письменных высказываний, адекватно передающих прослушанную и прочитанную информацию с заданной степенью свернутости (кратко, выборочно, полно). Составление плана, тезисов, конспекта. Приведение примеров, подбор аргументов, формулирование выводов. Отражение в устной или письменной форме результатов своей деятельности.

Умение перефразировать мысль (объяснять «иными словами»). Выбор и использование выразительных средств языка и знаковых систем (текст, таблица, схема, аудиовизуальный ряд и др.) в соответствии с коммуникативной задачей, сферой и ситуацией общения.

Использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации, включая энциклопедии, словари, Интернет-ресурсы и другие базы данных.

 

Рефлексивная деятельность

Самостоятельная организация учебной деятельности (постановка цели, планирование, определение оптимального соотношения цели и средств и др.). Владение навыками контроля и оценки своей деятельности, умением предвидеть возможные последствия своих действий. Поиск и устранение причин возникших трудностей. Оценивание своих учебных достижений, поведения, черт своей личности, своего физического и эмоционального состояния. Осознанное определение сферы своих интересов и возможностей. Соблюдение норм поведения в окружающей среде, правил здорового образа жизни.

Владение умениями совместной деятельности: согласование и координация деятельности с другими ее участниками; объективное оценивание свого вклада в решение общих задач коллектива; учет особенностей различного ролевого поведения (лидер, подчиненный и др.).

Оценивание своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей. Использование своих прав и выполнение своих обязанностей как гражданина, члена общества и учебного коллектива.

 

Содержание образовательной программы основного общего образования реализуется через следующие предметные области: «Филология», «Математика», «Естествознание», «Обществознание», «Искусство», «Технология», «Физическая культура».

 

Образовательная область «Филология»

Образовательная область «Филология» предусматривает изучение следующих предметов: русский язык, литература, иностранный язык, русская словесность.

 

                                                                    Русский язык

 

Как учебный предмет он имеет первостепенное значение, т. к. является не только предметом изучения системы знаний, но и важнейшим средством познания других наук, средством развития мышления и воспитания учащихся.

Цели преподавания русского языка:

- воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности;

- развитие речевой и мыслительной деятельности; коммуникативных умений и навыков, обеспечивающих свободное владение русским литературным языком в разных сферах и ситуациях общения; готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию; потребности в речевом самосовершенствовании;

-освоение знаний о русском языке, его устройстве функционировании в различных сферах и ситуациях общения; основных нормах литературного языка и речевого этикета; обогащение словарного запаса и расширение круга используемых грамматических средств;

- формирование умений распознавать, анализировать, Классифицировать языковые факты, оценивать их с точки зрения нормативности, соответствия сфере и ситуации общения;

- применение полученных знаний и умений в собственной речевой практике.
Эти цели обуславливают следующие задачи:

1) изучение основ науки о языке, дающие определенный круг знаний из области фонетики, графики, орфографии, лексики, морфемики, морфологии, синтаксиса, пунктуации, стилистики, а также некоторые сведения о роли языка в жизни общества, истории его развития, о месте русского языка в жизни общества, о месте русского языка среди языков мира, а также умение применять эти знания на практике;

2) развитие речи учащихся: обогащение активного и пассивного запаса слов, грамматического строя речи учащихся, овладение нормами литературного языка, формирование и совершенствование умений и навыков грамотного и свободного владения устной и письменной речью, формирование умений связно излагать мысли в устной и письменной формах;

3) формирование орфографических и пунктуационных навыков.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ
ВЫПУСКНИКОВ

РУССКИЙ ЯЗЫК, РОДНОЙ ЯЗЫК В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ
С ИЗУЧЕНИЕМ РОДНОГО (НЕРУССКОГО) ЯЗЫКА

 

В результате изучения русского языка ученик должен знать/понимать роль русского языка как национального языка русского народа, государственного языка Российской Федерации и средства межнационального общения; смысл понятий: речь устная и письменная; монолог, диалог; сфера и ситуация речевого общения;  основные признаки разговорной речи, научного, публицистического, официально-делового стилей, языка художественной литературы;

особенности основных жанров научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; признаки текста и его функционально-смысловых типов (повествования, описания, рассуждения); основные единицы языка, их признаки;

основные нормы русского литературного языка (орфоэпические, лексические, грамматические, орфографические, пунктуационные); нормы речевого этикета; уметь различать разговорную речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы;  определять тему, основную мысль текста, функционально-смысловой тип и стиль речи; анализировать структуру и языковые особенности текста; опознавать языковые единицы, проводить различные виды их анализа; объяснять с помощью словаря значение слов с национально-культурным компонентом; аудирование и чтение адекватно понимать информацию устного и письменного сообщения (цель, тему основную и дополнительную, явную и скрытую информацию);  читать тексты разных стилей и жанров; владеть разными видами чтения (изучающим, ознакомительным, просмотровым); извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации; свободно пользоваться лингвистическими словарями, справочной литературой; говорение и письмо воспроизводить текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, изложение, конспект); создавать тексты различных стилей и жанров (отзыв, аннотацию, реферат, выступление, письмо, расписку, заявление);  осуществлять выбор и организацию языковых средств в соответствии с темой, целями, сферой и ситуацией общения;  владеть различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение) и диалога (побуждение к действию, обмен мнениями, установление и регулирование межличностных отношений); свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному; соблюдать в практике речевого общения основные произносительные, лексические, грамматические нормы современного русского литературного языка; соблюдать в практике письма основные правила орфографии и пунктуации; соблюдать нормы русского речевого этикета; уместно использовать паралингвистические (внеязыковые) средства общения; осуществлять речевой самоконтроль; оценивать свою речь с точки зрения её правильности, находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества; развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры; удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых, социально-культурных ситуациях общения; увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;  использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

 

 

                                                                       Литература

 

       Изучение литературы на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

-  воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;
- развитие устной и письменной речи учащихся формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

- овладение умениями чтения и анализа художественных произведений; выявление в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания.  

 

                     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения литературы ученик должен

знать/понимать

образную природу словесного искусства;

содержание изученных литературных произведений;

основные факты жизни и творческого пути А.С.Грибоедова, А.С.Пушкина, М.Ю.Лермонтова, Н.В.Гоголя;

изученные теоретико-литературные понятия;

уметь

воспринимать и анализировать художественный текст;

выделять смысловые части художественного текста, составлять тезисы и план прочитанного;

определять род и жанр литературного произведения;

выделять и формулировать тему, идею, проблематику изученного произведения; давать характеристику героев,

характеризовать особенности сюжета, композиции, роль изобразительно-выразительных средств;

сопоставлять эпизоды литературных произведений и сравнивать их героев;

выявлять авторскую позицию;

выражать свое отношение к прочитанному;

выразительно читать произведения (или фрагменты), в том числе выученные наизусть, соблюдая нормы литературного произношения;

владеть различными видами пересказа;

строить устные и письменные высказывания в связи с изученным произведением;

участвовать в диалоге по прочитанным произведениям, понимать чужую точку зрения и аргументированно отстаивать свою;

писать отзывы о самостоятельно прочитанных произведениях, сочинения (сочинения – только для выпускников школ с русским (родным) языком обучения).

В образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения, наряду с вышеуказанным, ученик должен уметь:

сопоставлять тематически близкие произведения русской и родной литературы, произведения, раскрывающие сходные проблемы, а также произведения, близкие по жанру; раскрывать в них национально обусловленные различия;

самостоятельно переводить на родной язык фрагменты русского художественного текста;

создавать устные и письменные высказывания в связи с изученными произведениями русской и родной литературы, писать изложения с элементами сочинения.

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определения своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиска нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

 

 

                                                          Иностранный язык

 

            На второй ступени  наступает время для познавательного и систематического развития у учащихся всех составляющих двуязычной коммуникативной компетенции, оформления умений межкультурного общения на иностранном языке.

            Основная цель обучения иностранным языкам – развитие у школьников способностей использовать иностранный язык как инструмент общения в диалоге культур современного мира. Изучение по выбору учащихся одного из иностранных языков (английского или немецкого) направлено на развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих (речевой, языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной); развитие национального самосознания, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.

 

                     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения иностранного языка ученик должен

знать/понимать основные значения изученных лексических единиц (слов, словосочетаний); основные способы словообразования (аффиксация, словосложение, конверсия);

особенности структуры простых и сложных предложений изучаемого иностранного языка; интонацию различных коммуникативных типов предложения;

признаки изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);

основные нормы речевого этикета (реплики-клише, наиболее распространенная оценочная лексика), принятые в стране изучаемого языка;

роль владения иностранными языками в современном мире; особенности образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известные достопримечательности, выдающиеся люди и их вклад в мировую культуру), сходство и различия в традициях своей страны и стран изучаемого языка;

уметь

говорение

начинать, вести/поддерживать и заканчивать беседу в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;

расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом, опираясь на изученную тематику и усвоенный лексико-грамматический материал;

рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее, сообщать краткие сведения о своем городе/селе, своей стране и стране изучаемого языка;

делать краткие сообщения, описывать события/явления (в рамках изученных тем), передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;

использовать перифраз, синонимичные средства в процессе устного общения;

аудирование

понимать основное содержание коротких, несложных аутентичных прагматических текстов (прогноз погоды, программы теле/радио передач, объявления на вокзале/в аэропорту) и выделять значимую информацию;

понимать основное содержание несложных аутентичных текстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ); уметь определять тему текста, выделять главные факты, опуская второстепенные;

использовать переспрос, просьбу повторить;

чтение

ориентироваться в иноязычном тексте; прогнозировать его содержание по заголовку;

читать аутентичные тексты разных жанров с пониманием основного содержания (определять тему, основную мысль; выделять главные факты, опуская второстепенные; устанавливать логическую последовательность основных фактов текста);

читать несложные аутентичные тексты разных стилей с полным и точным пониманием, используя различные приемы смысловой переработки текста (языковую догадку, анализ, выборочный перевод), оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;

читать текст с выборочным пониманием нужной или интересующей информации;

письменная речь

заполнять анкеты и формуляры;

писать поздравления, личные письма с опорой на образец: расспрашивать адресата о его жизни и делах, сообщать то же о себе, выражать благодарность, просьбу, употребляя формулы речевого этикета, принятые в странах изучаемого языка;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

социальной адаптации; достижения взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления в доступных пределах межличностных и межкультурных контактов;

создания целостной картины полиязычного, поликультурного мира, осознания места и роли родного языка и изучаемого иностранного языка в этом мире;

приобщения к ценностям мировой культуры через иноязычные источники информации (в том числе мультимедийные), через участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах;

ознакомления представителей других стран с культурой своего народа; осознания себя гражданином своей страны и мира.

 

                                        Образовательная область «Математика»

    Образовательная область «Математика» представлена следующими предметами: математика, алгебра, геометрия,  информатика и ИКТ, наглядная геометрия.

 

Математика. Алгебра. Геометрия

 

Программа по данным предметам направлена на формирование следующих умений:

а)интеллектуальные умения:
- умение вести доказательные рассуждения;
- умение выдвигать гипотезы;
- умение осуществлять на конкретных примерах переход от общих утверждений к частным и, наоборот, от частных к общим, то есть реализовать учебную индукцию и дедукцию;
- умение осуществлять математическое моделирование в нематематических задачах;
- умение осуществлять систематизацию учебного материала;
- умение выполнять действия по указанному алгоритму;
- умение составлять новые алгоритмы и др.
- б) практические умения:
- умение пользоваться математическим языком, понимать записи, сделанные с его помощью, самостоятельно осуществлять подобные записи;
- уметь выполнять вычислительные операции и тождественные преобразования с выражениями различной природы;
- уметь решать уравнения и неравенства;
- уметь строить и читать графики;
- уметь проводить исследования функций различной природы, привлекая для этого методы математического анализа;
- уметь изображать на чертеже плоские и пространственные фигуры, читать данные чертежи.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения математики ученик должен

знать/понимать[1]

существо понятия математического доказательства; примеры доказательств;

существо понятия алгоритма; примеры алгоритмов;

как используются математические формулы, уравнения и неравенства; примеры их применения для решения математических и практических задач;

как математически определенные функции могут описывать реальные зависимости; приводить примеры такого описания;

как потребности практики привели математическую науку к необходимости расширения понятия числа;

вероятностный характер многих закономерностей окружающего мира; примеры статистических закономерностей и выводов;

каким образом геометрия возникла из практических задач землемерия;  примеры геометрических объектов и утверждений о них, важных для практики;

смысл идеализации, позволяющей решать задачи реальной действительности математическими методами, примеры ошибок, возникающих при идеализации;

Арифметика

уметь

выполнять устно арифметические действия: сложение и вычитание двузначных чисел и десятичных дробей с двумя знаками, умножение однозначных чисел, арифметические операции с обыкновенными дробями с однозначным знаменателем и числителем;

переходить от одной формы записи чисел к другой, представлять десятичную дробь в виде обыкновенной и в простейших случаях обыкновенную в виде десятичной, проценты — в виде дроби и дробь — в виде процентов; записывать большие и малые числа с использованием целых степеней десятки;

выполнять арифметические действия с рациональными числами, сравнивать рациональные и действительные числа; находить в несложных случаях значения степеней с целыми показателями и корней; находить значения числовых выражений;

округлять целые числа и десятичные дроби, находить приближения чисел с недостатком и с избытком, выполнять оценку числовых выражений;

пользоваться основными единицами длины, массы, времени, скорости, площади, объема; выражать более крупные единицы через более мелкие и наоборот;

решать текстовые задачи, включая задачи, связанные с отношением и с пропорциональностью величин, дробями и процентами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

решения несложных практических расчетных задач, в том числе c использованием при необходимости справочных материалов, калькулятора, компьютера;

устной прикидки и оценки результата вычислений; проверки результата вычисления с использованием различных приемов;

интерпретации результатов решения задач с учетом ограничений, связанных с реальными свойствами рассматриваемых процессов и явлений;

                                                                      Алгебра

Уметь составлять буквенные выражения и формулы по условиям задач; осуществлять в выражениях и формулах числовые подстановки и выполнять соответствующие вычисления, осуществлять подстановку одного выражения в другое; выражать из формул одну переменную через остальные;

выполнять основные действия со степенями с целыми показателями, с многочленами и с алгебраическими дробями; выполнять разложение многочленов на множители; выполнять тождественные преобразования рациональных выражений;

применять свойства арифметических квадратных корней для вычисления значений и преобразований числовых выражений, содержащих квадратные корни;

решать линейные, квадратные уравнения и рациональные уравнения, сводящиеся к ним, системы двух линейных уравнений и несложные нелинейные системы;

решать линейные и квадратные неравенства с одной переменной и их системы;

решать текстовые задачи алгебраическим методом, интерпретировать полученный результат, проводить отбор решений, исходя из формулировки задачи;

изображать числа точками на координатной прямой;

определять координаты точки плоскости, строить точки с заданными координатами; изображать множество решений линейного неравенства;

распознавать арифметические и геометрические прогрессии; решать задачи с применением формулы общего члена и суммы нескольких первых членов;

находить значения функции, заданной формулой, таблицей, графиком по ее аргументу; находить значение аргумента по значению функции, заданной графиком или таблицей;

определять свойства функции по ее графику; применять графические представления при решении уравнений, систем, неравенств;  описывать свойства изученных функций, строить их графики; использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для: выполнения расчетов по формулам, составления формул, выражающих зависимости между реальными величинами; нахождения нужной формулы в справочных материалах;

моделирования практических ситуаций и исследовании построенных моделей с использованием аппарата алгебры;

описания зависимостей между физическими величинами соответствующими формулами при исследовании несложных практических ситуаций;

интерпретации графиков реальных зависимостей между величинами;

                                                                        Геометрия

Уметь пользоваться языком геометрии для описания предметов окружающего мира;

распознавать геометрические фигуры, различать их взаимное расположение;

изображать геометрические фигуры; выполнять чертежи по условию задач; осуществлять преобразования фигур; распознавать на чертежах, моделях и в окружающей обстановке основные пространственные тела, изображать их; в простейших случаях строить сечения и развертки пространственных тел;  проводить операции над векторами, вычислять длину и координаты вектора, угол между векторами; вычислять значения геометрических величин (длин, углов, площадей, объемов), в том числе: для углов от 0 до 180° определять значения тригонометрических функций по заданным значениям углов; находить значения тригонометрических функций по значению одной из них, находить стороны, углы и площади треугольников, длины ломаных, дуг окружности, площадей основных геометрических фигур и фигур, составленных из них;

решать геометрические задачи, опираясь на изученные свойства фигур и отношений между ними, применяя дополнительные построения, алгебраический и тригонометрический аппарат, идеи симметрии;

проводить доказательные рассуждения при решении задач, используя известные теоремы, обнаруживая возможности для их использования;

решать простейшие планиметрические задачи в пространстве;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

описания реальных ситуаций на языке геометрии;

расчетов, включающих простейшие тригонометрические формулы;

решения геометрических задач с использованием тригонометрии

решения практических задач, связанных с нахождением геометрических величин (используя при необходимости справочники и технические средства);

построений геометрическими инструментами (линейка, угольник, циркуль, транспортир).

 

Элементы логики, комбинаторики,
статистики и теории вероятностей

уметь

проводить несложные доказательства, получать простейшие следствия из известных или ранее полученных утверждений, оценивать логическую правильность рассуждений, использовать примеры для иллюстрации и контрпримеры для опровержения утверждений;

извлекать информацию, представленную в таблицах, на диаграммах, графиках; составлять таблицы, строить диаграммы и графики;

решать комбинаторные задачи путем систематического перебора возможных вариантов, а также с использованием правила умножения;

вычислять средние значения результатов измерений;

находить частоту события, используя собственные наблюдения и готовые статистические данные;

находить вероятности случайных событий в простейших случаях;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выстраивания аргументации при доказательстве (в форме монолога и диалога);

распознавания логически некорректных рассуждений;

записи математических утверждений, доказательств;

анализа реальных числовых данных, представленных в виде диаграмм, графиков, таблиц;

решения практических задач в повседневной и профессиональной деятельности с использованием действий с числами, процентов, длин, площадей, объемов, времени, скорости;

решения учебных и практических задач, требующих систематического перебора вариантов;

сравнения шансов наступления случайных событий, оценки вероятности случайного события в практических ситуациях, сопоставления модели с реальной ситуацией;

понимания статистических утверждений.

 

                                                             Информатика и ИКТ

 

Цели изучения:

Формирование представления об информационной кар­тине мира, общности и закономерностях протекания ин­формационных процессов в системах различной при­роды.

Осознание необходимости строить свою жизнь и дея­тельность в соответствии с требованиями информацион­ной цивилизации.

Овладение навыками работы с различными видами ин­формации, в том числе с помощью современных инфор­мационных технологий

Подготовка к продолжению обучения, освоению образовательных программ последующего этапа обучения, а также  освоение  профессиональной  деятельности, вос­требованной на рынке труда.   

 

                            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения информатики и информационн0-коммуникационных технологий ученик должен

знать/понимать

виды информационных процессов; примеры источников и приемников информации;

единицы измерения количества и скорости передачи информации; принцип дискретного (цифрового) представления информации;

основные свойства алгоритма, типы алгоритмических конструкций: следование, ветвление, цикл; понятие вспомогательного алгоритма;

программный принцип работы компьютера;

назначение и функции используемых информационно-коммуникационных технологий;

уметь

выполнять базовые операции над объектами: цепочками символов, числами, списками, деревьями; проверять свойства этих объектов; выполнять и строить простые алгоритмы;

оперировать информационными объектами, используя графический интерфейс: открывать, именовать, сохранять объекты, архивировать и разархивировать информацию, пользоваться меню и окнами, справочной системой; предпринимать меры антивирусной безопасности;

оценивать числовые параметры информационных объектов и процессов: объем памяти, необходимый для хранения информации; скорость передачи информации;

создавать информационные объекты, в том числе:

-           структурировать текст, используя нумерацию страниц, списки, ссылки, оглавления; проводить проверку правописания; использовать в тексте таблицы, изображения;

-           создавать и использовать различные формы представления информации: формулы, графики, диаграммы, таблицы (в том числе динамические, электронные, в частности – в практических задачах), переходить от одного представления данных к другому;

-           создавать рисунки, чертежи, графические представления реального объекта, в частности, в процессе проектирования с использованием основных операций графических редакторов, учебных систем автоматизированного проектирования; осуществлять простейшую обработку цифровых изображений;

-           создавать записи в базе данных;

-           создавать презентации на основе шаблонов;

искать информацию с применением правил поиска (построения запросов) в базах данных, компьютерных сетях, некомпьютерных источниках информации (справочниках и словарях, каталогах, библиотеках) при выполнении заданий и проектов по различным учебным дисциплинам;

пользоваться персональным компьютером и его периферийным оборудованием (принтером, сканером, модемом, мультимедийным проектором, цифровой камерой, цифровым датчиком); следовать требованиям техники безопасности, гигиены, эргономики и ресурсосбережения при работе со средствами информационных и коммуникационных технологий;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

создания простейших моделей объектов и процессов в виде изображений и чертежей, динамических (электронных) таблиц, программ (в том числе в форме блок-схем);

проведения компьютерных экспериментов с использованием готовых моделей объектов и процессов;

создания информационных объектов, в том числе для оформления результатов учебной работы;

организации индивидуального информационного пространства, создания личных коллекций информационных объектов;

передачи информации по телекоммуникационным каналам в учебной и личной переписке, использования информационных ресурсов общества с соблюдением соответствующих правовых и этических норм.

 

                                                     Образовательная область «Обществознание»

 

         Образовательная область «Обществознание» реализуется через предметные курсы: история, обществознание,   география.

 

                                                                        История

 

         В основе изучения курса истории лежит линейная структура исторического образования в логике базовой науки с определяющим историко-хронологическим принципом. Содержание данного курса направлено на достижение следующих целей:

овладение обучающимися основами знаний об истори­ческом пути человечества с древности до нашего вре­мени, его социальном, духовном, нравственном опыте;

 развитие способностей обучающихся осмысливать события и явления действительности на основе исторического подхода, во взаимосвязи прошлого, на­стоящего, будущего; умений творчески применять исто­рические знания.

формирование ценностных ориентации и убеждений обучающихся на основе личностного осмысления опыта истории, восприятия идей гуманизма, уважения прав че­ловека и демократических ценностей, патриотизма и взаимопонимания между народами.

развитие интереса и уважения к истории и культуре своего и других народов, стремления сохранять и пре­умножать культурное наследие своей страны и всего че­ловечества.

 

                               ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

     В результате изучения истории ученик должен

знать/понимать

основные этапы и ключевые события истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сформировавшиеся в ходе исторического развития;

изученные виды исторических источников;

уметь

соотносить даты событий отечественной и всеобщей истории с веком; определять последовательность и длительность важнейших событий отечественной и всеобщей истории;

использовать текст исторического источника при ответе на вопросы, решении различных учебных задач; сравнивать свидетельства разных источников;

показывать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий;

рассказывать о важнейших исторических событиях и их участниках, показывая знание необходимых  фактов, дат, терминов; давать описание исторических событий и памятников культуры на основе текста и иллюстративного материала учебника, фрагментов исторических источников; использовать приобретенные знания при написании творческих работ (в том числе сочинений), отчетов об экскурсиях, рефератов;

соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий; группировать исторические явления и события по заданному признаку; объяснять смысл изученных исторических понятий и терминов, выявлять общность и различия сравниваемых исторических событий и явлений; определять на основе учебного материала причины и следствия важнейших исторических событий;

объяснять свое отношение к наиболее значительным событиям и личностям истории России и всеобщей истории, достижениям отечественной и мировой культуры;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

понимания исторических причин и исторического значения событий и явлений современной жизни;

высказывания собственных суждений об историческом наследии народов России и мира;

объяснения исторически сложившихся норм социального поведения;

использования знаний об историческом пути и традициях народов России и мира в общении с людьми другой культуры, национальной и религиозной принадлежности.

 

                                                                     Обществознание

 

        Программа обеспечивает преемственность с курсом «Окружающий мир», учитывает уровень знаний и умений, достигнутый ими в начальной школе. Изучение предмета направлено на:

создание условий для социализации личности.

формирование научных представлений, которые состав­ляют первоначальные основы нравственной, правовой, экологической, политической и экономической культуры.

формирование знаний и практических умений, мини­мально необходимых для выполнения типичных видов деятельности каждого гражданина, дальнейшего образо­вания и самообразования: содействие воспитанию граж­данственности, уважения к социальным нормам, регули­рующим взаимодействие людей

развитие умений ориентироваться в потоке разнообраз­ной информации и типичных жизненных ситуациях.

 

                                 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

       В результате изучения обществознания (включая экономику и право) ученик должен

знать/понимать

социальные свойства человека, его взаимодействие с другими людьми;

сущность общества как формы совместной деятельности людей;

характерные черты и признаки основных сфер жизни общества;

содержание и значение социальных норм, регулирующих общественные отношения;

уметь

описывать основные социальные объекты, выделяя их существенные признаки; человека как социально-деятельное существо; основные социальные роли;

сравнивать социальные объекты, суждения об обществе и человеке, выявлять их общие черты и различия;

объяснять взаимосвязи изученных социальных объектов (включая взаимодействия общества и природы, человека и общества, сфер общественной жизни, гражданина и государства);

приводить примеры социальных объектов определенного типа, социальных отношений; ситуаций, регулируемых различными видами социальных норм; деятельности людей в различных сферах;

оценивать поведение людей с точки зрения социальных норм, экономической рациональности;

решать в рамках изученного материала познавательные и практические задачи, отражающие типичные ситуации в различных сферах деятельности человека;

осуществлять поиск социальной информации по заданной теме из различных ее носителей (материалов СМИ, учебного текста и других адаптированных источников); различать в социальной информации факты и мнения;

самостоятельно составлять простейшие виды правовых документов (заявления, доверенности и т.п.);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

полноценного выполнения типичных для подростка социальных ролей;

общей ориентации в актуальных общественных событиях и процессах;

нравственной и правовой оценки конкретных поступков людей;

реализации и защиты прав человека и гражданина, осознанного выполнения гражданских обязанностей;

первичного анализа и использования социальной информации;

сознательного неприятия антиобщественного поведения.

 

                                                                       География

 

           В основу построения программ и определения их содержания положены подходы и принципы:

- непрерывность школьного географического образования, согласованность содержания отдельных курсов, преемственность с географической частью содержания курсов природоведения (I - V классы), необходимость учета межпредметных связей с другими учебными дисциплинами;
- интегративность и целостность географии как науки и как учебного предмета;
- гуманизация и гуманитаризация школьной географии, тесно связанные с социологизацией, осуществлением исторического подхода, а также с регионализацией и глобализацией ее содержания;
-необходимость ознакомления школьников на доступном для них уровне с достижениями современной теоретической и прикладной географии, методами и средствами географических исследований, значением географического прогнозирования;
- обязательность овладения школьниками жизненно значимыми географическими знаниями и умениями, основами географической картографической и экологической культуры.
Исходя из этих принципов, определены этапы и содержание географической подготовки учащихся общеобразовательной школы.

Цели:

формирование у обучающихся системы знаний о при­роде, населении и хозяйстве своей Родины - России, своей республики (края, области), ближайшем природ­ном и хозяйственном окружении, континентах, странах мира.

понимание роли территории, природной среды, харак­теру природопользования в жизни современного и бу­дущего поколений; влияние деятельности человека на состояние природы на всех территориальных уровнях в связи с глобальной проблемой выживания человечества.

выработку навыков поведения в природе, ведения хозяйства в различных географических зонах, адаптации к географическим особенностям территории проживания.

овладение уникальным языком межнационального об­щения - географической картой и другими источниками географической информации.

                          

 

                                  ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека; географическую зональность и поясность;

географические особенности природы материков и океанов, географию народов Земли; различия в хозяйственном освоении разных территорий и акваторий; связь между географическим положением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдельных регионов и стран;

специфику географического положения и административно-территориального устройства Российской Федерации; особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

природные и антропогенные причины возникновения геоэкологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихийных природных и техногенных явлений;

уметь

выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов; районов разной специализации, центров производства важнейших видов продукции, основных коммуникаций и их узлов, внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержания;

учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных параметров природных компонентов своей местности с помощью приборов и инструментов;

решения практических задач по определению качества окружающей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных стихийных бедствий и техногенных катастроф;

проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

 

                                               Образовательная область «Естествознание»

 

     Образовательная область «Естествознание» представлена следующими предметами: природоведение, биология, химия, физика.

 

                                                                  Природоведение

 

     Программа ориентирована на раскрытие логики познания окружающего мира: от неживой природы к живой; от макромира к микромиру. Содержит занимательный фактологический материал, углубляет и расширяет знания школьников об объектах живой и неживой природы, о явлениях, происходящих в ней.

 

                                 ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения природоведения ученик должен

знать/понимать

о многообразии тел, веществ и явлений природы и их простейших классификациях; отдельных методах изучения природы;

основные характеристики погоды, факторы здорового образа жизни, экологические проблемы своей местности и пути их решения;

уметь

узнавать наиболее распространенные растения и животных своей местности (в том числе редкие и охраняемые виды); определять названия растений и животных с использованием атласа-определителя;

приводить примеры физических явлений, явлений превращения веществ, приспособлений растений к различным способам размножения; приспособлений животных к условиям среды обитания; изменений в окружающей среде под воздействием человека;

указывать на модели положение Солнца и Земли в Солнечной системе;

находить несколько созвездий Северного полушария при помощи звездной карты;

описывать собственные наблюдения или опыты, различать в них цель, условия проведения и полученные результаты;

сравнивать природные объекты не менее чем по 3-4 признакам;

описывать по предложенному плану внешний вид изученных тел и веществ;

использовать дополнительные источники информации для выполнения учебной задачи;

находить значение указанных терминов в справочной литературе;

кратко пересказывать доступный по объему текст естественнонаучного характера; выделять его главную мысль;

использовать изученную естественнонаучную лексику в самостоятельно подготовленных устных сообщениях (на 2-3 минуты);

пользоваться приборами для измерения изученных физических величин;

следовать правилам безопасности при проведении практических работ;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

определения сторон горизонта с помощью компаса, Полярной звезды или местных признаков;

измерения роста, температуры и массы тела, сравнения показателей своего развития с возрастными нормами;

определения наиболее распространенных в данной местности ядовитых растений, грибов и опасных животных; следования нормам экологического и безопасного поведения в природной среде;

составления простейших рекомендаций по содержанию и уходу за комнатными и другими культурными растениями, домашними животными;

оказания первой помощи при капиллярных кровотечениях, несложных травмах.

 

Биология

 

Биология, как  предмет, продолжает формирование естественнонаучной картины мира у обучающихся основной и средней (полной) общеобразовательной школы.

Содержание программы по данному предмету направлено на достижение следующих целей:

овладение обучающимися знаниями о живой природе, знакомство с методами познания

формирование на базе знаний и умений научной кар­тины мира живой природы как компонента общечелове­ческой культуры

формирование биосферного мышления, необходимого для гармоничных отношений человека с природой, со­всем живым как главной ценностью на Земле.

гигиеническое воспитание и формирование здорового образа жизни в целях сохранения психического, физи­ческого и нравственного здоровья человека.

Практикоориентированный характер программы заключается в развитии умений:

сравнивать биологические процессы, явление, происходящие на всех уровнях организации живого;

устанавливать причинно-следственные связи между строением биологических объектов и их функциями;

анализировать различные биологические процессы и явления;

решать биологические задачи практической направленности;

проводить учебные исследования, связанные с основными биологическими закономерностями.

 

                              ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 В результате изучения биологии ученик должен

знать/понимать

признаки биологических объектов: живых организмов; генов и хромосом; клеток и организмов растений, животных, грибов и бактерий; популяций; экосистем и агроэкосистем; биосферы; растений, животных и грибов своего региона;

сущность биологических процессов: обмен веществ и превращения энергии, питание, дыхание, выделение, транспорт веществ, рост, развитие, размножение, наследственность и изменчивость, регуляция жизнедеятельности организма, раздражимость, круговорот веществ и превращения энергии в экосистемах;

особенности организма человека, его строения, жизнедеятельности, высшей нервной деятельности и поведения;

уметь

объяснять: роль биологии в формировании современной естественнонаучной картины мира, в практической деятельности людей и самого ученика; родство, общность происхождения и эволюцию растений и животных (на примере сопоставления отдельных групп); роль различных организмов в жизни человека и собственной деятельности; взаимосвязи организмов и окружающей среды; биологического разнообразия в сохранении биосферы; необходимость защиты окружающей среды; родство человека с млекопитающими животными, место и роль человека в природе; взаимосвязи человека и окружающей среды; зависимость собственного здоровья от состояния окружающей среды; причины наследственности и изменчивости, проявления наследственных заболеваний, иммунитета у человека; роль гормонов и витаминов в организме;

изучать  биологические объекты и процессы: ставить биологические эксперименты, описывать и объяснять результаты опытов; наблюдать за ростом и развитием растений и животных, поведением животных, сезонными изменениями в природе; рассматривать на готовых микропрепаратах и описывать биологические объекты;

распознавать и описывать: на таблицах основные части и органоиды клетки, органы и системы органов человека; на живых объектах и таблицах органы цветкового растения, органы и системы органов животных, растения разных отделов, животных отдельных типов и классов; наиболее распространенные растения и животных своей местности, культурные растения и домашних животных, съедобные и ядовитые грибы, опасные для человека растения и животные;

выявлять изменчивость организмов, приспособления организмов к среде обитания, типы взаимодействия разных видов в экосистеме;

сравнивать биологические объекты (клетки, ткани, органы и системы органов, организмы, представителей отдельных систематических групп) и делать выводы на основе сравнения;

определять принадлежность биологических объектов к определенной систематической группе (классификация);

анализировать и оценивать воздействие факторов окружающей среды, факторов риска на здоровье, последствий деятельности человека в экосистемах, влияние собственных поступков на живые организмы и экосистемы;

проводить самостоятельный поиск биологической информации: находить в тексте учебника отличительные признаки основных систематических групп; в биологических словарях и справочниках значения биологических терминов; в различных источниках необходимую информацию о живых организмах (в том числе с использованием информационных технологий);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

соблюдения мер профилактики заболеваний, вызываемых растениями, животными, бактериями, грибами и вирусами; травматизма, стрессов, ВИЧ-инфекции, вредных привычек (курение, алкоголизм, наркомания); нарушения осанки, зрения, слуха, инфекционных и простудных заболеваний;

оказания первой помощи при отравлении ядовитыми грибами, растениями, укусах животных; при простудных заболеваниях, ожогах, обморожениях, травмах, спасении утопающего;

рациональной организации труда и отдыха, соблюдения правил поведения в окружающей среде;

выращивания и размножения культурных растений и домашних животных, ухода за ними;

проведения наблюдений за состоянием собственного организма.

 

                                                                             Химия

 

           Химия, как  предмет, продолжает формирование естественнонаучной картины мира у обучающихся основной и средней школы направлена на:

освоение важнейших знаний об основных понятиях и законах химии, химической символике;

овладение умениями наблюдать химические явления, проводить химический эксперимент, производить расчеты на основе химических формул веществ и уравнений химических реакций;

развитие познавательных интересов и интеллектуальных способностей в процессе проведения химического эксперимента, самостоятельного приобретения знаний в соответствии с возникающими жизненными потребностями;

применение полученных знаний и умений для безопасного использования веществ и материалов в быту, сельском хозяйстве и на производстве, решения практических задач в повседневной жизни, предупреждения явлений, наносящих вред здоровью человека и окружающей среде.

 

                                      ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения химии ученик должен

знать/понимать

химическую символику: знаки химических элементов, формулы химических веществ и уравнения химических реакций;

важнейшие химические понятия: химический элемент, атом, молекула, относительные атомная и молекулярная массы, ион, химическая связь, вещество, классификация веществ, моль, молярная масса, молярный объем, химическая реакция, классификация реакций, электролит и неэлектролит, электролитическая диссоциация, окислитель и восстановитель, окисление и восстановление;

основные законы химии: сохранения массы веществ, постоянства состава, периодический закон;

уметь

называть: химические элементы, соединения изученных классов;

объяснять: физический смысл атомного (порядкового) номера химического элемента, номеров группы и периода, к которым элемент принадлежит в периодической системе Д.И. Менделеева; закономерности изменения свойств элементов в пределах малых периодов и главных подгрупп; сущность реакций ионного обмена;

характеризовать: химические элементы (от водорода до кальция) на основе их положения в периодической системе Д.И.Менделеева и особенностей строения их атомов; связь между составом, строением и свойствами веществ; химические свойства основных классов неорганических веществ;

определять: состав веществ по их формулам, принадлежность веществ к определенному классу соединений, типы химических реакций, валентность и степень окисления элемента в соединениях, тип химической связи в соединениях, возможность протекания реакций ионного обмена;

составлять: формулы неорганических соединений изученных классов; схемы строения атомов первых 20 элементов периодической системы Д.И.Менделеева; уравнения химических реакций;

обращаться с химической посудой и лабораторным оборудованием;

распознавать опытным путем: кислород, водород, углекислый газ, аммиак; растворы кислот и щелочей, хлорид-, сульфат-, карбонат-ионы;

вычислять: массовую долю химического элемента по формуле соединения; массовую долю вещества в растворе; количество вещества, объем или массу по количеству вещества, объему или массе реагентов или продуктов реакции;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

безопасного обращения с веществами и материалами;

экологически грамотного поведения в окружающей среде;

оценки влияния химического загрязнения окружающей среды на организм человека;

критической оценки информации о веществах, используемых в быту;

приготовления растворов заданной концентрации.

 

                                                                            Физика

    Физика как наука о наиболее общих законах природы, выступая в качестве учебного предмета в школе, вносит существенный вклад в систему знаний об окружающем мире. Содержание данного курса ориентировано на достижение следующих целей:

формирование системы знаний фундаментальных законов природы, современных физических теорий и естественнонаучной картины мира.        

формирование умений и навыков наблюдения за процес­сами, происходящими в природе и технике, планирова­ние   и   проведение  экспериментальных   исследований, систематизация и интерпретация их результатов.

 приобретение   умений   пользования   измерительными приборами, а также устройствами бытового назначения.

овладение терминологией физики для анализа научной информации,  самостоятельного  приобретения  знаний, интеллектуального развития

получение знаний в области экологии, формирование ценностного отношения к природе.

           

                                     ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физики ученик должен

знать/понимать

смысл понятий: физическое явление, физический закон, вещество, взаимодействие, электрическое поле, магнитное поле, волна, атом, атомное ядро, ионизирующие излучения;

смысл физических величин: путь, скорость, ускорение, масса, плотность, сила, давление, импульс, работа, мощность, кинетическая энергия, потенциальная энергия, коэффициент полезного действия, внутренняя энергия, температура, количество теплоты, удельная теплоемкость, влажность воздуха, электрический заряд, сила электрического тока, электрическое напряжение, электрическое сопротивление, работа и мощность электрического тока, фокусное расстояние линзы;

смысл физических законов: Паскаля, Архимеда, Ньютона, всемирного тяготения, сохранения импульса и механической энергии, сохранения энергии в тепловых процессах, сохранения электрического заряда, Ома для участка электрической цепи, Джоуля-Ленца, прямолинейного распространения света, отражения света.

уметь

описывать и объяснять физические явления: равномерное прямолинейное движение, равноускоренное прямолинейное движение, передачу давления жидкостями и газами, плавание тел, механические колебания и волны, диффузию, теплопроводность, конвекцию, излучение, испарение, конденсацию, кипение, плавление, кристаллизацию, электризацию тел, взаимодействие электрических зарядов, взаимодействие магнитов, действие магнитного поля на проводник с током, тепловое действие тока, электромагнитную индукцию, отражение, преломление и дисперсию света;

использовать физические приборы и измерительные инструменты для измерения физических величин: расстояния, промежутка времени, массы, силы, давления, температуры, влажности воздуха, силы тока, напряжения, электрического сопротивления, работы и мощности электрического тока;

представлять результаты измерений с помощью таблиц, графиков и выявлять на этой основе эмпирические зависимости: пути от времени, силы упругости от удлинения пружины, силы трения от силы нормального давления, периода колебаний маятника от длины нити, периода колебаний груза на пружине от массы груза и от жесткости пружины, температуры остывающего тела от времени, силы тока от напряжения на участке цепи, угла отражения от угла падения света, угла преломления от угла падения света;

выражать результаты измерений и расчетов в единицах Международной системы;

приводить примеры практического использования физических знаний о механических, тепловых, электромагнитных и квантовых явлениях;

решать задачи на применение изученных физических законов;

осуществлять самостоятельный поиск информации естественнонаучного содержания с использованием различных источников (учебных текстов, справочных и научно-популярных изданий, компьютерных баз данных, ресурсов Интернета), ее обработку и представление в разных формах (словесно, с помощью графиков, математических символов, рисунков и структурных схем);

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения безопасности в процессе использования транспортных средств, электробытовых приборов, электронной техники;

контроля за исправностью электропроводки, водопровода, сантехники и газовых приборов в квартире;

рационального применения простых механизмов;

оценки безопасности радиационного фона.

 

                                            Образовательная область «Технология»

 

Образовательная область «Технология» представлена предметом технология.

 

                                                                 Технология

 

Технология обеспечивает формирование политехнических и общетрудовых знаний в области технологии, экономики, организации и экологии современного производства, представления о перспективах его развития, о мире профессий, об основах предпринимательства, ведении домашнего хозяйства, вооружает опытом самостоятельной практической деятельности, содействует развитию творческого мышления у каждого обучающегося.

Важнейшими принципами развития и обучения школьников, реализованными в данной программе  являются:

Политехнический подход к формированию содержания технологической подготовки молодежи, ознакомление ее с современными и перспективными технологиями преобразования материалов, энергии и информации с привлечением экономических, экологических, предпринимательских и профориентационных знаний,

Овладение общетрудовыми усилиями и навыками, этикой трудовых отношений.

Овладение жизненно необходимыми технологическими знаниями и умениями, в том числе культурой труда, поведения и бесконфликтного общения.

Творческое и эстетическое развитие учащихся.

Профессиональное самоопределение и социально-трудовая адаптация молодежи.

 

                              ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

 

ОБЩЕТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ, ТРУДОВЫЕ УМЕНИЯ И СПОСОБЫ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

          В результате изучения технологии ученик независимо от изучаемого раздела должен:

знать/понимать

основные технологические понятия; назначение и технологические свойства материалов; назначение и устройство применяемых ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; виды, приемы и последовательность выполнения технологических операций, влияние различных технологий обработки материалов и получения продукции на окружающую среду и здоровье человека; профессии и специальности, связанные с обработкой материалов, созданием изделий из них, получением продукции;

уметь

рационально организовывать рабочее место; находить необходимую информацию в различных источниках, применять конструкторскую и технологическую документацию; составлять последовательность выполнения технологических операций для изготовления изделия или получения продукта; выбирать материалы, инструменты и оборудование для выполнения работ; выполнять технологические операции с использованием ручных инструментов, приспособлений, машин и оборудования; соблюдать требования безопасности труда и правила пользования ручными инструментами, машинами и оборудованием; осуществлять доступными средствами контроль качества изготавливаемого изделия (детали); находить и устранять допущенные дефекты; проводить разработку учебного проекта изготовления изделия или получения продукта с использованием освоенных технологий и доступных материалов; планировать работы с учетом имеющихся ресурсов и условий; распределять работу при коллективной деятельности;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

получения технико-технологических сведений из разнообразных источников информации; организации индивидуальной и коллективной трудовой деятельности; изготовления или ремонта изделий из различных материалов; создания изделий или получения продукта с использованием ручных инструментов, машин, оборудования и приспособлений; контроля качества выполняемых работ с применением мерительных, контрольных и разметочных инструментов; обеспечения безопасности труда; оценки затрат, необходимых для создания объекта труда или услуги; построения планов профессионального образования и трудоустройства.

                                Требования по разделам технологической подготовки

           В результате изучения раздела «Создание изделий из конструкционных и поделочных материалов» ученик должен:

знать/понимать

методы защиты материалов от воздействия окружающей среды; виды декоративной отделки изделий (деталей) из различных материалов; традиционные виды ремесел, народных промыслов;

уметь

обосновывать функциональные качества изготовляемого изделия (детали); выполнять разметку деталей на основе технологической документации; проводить технологические операции, связанные с обработкой деталей резанием и пластическим формованием; осуществлять инструментальный контроль качества изготавливаемого изделия (детали); осуществлять монтаж изделия; выполнять отделку изделий; осуществлять один из распространенных в регионе видов декоративно-прикладной обработки материалов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления или ремонта изделий из конструкционных и поделочных материалов; защиты изделий от воздействия окружающей среды, выполнения декоративно-прикладной обработки материалов и повышения потребительских качеств изделий.

В результате изучения раздела «создание изделий из текстильных и поделочных материалов» ученик должен:

знать/понимать

назначение различных швейных изделий; основные стили в одежде и современные направления моды; виды традиционных народных промыслов;

уметь

выбирать вид ткани для определенных типов швейных изделий; снимать мерки с фигуры человека; строить чертежи простых поясных и плечевых швейных изделий; выбирать модель с учетом особенностей фигуры; выполнять не менее трех видов художественного оформления швейных изделий; проводить примерку изделия; выполнять не менее трех видов рукоделия с текстильными и поделочными материалами;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

изготовления изделий из текстильных и поделочных материалов с использованием швейных машин, оборудования и приспособлений, приборов влажно-тепловой и художественной обработки изделий и полуфабрикатов; выполнения различных видов художественного оформления изделий.

          В результате изучения раздела «КУЛИНАРИЯ» ученик должен:

знать/понимать

влияние способов обработки на пищевую ценность продуктов; санитарно-гигиенические требования к помещению кухни и столовой, к обработке пищевых продуктов; виды оборудования современной кухни; виды экологического загрязнения пищевых продуктов, влияющие на здоровье человека;

уметь

выбирать пищевые продукты для удовлетворения потребностей организма в белках, углеводах, жирах, витаминах; определять доброкачественность пищевых продуктов по внешним признакам; составлять меню завтрака, обеда, ужина; выполнять механическую и тепловую обработку пищевых продуктов; соблюдать правила хранения пищевых продуктов, полуфабрикатов и готовых блюд; заготавливать на зиму овощи и фрукты; оказывать первую помощь при пищевых отравлениях и ожогах;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

приготовления и повышения качества, сокращения временных и энергетических затрат при обработке пищевых продуктов; консервирования и заготовки пищевых продуктов в домашних условиях; соблюдения правил этикета за столом; приготовления блюд по готовым рецептам, включая блюда национальной кухни; выпечки хлебобулочных и кондитерских изделий; сервировки стола и оформления приготовленных блюд.

 

             В результате изучения раздела «РАСТЕНИЕВОДСТВО» ученик должен:

знать/понимать

полный технологический цикл получения 2-3-х видов наиболее распространенной растениеводческой продукции своего региона, в том числе рассадным способом и в защищенном грунте; агротехнические особенности основных видов и сортов сельскохозяйственных культур своего региона;

уметь

разрабатывать и представлять в виде рисунка, эскиза план размещения культур на приусадебном или пришкольном участке; проводить фенологические наблюдения и осуществлять их анализ; выбирать покровные материалы для сооружений защищенного грунта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обработки почвы и ухода за растениями; выращивания растений рассадным способом; расчета необходимого количества семян и доз удобрений с помощью учебной и справочной литературы; выбора малотоксичных средств защиты растений от вредителей и болезней.

         

            В результате изучения раздела «ТЕХНОЛОГИИ ВЕДЕНИЯ ДОМА» ученик должен:

знать/понимать

характеристики основных функциональных зон в жилых помещениях; инженерные коммуникации в жилых помещениях, виды ремонтно-отделочных работ; материалы и инструменты для ремонта и отделки помещений; основные виды бытовых домашних работ; средства оформления интерьера; назначение основных видов современной бытовой техники; санитарно-технические работы; виды санитарно-технических устройств; причины протечек в кранах, вентилях и сливных бачках канализации;

уметь

планировать ремонтно-отделочные работы с указанием материалов, инструментов, оборудования и примерных затрат; подбирать покрытия в соответствии с функциональным назначением помещений; заменять уплотнительные прокладки в кране или вентиле; соблюдать правила пользования современной бытовой техникой;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выбора рациональных способов и средств ухода за одеждой и обувью; применения бытовых санитарно-гигиенических средств; выполнения ремонтно-отделочных работ с использованием современных материалов для ремонта и отделки помещений; применения средств индивидуальной защиты и гигиены.

               В результате изучения раздела « ТЕХНОЛОГИЯ И ЧЕРЧЕНИЕ» ученик должен:

знать/понимать

технологические понятия: графическая документация, технологическая карта, чертеж, эскиз, технический рисунок, схема, стандартизация;

 

уметь

выбирать способы графического отображения объекта или процесса; выполнять чертежи и эскизы, в том числе с использованием средств компьютерной поддержки; составлять учебные технологические карты; соблюдать требования к оформлению эскизов и чертежей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

выполнения графических работ с использованием инструментов, приспособлений и компьютерной техники; чтения и выполнения чертежей, эскизов, схем, технических рисунков деталей и изделий.

 

Образовательная область «Искусство»

 

      Возросший за последнее время интерес к отечественной истории и культуре  инициирует переосмысление подходов к реализации художественного образования в средних общеобразовательных школах. 

Данная образовательная область представлена следующими предметами: музыка, изобразительное искусство.

           

Музыка

 

    Содержание музыкального образования базируется на культурологической парадигме общего образования. В содержании музыкального образования должны быть представлены различные пласты музыкальной культуры: фольклор, духовная музыка, классическая музыка, произведения современных композиторов.                                                   

Изучение музыки направлено на достижение следующих целей:

становление музыкальной культуры как неотъемлемой части духовной культуры;

развитие музыкальности; музыкального слуха, певческого голоса, музыкальной памяти, способности к сопереживанию; образного и ассоциативного мышления, творческого воображения;

освоение музыки и знаний о музыке, ее интонационно-образной природе, жанровом и стилевом многообразии, особенностях музыкального языка; музыкальном фольклоре, классическом наследии и современном творчестве отечественных и зарубежных композиторов; о воздействии музыки на человека; о ее взаимосвязи с другими видами искусства и жизнью;

овладение практическими умениями и навыками в различных видах музыкально-творческой деятельности: слушании музыки, пении (в том числе с ориентацией на нотную запись), инструментальном музицировании, музыкально-пластическом движении, импровизации, драматизации исполняемых произведений;

воспитание эмоционально-ценностного отношения к музыке; устойчивого интереса к музыке, музыкальному искусству своего народа и других народов мира; музыкального вкуса учащихся; потребности к самостоятельному общению с высокохудожественной музыкой и музыкальному самообразованию; слушательской и исполнительской культуры учащихся.

 

                            ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения музыки ученик должен

знать/понимать

специфику музыки как вида искусства;

значение музыки в художественной культуре и ее роль в синтетических видах творчества;

возможности музыкального искусства в отражении вечных проблем жизни;

основные жанры народной и профессиональной музыки;

многообразие музыкальных образов и способов их развития;

основные формы музыки;

характерные черты и образцы творчества крупнейших русских и зарубежных композиторов;

имена выдающихся композиторов и музыкантов-исполнителей;

уметь

эмоционально-образно воспринимать и характеризовать музыкальные произведения;

узнавать на слух изученные произведения русской и зарубежной классики, образцы народного музыкального творчества, произведения современных композиторов;

выразительно исполнять соло (с сопровождением и без сопровождения): несколько народных песен, песен композиторов-классиков и современных композиторов (по выбору учащихся);

исполнять свою партию в хоре в простейших двухголосных произведениях, в том числе с ориентацией на нотную запись;

выявлять общее и особенное при сравнении музыкальных произведений на основе полученных знаний об интонационной природе музыки, музыкальных жанрах, стилевых направлениях, образной сфере музыки и музыкальной драматургии;

распознавать на слух и воспроизводить знакомые мелодии изученных произведений инструментальных и вокальных жанров;

выявлять особенности интерпретации одной и той же художественной идеи, сюжета в творчестве различных композиторов;

различать звучание отдельных музыкальных инструментов, виды хора и оркестра;

устанавливать взаимосвязи между разными видами искусства на уровне общности идей, тем, художественных образов;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

певческого и инструментального музицирования дома, в кругу друзей и сверстников, на внеклассных и внешкольных музыкальных занятиях, школьных праздниках;

размышления о музыке и ее анализа, выражения собственной позиции относительно прослушанной музыки;

музыкального самообразования: знакомства с литературой о музыке, слушания музыки в свободное от уроков время (посещение концертов, музыкальных спектаклей, прослушивание музыкальных радио- и телепередач и др.); выражения своих личных музыкальных впечатлений в форме устных выступлений и высказываний на музыкальных занятиях, эссе, рецензий[2]..

определение своего отношения к музыкальным явлениям действительности.

 

Изобразительное искусство

 

       Содержание  программы предполагает четыре основных вида занятий: рисование с натуры (рисунок, живопись), рисование на темы (тематическое рисование), декоративное рисование, беседы по изобразительному искусству и красоте вокруг нас. Благодаря объединению общих тем четвертей, эти виды занятий тесно связаны между собой и дополняют друг друга,  проводятся в течение всего учебного года с учетом особенностей времен года,  красных дат календаря, дат народного и  православного календаря, а также интересов учащихся.

Основные цели:

- сформировать у учащихся художественный способ познания мира, дать систему знаний и ценностных ориентиров на основе собственной художественно-творческой деятельности и опыта приобщения к выдающимся явлениям русской и зарубежной художественной культуры;

- развить художественно-творческие способности учащихся, образное и ассоциативное  мышление, фантазию, зрительно-образную память, эмоционально-эстетическое восприятие действительности;

- воспитать культуру восприятия произведений изобразительного, народного и декоративно-прикладного искусства, архитектуры и дизайна;

- сформировать знания об изобразительном искусстве как способе эмоционально-практического освоения окружающего мира; о выразительных средствах и социальных функциях живописи, графики, народного и декоративно-прикладного искусства, скульптуры, дизайна, архитектуры; образном языке изобразительных (пластических) искусств на основе творческого опыта;

- научить практическим умениям и навыкам художественной деятельности, изображения на плоскости и в объеме (с натуры, по памяти, представлению, воображению);

- сформировать устойчивый интерес к изобразительному искусству, способность воспринимать его исторические и национальные особенности.

 

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения изобразительного искусства ученик должен

знать/понимать

основные виды и жанры изобразительных (пластических) искусств;

основы изобразительной грамоты (цвет, тон, колорит, пропорции, светотень, перспектива, пространство, объем, ритм, композиция);

выдающихся представителей русского и зарубежного искусства и их основные произведения;

наиболее крупные художественные музеи России и мира;

значение изобразительного искусства в художественной культуре и его роль и в синтетических видах творчества;

уметь

применять художественные материалы (гуашь, акварель, тушь, природные и подручные материалы) и выразительные средства изобразительных (пластических) искусств в творческой деятельности;

анализировать содержание, образный язык произведений разных видов и жанров изобразительного искусства и определять средства выразительности (линия, цвет, тон, объем, светотень, перспектива, композиция);

ориентироваться в основных явлениях русского и мирового искусства, узнавать изученные произведения;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

восприятия и оценки произведений искусства;

самостоятельной творческой деятельности: в рисунке и живописи (с натуры, по памяти, воображению), в иллюстрациях к произведениям литературы и музыки, декоративных и художественно-конструктивных работах (дизайн предмета, костюма, интерьера).

 

           

                                       Образовательная область «Физическая культура»

 

Образовательная область «Физическая культура» представлена предметами физическая культура и основы безопасности жизнедеятельности.

      

                                                                  Физическая культура

 

Целью программы физического воспитания является:

содействие всестороннему развитию личности посредством формирования физической культуры личности школьника.

укрепление здоровья, развитие основных физических качеств.

освоение   знаний   о   физической   культуре   и   спорте, обучение     навыкам     самостоятельных    занятий     фи­зическими упражнениями; освоение учащимися разно­образных спортивных и прикладных умений и навыков.

Формирование потребности   в   соблюдении   норм   здорового   образа жизни

 

                                   ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения физической культуры ученик должен:

знать/понимать

роль физической культуры и спорта в формировании здорового образа жизни, организации активного отдыха и профилактике вредных привычек; 

основы формирования двигательных действий и развития физических качеств;

способы закаливания организма и основные приемы самомассажа;

уметь

составлять и выполнять комплексы упражнений утренней и корригирующей гимнастики с учетом индивидуальных особенностей организма;

выполнять акробатические, гимнастические, легкоатлетические упражнения, технические действия в спортивных играх;

выполнять комплексы общеразвивающих упражнений на развитие основных физических качеств, адаптивной (лечебной) физической культуры с учетом состояния здоровья и физической подготовленности;

осуществлять наблюдения за своим физическим развитием и индивидуальной физической подготовленностью, контроль за техникой выполнения двигательных действий и режимом физической нагрузки;

соблюдать безопасность при выполнении физических упражнений и проведении туристических походов;

осуществлять судейство школьных соревнований по одному из базовых видов спорта;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

проведения самостоятельных занятий по формированию телосложения, коррекции осанки, развитию физических качеств, совершенствованию техники движений;

включения занятий физической культурой и спортом в активный отдых и досуг.

 

 

                                                  Основы безопасности жизнедеятельности

 

        Изучение основ безопасности жизнедеятельности на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

освоение знаний о здоровом образе жизни; опасных и чрезвычайных ситуациях и основах безопасного поведения при их возникновении;

развитие качеств личности, необходимых для ведения здорового образа жизни, обеспечения безопасного поведения в опасных и чрезвычайных ситуациях;

воспитание чувства ответственности за личную безопасность, ценностного отношения к своему здоровью и жизни;

овладение умениями предвидеть потенциальные опасности и правильно действовать в случае их наступления, использовать средства индивидуальной и коллективной защиты, оказывать первую медицинскую помощь.

 

                             ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

        В результате изучения основ безопасности жизнедеятельности ученик должен

знать/понимать

основы здорового образа жизни; факторы, укрепляющие и разрушающие здоровье; вредные привычки и их профилактику;

правила безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях социального, природного и техногенного характера;

способы безопасного поведения в природной среде: ориентирование на местности, подача сигналов бедствия, добывание огня, воды и пищи, сооружение временного укрытия;

уметь

      действовать при возникновении пожара в жилище и использовать подручные средства для ликвидации очагов возгорания;

соблюдать правила поведения на воде, оказывать помощь утопающему;

оказывать первую медицинскую помощь при ожогах, отморожениях, ушибах, кровотечениях;

пользоваться средствами индивидуальной  защиты (противогазом, респиратором, ватно-марлевой повязкой, домашней медицинской аптечкой) и средствами коллективной защиты;

вести себя в криминогенных ситуациях и в местах большого скопления людей;

действовать согласно установленному порядку по сигналу «Внимание всем!», комплектовать минимально необходимый набор документов, вещей и продуктов питания в случае эвакуации населения.

 

      использовать полученные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

обеспечения личной безопасности на улицах и дорогах;

соблюдения мер предосторожности и правил поведения в общественном транспорте;

пользования бытовыми приборами и инструментами;

проявления бдительности, безопасного поведения при угрозе террористического акта;

обращения в случае необходимости в соответствующие службы экстренной помощи.

 

 Рабочие программы отдельных учебных предметов, курсов  обеспечивают достижение планируемых результатов освоения ООП ООО.

 

Программа специальных (коррекционных) классов VIIIвида обучения

Одной из важнейших задач образования в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом общего образования является обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся, в особенности тех, кто в наибольшей степени нуждается в специальных условиях обучения, – детей с ограниченными возможностями здоровья.

Рассматривая вопросы формирования мотивации учебной деятельности обучающихся нуждающихся в коррекционном воздействии, необходимо помнить, что наиболее эффективным является обучение, не ограничивающееся сообщением детям новых знаний и многократным повторением учебного материала, а направленное на развитие у них познавательных процессов и творческой активности.

             Учебные программы специальных (коррекционных классов) VIII вида направлены на разностороннее развитие обучающихся, способствуют их умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, трудовое, эстетическое и физическое воспитание. Содержание обучения по всем учебным предметам имеет практическую направленность; принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. Особое внимание обращено на коррекцию, имеющихся у отдельных учеников специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом. Обучение носит воспитывающий характер. Школа готовит своих воспитанников к непосредственному включению в жизнь, в трудовую деятельность, в условия современного производства.

 

Цели программы:

 

• обучение и воспитание обучающихся, коррекция отклонений в психофизическом  развитии обучающихся, воспитанников;
• формирование общей культуры обучающихся, воспитанников;
• адаптация обучающихся, воспитанников к жизни в обществе;
• воспитание гражданственности, трудолюбия, уважения к правам и свободам человека, любви к окружающей природе, Родине, семье, формирование здорового образа жизни;
• взаимодействие с семьей для обеспечения полноценного развития обучающихся, воспитанников;
• вооружение каждого ребенка оптимальным  арсеналом профессионально-трудовых знаний, умений и навыков, необходимых для адекватного профессионального самоопределения и успешного трудоустройств

 

Модель выпускника специальной (коррекционной) школы VIII вида:

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Пояснительная записка к учебному плану

            Учебный план разработан по уровням обучения на основе следующих нормативных документов:

- федерального уровня:

-закона «Об образовании» от 23 декабря 2012 года №273 -ФЗ

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта общего образования»;

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 37

·         Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 29декабря 2010 г. № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

-регионального уровня:

-приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 26.11.2010 г. № 1241 «О внесении изменений в федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования, утвержденный приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 6 октября 2009 г. № 373»;

-Распоряжение министерства образования Иркутской области от 10.05.2012 № 561 м-р «Об отмене распоряжения»;

- Письмо министерства образования Иркутской области от 16.05.2011 №55-37-2727/11 « О формировании учебных планов общеобразовательных учреждений»;

- Региональный базисный учебный план (приказ Министерства образования Иркутской области от 12.08.2011 № 920-мр)

         -  О продлении Р УП Иркутской области (приказ  министерства образования Иркутской области  от 13.05.2013г. № 920-мр).

- образовательного учреждения:

            -Лицензия 38Л01 №0000549  (регистрационный номер 5674, от 01ноября 2012,сроком на 5 лет, выдана службой по контролю и надзору в сфере образования Иркутской области по программам начального общего основного общего образования, среднего (полного) общего образования);

·         Свидетельство о государственной аккредитации серия 38А01 №  0000301 (регистрационный номер 2204 от 20.03.2013г);

·         Устав МБОУ Целинная СОШ   (принят общим собранием коллектива МБОУ Целинная СОШ  , протокол №1 от 15.11.2011г.);

          

            Школьный учебный план состоит из  двух основных частей:

1.Федерального компонента;

2.Компонента образовательного учреждения.

            В школьном учебном плане сохранены все области базисного учебного плана Министерства науки и образования РФ.

            Учебный план школы направлен на реализацию целей образовательного учреждения:

-формирование нравственных позиций. Эстетического вкуса, совершенное владение речью;

-формирование у учащихся качеств творчески думающей, активно действующей и легко адаптирующейся личности, которые необходимы для деятельности в новых социально-экономических условиях;

- укрепление здоровья, развитие нравственной, физически здоровой личности.

            Школа является общеобразовательной, в которой один специальный класс коррекционно-развивающего обучения VIIIвида.

            Федеральный и  компонент образовательного учреждения    полностью выдержан.

             Которые  направлены:

-на организацию образовательного процесса, максимально обеспечивающего запросы обучающихся и их родителей,

-индивидуальные особенности  обучающихся;

-эффективное достижение целей формирования социально-грамотной и мобильной личности, обладающей активной гражданской позицией. Считающей приоритетными ценностями патриотизм. Нравственность, духовность, чувство собственного достоинства.

            Данная часть учебного плана реализует через:

-общеобразовательные программы, имеющий гриф Министерства образования и науки РФ;

-обеспеченность необходимым количеством кабинетов;

-наличие учебно-материальной базы;

-непрерывное прохождение курсов повышения квалификации;

-создание фундамента предпрофильного обучения;

-формирование правовой культуры, позволяющей обучающему VIIIвида  обучения успешно адаптироваться в современном обществе.

            Коррекционно-развивающее обучение позволяет осуществлять социальную адаптацию и реабилитацию обучающихся с умственной отсталостью. Получать им общее образование и трудовую подготовку.

 

В процессе овладения учебными предметами корригируются недостатки общего, речевого, физического, личностного развития. Особое внимание обращается на коррекцию специфических нарушений.

При отборе программного материала, составлении   учебного плана учитывается формирование навыков общения, мотивации к познавательной деятельности, базовых практических умений для дальнейшей индивидуальной трудовой деятельности, позволяющих адаптироваться к жизни в обществе.

Учебный план индивидуального обучения детей с умственной отсталостью по специальной (коррекционной) программе VIII вида предусматривает 9-летний срок обучения как наиболее оптимальный для получения обучающимися общего образования и трудовой подготовки, необходимых для их социализации и реабилитации.

В I-IV классах осуществляется начальный этап обучения, на котором общеобразовательная подготовка сочетается с коррекционной и пропедевтической работой.

В V-IXклассах продолжается обучение общеобразовательным предметам и вводится трудовое обучение, имеющее профессиональную направленность.

Учебный план включает общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям умственно отсталых обучающихся, специфические коррекционные предметы, а также индивидуальные и групповые коррекционные занятия.

Реализация учебного плана обеспечивает единство образовательного пространства РФ и гарантирует овладение выпускниками школы необходимый минимум знаний, умений и навыков, обеспечиваемых возможностью адаптации в современных реалиях.

       Обучающие изучают основные общеобразовательные предметы, с учебной недельной нагрузкой ,утвержденной школьным учебным планом.

Учебный план включает образовательные области и соответствующие им предметы, наиболее важные для развития и коррекции познавательной деятельности.

 

Образовательная область « Филология» представлена учебными предметами: чтение и развитие речи, письмо и развитие речи, русский язык. Задача данной образовательной области заключается в развитии у детей навыка чтения и письма, в формировании умения правильно и последовательно излагать мысли в устной и письменной форме, в содействии социальной адаптации, общему развитию и воспитанию нравственности.

 

Образовательная область «Математика» представлена учебным предметом математика,геометрия  позволяющим дать учащимся доступные количественные, пространственные, временные и геометрические представления, которые помогут им в дальнейшем включиться в трудовую деятельность.

 

Образовательная область «Природа» представлена учебными предметами: природоведение, биология, география, которые помогают обучающимся лучше понимать отношение человека к природе, эстетически воспринимать и любить её, беречь и стремиться охранять, а так же дают элементарные сведения о населении, хозяйстве родного края, России и мира.

 

Образовательная область «Обществознание» представлена учебными предметами: история Отечества, обществознание   способствующими формированию личностных качеств гражданина путем повышения правовой и этической грамотности   обучающихся.

 

Образовательная область «Искусство» представлена учебными предметами: музыка, изобразительное искусство, которые призваны развить у учащихся эстетические чувства, умение воспринимать и понимать красивое, воспитывать художественный вкус, навыки рисования, музыкальной культуры.

Образовательная область «Физическая культура» представлена учебным предметом физическая культура, которая способствует решению основных задач физического воспитания: укрепление здоровья, физического развития и повышение работоспособности обучающихся; привитие гигиенических навыков.

Предметы, которые не предусмотрены учебным планом, или на них отведено минимальное количество времени, но являющиеся важными для развития конкретного обучающегося (музыка, изобразительное искусство, физическая культура), частично интегрируются с близкими по содержанию предметами образовательной программы. Они способствуют расширению кругозора ученика, его активного и пассивного словаря, улучшают его эмоциональное состояние, а так же развивают мелкую моторику, зрительную и слуховую память, внимание, ведут к лучшему усвоению основных предметов.

 

Образовательная область «Трудовая подготовка» представлена предметом трудовое обучение. Образовательное учреждение может реализовывать типовые программы трудового обучения. Обучение разным по уровню сложности видам труда организуется с учетом интересов детей и в соответствии с их психофизическими особенностями.

 На основе диагностики по факторам (показателям) обучаемости и возможностей конкретного ученика определяется профиль трудовой деятельности:

·         в начальной школе - ручной труд;

Трудовое обучениев I- IV классах дает возможность ученикам овладеть элементарными приемами труда, общетрудовыми умениями и на­выками, развивает самостоятельность, положительную мотивацию к тру­довой деятельности.

·                 в 5 классе - пропедевтический курс профессионального трудового обучения, где осваиваются виды работ с бумагой, деревом, тканью и другими материалами,

·                 в 6-9 классах (с учетом диагностики) дети осваивают-программы по вязанию, столярному делу. Обучение по данной программе позволяет вооружить ребенка минимально необходимым объемом знаний, выработать умения и навыки самообслуживания, обслуживания родных и близких, а также подготовить к профессиональной деятельности в сфере бытовых услуг.

Трудовое обучениев V-IXклассах осуществляется с учетом местного производственного окружения, его потребностей в рабочих кад­рах и возможностей трудоустройства обучающихся по месту жительства.

Обучение завершается итоговой аттестацией  по трудовому обучению.  Итоговая аттестация по трудовому обучению проводится в форме практической работы и собеседования по вопросам материаловедения и технологии изготовления изделия. После прохождения итоговой аттестации, в случае положительной сдачи экзамена, выпускники получают документ об образовании установленного образца. 

  Специфической особенностью учебного плана индивидуального обучения детей с умственной отсталостью по специальной (коррекционной) образовательной программе VIIIвида является введение образовательной области «Коррекционная подготовка».

К обязательным коррекционным предметам относятся: развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности, социально-бытовая ориентировка (СБО в 5-9 классах) и занятия по ритмике (1-4 классы). Они направлены на практическую подготовку детей к самостоятельной жизни и труду, на формирование у них знаний и умений об окружающей действительности, способствующих их социальной адаптации и повышению уровня общего развития. Обязательной составляющей каждого занятия является практическая часть. Практические занятия проводятся в форме ролевых игр, экскурсий.

             Целью реализации учебного предмета развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности является исправление дефектов общего и речевого развития детей, их познавательной деятельности.

Коррекционный курс «Социально- бытовая ориентировка»  вводится с 5 по 9 класс  с целью повышения социальных, практических компетенций  детей. 

 

Учебный план специальных (коррекционных) классов VIIIвида

МБОУ Целинная СОШ

Инвариантная          часть	Предметные области	Учебные предметы	5 кл.
				6 кл.	7кл.	9кл.	итого
		Русский язык	5	4	4	4	17
		Чтение	4	4	3	3	14
	Математика	Математика	5	5	4	3	17
		Геометрия	1	1	1	1	4
	Обществознание	История отечества			2	2	4
		Обществознание				1	1
	Природа	Природоведение	2				2
		Биология		2	2	2	6
		География		2	2	2	6
	Искусство	Музыка и пение	1	1	1		3
		Изобразительное искусство	1	1	1		3
	Физическая культура	Физкультура	3	3	3	3	12
		ОБЖ	1	1	1	1	4
	Трудовая подготовка	Трудовое обучение
		Профессионально-трудовое обучение	5	5	7	9	26
	Коррекционная подготовка	СБО	1	2	2	2	7
	Количество часов инвариантной части		29	31	33	33	126
Компонент образовательного учреждения			3	2	2	3	10
Факультатив «Этика»			1	1	1	1	4
с/к« Я гражданин России»			1	1	1	1	4
с/к « Азбука здоровья   »			1			1	2
Количество часов инвариантной части и компонента образовательного учреждения			32	33	35	36	126
Максимальная нагрузка на 1 ученика			32	33	35	36	126

                                                                          2014 – 2015 учебный год

 

 

 

 

                                                        

   Система оценки достижений планируемых результатов освоения образовательной программы специальных (коррекционных) классов VIII вида

            Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы представляет собой один из инструментов реализации требований к результатам освоения образовательной программы начального и основного общего образования и направлена на обеспечение качества образования, что предполагает вовлечённость в оценочную деятельность как педагогов, так и обучающихся.

Оценок, формирование навыков рефлексии, самоанализа, самоконтроля дают возможность педагогам и обучающимся не только освоить эффективные средства управления учебной деятельностью, но и способствуют развитию у обучающихся самосознания, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, развитию готовности к самостоятельным поступкам и действиям, принятию ответственности за их результаты.

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы образования предполагает комплексный подход к оценке результатов образования, позволяющий вести оценку достижения обучающимися всех трёх групп результатов образования:личностных, метапредметных и предметных.

В процессе оценки используются разнообразные методы и формы, взаимно дополняющие друг друга (стандартизированные письменные и устные работы, проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ и самооценка, наблюдения и др.).

 

Требования к результатам освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования:

 

Личностные результаты:

        сформированность внутренней позиции обучающегося - принятие и освоение новой социальной роли обучающегося;

·           становление основ российской гражданской идентичности личности как чувства гордости за свою Родину, народ, историю и осознание своей этнической принадлежности; развитие самоуважения и способности адекватно оценивать себя и свои достижения;

        понимания границ того, «что я знаю», и того, «что я не знаю», «незнания», и стремления к преодолению этого разрыва

        знание основных моральных норм и ориентация на их выполнение на основе понимания их социальной необходимости;

·           развитие этических чувств — стыда, вины, совести как регуляторов морального поведения.

           

Метапредметные результаты:

        способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

        умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

        умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебно-познавательных и практических задач;

        способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

        умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

 

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов.

 

Основное содержание оценки метапредметных результатов строится вокруг умения учиться, т.е. той совокупности способов действий, которая, собственно, и обеспечивает способность обучающихся к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.

 

Предметные результаты представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

• Знание основополагающих элементы научного знания (как общенаучных, так и относящихся к отдельным отраслям знания и культуры), лежащих в основе современной научной картины мира: ключевые теории, идеи, понятия, факты, методы;
• формирования всех универсальных учебных действий;
• усвоение учащимися системы знаний по русскому языку и математике;

 

Предметные результаты освоения основной образовательной программы основного общего образования с учётом общих требований и специфики изучаемых предметов, входящих в состав предметных областей, должны обеспечивать успешное обучение на обоих ступенях общего образования.

 

Достижение этих результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса - учебных предметов, представленных в обязательной части учебного плана.

 

Оценка достижения предметных результатов ведётся в ходе текущего и промежуточного оценивания, в ходе выполнения итоговых работ по «Технологии».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

   Школа реализует образовательные программы дополнительного образования:

 

     Организация занятий по направлениям раздела «Внеурочная деятельность» является неотъемлемой частью образовательного процесса в образовательном учреждении. Общеобразовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие.

Содержание занятий, предусмотренных в рамках внеурочной деятельности, формируется с учётом пожеланий обучающихся и их родителей (законных представителей) и реализуется посредством различных форм организации, таких, как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, конкурсы, соревнования, поисковые и научные исследования, общественно полезные практики, социальное проектирование и т. д.

При организации внеурочной деятельности обучающихся образовательным учреждением  используются  возможности учреждений дополнительного образования (Нукутского ДЮЦа). Чередование учебной и внеурочной деятельности в рамках реализации основной образовательной программы начального общего образования определяет образовательное учреждение.

Для развития потенциала одарённых и талантливых детей могут разрабатываться с участием самих обучающихся и их родителей (законных представителей) индивидуальные учебные планы, в рамках которых формируются индивидуальные учебные программы (содержание дисциплин, курсов, модулей, темп и формы образования).

 Время, отведённое на внеурочную деятельность, не учитывается при определении максимально допустимой недельной нагрузки обучающихся, но учитывается при определении объёмов финансирования, направляемых на реализацию основной образовательной программы.

Внеурочная деятельность организуется по направлениям развития личности. Образовательное учреждение предоставляет обучающимся возможность выбора широкого спектра занятий, направленных на их развитие в таких формах как экскурсии, кружки, секции, круглые столы, конференции, диспуты, школьные научные общества, олимпиады, соревнования и т.д.

Виды кружков (см.приложение)

 

      Внеурочная деятельность осуществляется на основании годового плана воспитательной работы образовательного учреждения и планов классных руководителей.

В период каникул для продолжения внеурочной деятельности могут использоваться возможности организации отдыха детей и их оздоровления.

Во внеурочном блоке часы направлены на организацию внеурочных занятий по выбору учащихся в форме кружков.

В качестве  системообразующего  фактора построения процесса воспитания младших школьников выступает  гражданско-патриотическое  воспитание учащихся.  Педагогический  коллектив поставил перед собой задачу создать  школу   разных  возможностей   с   широким   диапазоном  деятельности  детей  и учителей.   Педагогический  коллектив школы  считает, что воспитание в начальной школе должно быть направлено на  формирование  у школьников гражданской ответственности и правового самосознания, духовности и культуры, инициативности, самостоятельности, воспитанности, развитие личности учащегося с учетом его возраста, интеллекта и интересов, а так же воспитанность личности школьника.

Главным целевым ориентиром при определении содержания и способов организации внеучебной деятельности учащихся 5 – 9 классов является образ выпускника основной школы. Для формирования ключевых компетенций целесообразно использовать следующие педагогические средства:

образовательные программы;

образовательные проекты;

КТД;

кружки;

секции;

факультативы;

предпрофильную подготовку.

Основными формами организации воспитательного процесса являются коллективные творческие дела, интеллектуальные игры, олимпиады, конкурсы, выставки, праздники, вечера, соревнования. При их подготовке и проведении используются приемы и методы актуализации субъектного опыта учащихся. Создания ситуаций выбора и успеха, индивидуальной и коллективной рефлексии процесса и результатов деятельности. Учащиеся 5 – 9 –х. классов являются субъектами управления жизнедеятельностью в классных коллективах.

Детские объединения по интересам открыты на базе школы,  как за счет средств самой школы, так и учреждений дополнительного образования, успешно функционируют. Процент учащихся, занимающихся в этих объединениях достаточно высок (все учащиеся посещают хотя бы один кружок).

         

                                    Мероприятия по социальному партнерству

Используя весь спектр воспитательного пространства школы осуществляется активное сотрудничество Учреждения со следующими организациями:

 

 

 

 

 

Организации, учреждения	Направление сотрудничества	С кем организована работа
ПДН	Профилактическая работа	Родители, учащиеся Социальный педагог
КДЦ	Проведение мероприятий	Родители, учащиеся Педагоги школы
Библиотека села	Проведение тематических классных часов Консультации по выбору литературы	Учащиеся, педагоги школы Родители
Краеведческий музей	Проведение тематических экскурсий, классных часов Организация краеведческой работы	Учащиеся, педагоги школы Родители
КДН	Консультативная помощь Утверждение программ индивидуальной работы	Педагог-психолог Педагоги школы
МОУ ДОД «Детско-юношеский центр»,  спортивная  школа	Дополнительное образование учащихся Организация досуга	Родители, учащиеся
ЦРБ п.Новонукутский	Профилактика наркомании, курения, алкоголизма Консультативная помощь семьям	Родители, учащиеся

 

         Взаимодействие основного и дополнительного образования стирает грани между разными системами обучения, объединяет всех ребят, позволяет обеспечить личностный рост ребенка, учителя, родителей, выпускников школы, расширяет воспитательные возможности школы и ее культурное пространство, обеспечивает комфортную среду в образовательном процессе.

Процент охвата учащихся, занятых в дополнительном образовании, достаточно высокий. Классные руководители проводят целенаправленную работу по агитации посещения занятий обучающимися кружков и спортивных секций. В большей степени проблемы имеются у детей, не посещающих занятия в группах по адаптации к школьной жизни.

Учитывая потребности и запросы участников образовательного процесса, педагогический коллектив имеет возможности для расширения спектра дополнительного образования учащихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                     Режим образовательного процесса

 

Продолжительность учебного года:

Начало учебного года – 1 сентября.

Окончание учебного года:   для  9 класса – 23 мая:

                                                для 5 - 8 классов – 31 мая

Праздничные дни в течение учебного года:

23 февраля  – День защитника Отечества

8 марта  – Международный женский день

1 мая  – Праздник Весны и Труда

9 мая  – День Победы

Количество учебных недель:

в 5-9 классах –34 недели

Регламентация образовательного процесса

Обучение обучающихся 5-9 классов организуется в режиме шестидневной учебной недели.

Занятия проводятся в одну смену.

Начало учебных занятий в 8-30.

Начало занятий по дополнительным образовательным программам через 40 минут после обязательных занятий.

Окончание занятий по дополнительным образовательным программам не позднее 17-00.

Продолжительность урока 40мин., продолжительность перемен-10мин(1,2 перемены), 20 минут – 3,4 перемена,10мин.(5,6 перемены),  

 Годовой календарный план:

Общая продолжительность каникул 30 календарных дней;

 

                           Организация промежуточной и государственной (итоговой) аттестации

 

          Промежуточная аттестация в  8-х классах проводится без прекращения образовательного процесса по решению педагогического совета образовательного учреждения.

Сроки государственной (итоговой) аттестации обучающихся, освоивших основные общеобразовательные программы основного общего образования устанавливаются приказами Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки Российской Федерации и распоряжениями Министерства образования Иркутской области.

 

Состав обучающихся

 

      Основное общее образование -  5–9-е классы. Общее число классов – 5, классов-комплектов –5.

            Большинство родителей имеют среднее образование, среднее специальное, высшее и заняты в социальной сфере и в сельском хозяйстве, что обуславливает достаточный уровень требований к качеству образовательных услуг, предоставляемых школой.

 

                              

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                          Организационная структура управления школой

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

           

 

 

 

 

 

 

 

 

 

             

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                     Административно - управленческий аппарат образовательного учреждения:

 

Директор	Дабалаева Елена Борисовна
Заместитель директора по УР	Ершова Галина Михайловна
Заместитель директора по ВР	Батахаева  Наталья Александровна

     Технология управления заключается в системном подходе, что обеспечивает перевод школы в качественно новое состояние и создает атмосферу профессионального сотрудничества всех заявленных в управлении школой структур:

 

 

Структурные подразделения	Обоснование структурных       подразделений
Педагогический совет	Заседания педагогического совета проводит директор школы либо кто-то из избранных членов педколлектива. Это зависит от цели и задач заседаний: анализ работы коллектива, программа деятельности на предстоящий период по обсуждаемой проблеме.
Управляющий совет школы	Деятельность по выстраиванию системы взаимодействия семьи, школы и общественности (в рамках программы развития) по решению актуальных проблем деятельности школы.
Общешкольный родительский комитет	Школьное обозрение: реальности, проблемы, перспективы. Укрепление сотрудничества учителей, классных руководителей, родителей, что являет собой залог успешности обучения и развития школьников.
Методический совет	Содержание деятельности методического совета обеспечивает реализацию концепции образовательной программы школы, через организацию методической работы.
Службы поддержки	В структуру поддержки входят службы: ХЧ, библиотека. Они обеспечивают материально-техническую базу ОУ: организация жизнеобеспечения здания ОУ, создание условий труда в ОУ, финансово-экономический и нормативно-правовой блок.
Школьные методические центры	При наличии в ОУ более трех учителей, работающих по одной и той же специальности или более четырех учителей, работающих по одному циклу предметов, создается МЦ учителей, совершенствующих свое методическое и профессиональное мастерство, организующих взаимопомощь для обеспечения современных требований к обучению и воспитанию молодежи, объединяющих творческие инициативы.
Учебный модуль. Дополнительное образование.	Обеспечивает непрерывность учебно-воспитательного процесса, исходя из решения реальных проблем, возникающих в педагогической действительности и включает широкий набор видов, форм и содержания деятельности. Создает условия для повышения качества учебно-воспитательного процесса. Формирует общественный заказ на образование и внутришкольную педагогическую политику.
Социально-педагогическая служба.	Осуществляет диагностико-аналитическую деятельность, направленную социальную поддержку учащихся и их родителей, с целью управления успехом, мотивацией и стимулированием, реализации идей социально-педагогической поддержки педагогов и создания наилучших условий для их деятельности.

 

 

 

                       Формы работы по повышению профессионального уровня педагогов

 

- курсы повышения квалификации на базе ИРО г. Иркутск;ИИПКРО,БГУЭП, ВСГАО,БГУ,ИГУ.

- повышение квалификации в рамках районных МО ;

- работа в творческих районных группах;

- посещение семинаров, консультаций по вопросам Г(И)А;

- участие в конкурсах профессионального мастерства;

- обучение через методическую службу школы;

- аттестация педагогов;

- самообразование.

        Происходящие в стране социально - экономические изменения и обусловленная ими модернизация общего образования требуют и нового подхода профессиональной компетентности педагогических работников. Профессионализм педагога становится решающим фактором обеспечения качества образования. В связи с этим аттестация педагогических и руководящих кадров стимулирует рост педагога как профессионала, повышает продуктивность педагогического труда. В процессе аттестации педагогов не только диагностируется уровень их профессиональной компетентности, но и определяются перспективные направления их деятельности.

        Сравнительный анализ качественного состава педколлектива школы за 3 года позволяет сделать следующие выводы: наблюдается положительная динамика роста профессионального уровня учителей   

Педагоги школы постоянно повышают свою квалификацию через курсовую переподготовку .Приложение.

      Анализ качественного состава педагогического коллектива по рейтингу профессионального мастерства, т.е. по степени владения профессиональными компетенциями, по продуктивности деятельности показывает, что: 40% учителей - люди с яркой индивидуальностью, имеющие особые находки в технологии обучения;

процент учителей, работающих на активном уровне, стиль которых отличается четкостью требований, стабильностью, что облегчает работу учащимся, стабильными  результатами обученности - 39 %;  уровень профессионального мастерства 60 % педагогического коллектива соответствует ситуативному и активно-ситуативному уровню, который отличается интересными приемами, находками, но весь этот педагогический потенциал используется стихийно или от случая к случаю, не хватает стабильности, мастерства в ежедневной педагогической деятельности.

 

                                                          Здоровье обучающихся

 

     Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» определила важнейшую задачу деятельности педагогических коллективов: достижение современного качества образования. Неотъемлемой частью этого процесса является и сохранение здоровья участников образовательного сообщества.

     Состояние здоровья российских школьников вызывает серьёзную тревогу специалистов, сегодня эта тема для разговора становится первостепенной. По данным всероссийской диспансеризации в подростковом возрасте каждый пятый ребёнок имеет хроническое заболевание или является ребёнком-инвалидом.

     Здоровье ребёнка, его социально-психологическая адаптация, нормальный рост и развитие во многом определяются средой, в которой он живёт.

     Результаты школьных мониторингов, жалобы родителей, учителей, низкие показания физической активности учащихся заставили нас безотлагательно заняться проблемой здоровья учащихся нашей школы.

    В процессе взросления проявляется фактор, негативно влияющий на образ жизни детей и, как результат, на состояние их здоровья. Это вредные привычки, прежде всего курение и употребление алкоголя.

     Таким образом, нами были сделаны выводы, что для того, чтобы улучшить состояние здоровья учеников, необходимо объединение усилий не только учителей и врачей, но и социально-психологических служб.

    В школе реализуется Программа « Школа здоровья»,главная цель программы: создание в школе условий, способствующих физическому и нравственному оздоровлению учащихся, формированию навыков здорового образа жизни, воспитанию культуры здоровья.
     Для ее достижения были поставлены следующие задачи:

четкое отслеживание санитарно - гигиенического состояния школы;

формирование системы выявления уровня здоровья обучающихся и его целенаправленного отслеживания в течение периода обучения;

гигиеническое нормирование учебной нагрузки, объема домаш­них заданий и режима дня;

освоение педагогами новых методов деятельности в процессе обучения школьников, использование технологий урока, сберегаю­щих здоровье учащихся;

планомерная организация полноценного сбалансированного питания учащихся;

сотрудничество с психолого-медико-педагогической службой района для своевременной профилактики психологического и физического состояния учащихся;

привлечение системы кружковой, внеклассной и внешкольной работы к формированию здорового образа жизни учащихся;

посещение научно-практических конференций, семина­ров, лекций по данной проблеме и применение полученных педагогами знаний на практике.

Охрана и укрепление здоровья школьников являются одним из приоритетных направлений в деятельности школы. Оценка состояния здоровья учащихся осуществлялась медработниками школы на основе анализа медицинских карт, результатов углубленных медицинских осмотров по таким параметрам, как наличие хронических заболеваний, группа здоровья, физкультурная группа.

Группа здоровья – важный показатель физического развития детей. Принадлежность школьников к той или иной группе определяется по наличию тех или иных отклонений в системах и функциях организма. Ежегодно 1,5,8 классы проходят углубленный медицинский осмотр.

 

 

Учебный год/всего учащихся в школе	Медицинские и физкультурные группы здоровья	Количество учащихся		%
		2012-2013 г.г.	2013-2014 г.г.	2012-2013 г.г	2013-2014 г.г.
Всего:	I основная	6	6	3,5 %	3,5 %
	II основная	126	125	88 %	87 %
	I	0	0	0	0
	II подготовительная	1	1	0,6 %	0,6 %

 

 

 

 

 

 

 

Состояние здоровья учащихся

 

Состояние здоровья  учащихся	2012-2013 г.г.	2013-2014 г.г.	20142015г.г.
Практически здоровые дети (%)	68,9%	72,4%	77,4%
Дети, имеющие отклонения в здоровье (%)	18%	14,1%	12,6%
Дети, имеющие хронические заболевания (%)	13,1%	11,5%	10%

 

Организация образовательного процесса и использование здоровьесберегающих технологий в учебной деятельности

 Учебные нагрузки в школе не превышают возрастные нормативы, оговоренные в СанПиНах. В план работы школы на год включены позиции содействия здоровью. В школе выработана стратегия содействия здоровью согласно принятым нормативам и правовым документам.

 

В школе существует долгосрочный план по реализации стратегии содействия здоровью школьников.

 

Создан комплекс управленческих условий, к их числу относится:

организация оздоровительных режимных моментов и организация занятий в течение дня (утренняя зарядка, физ­культминутки, динамические паузы, кружки, спортивные секции).

организация учебных занятий с исключением факторов, негативно влияющих на здоровье учащихся (неподвижная поза на уроке, отсутствие живых чувственных ощущений, преобладание словесно-информационного принципа учеб­ного процесса, отсутствие чувственно-эмоционального фона на уроке);

составление расписания уроков, предусматривающее че­редование предметов с высоким баллом по шкале трудно­сти с предметами, которые позволяют частичную релакса­цию учащихся;

 

своевременное информирование субъектов образова­тельного процесса о состоянии здоровья учащихся и усло­виях, способствующих сохранению и развитию здоровья.

Расписание уроков составляется с учетом дневной и недельной работоспособности учащихся и шкалы трудности учебных предметов, с одним подъемом в течение недели.
Урок – главное поле реализации здоровьесберегающих образовательных технологий.

Все педагоги школы активно используют технологии, признанные здоровьесберегающими:

педагогика сотрудничества;

игровые технологии;

технологии уровневой дифференциации;

групповые технологии.

     Данные технологии решают проблему эргономичности обучения, так как они являются эффективными, безопасными для здоровья обучаемых и способствуют развитию личности. Выполняются все основные условия здоровьесберегающих технологий:

процесс обучения строится с учетом возрастных анатомофизиологических и психологических особенностей детей (биологического возраста, их базовых потребностей, ведущей деятельности, психологических новообразований и др.), закономерностей становления их психических функций (переход от совместных действий к самостоятельным, от действий материального плана к действиям речевого и умственного планов и т.д.);

учтены индивидуальные особенности учеников, разработаны приемы работы с разными типами учащихся, особое внимание детям группа риска;

учащиеся стимулируются к самостоятельному выбору и использованию наиболее значимых для них способов проработки учебного материала, что способствует их саморазвитию;

работой всех учителей обеспечивается достаточный уровень мотивации учащихся, они эмоционально вовлечены в процесс обучения, заинтересованы в его результатах;

учебно-воспитательный процесс ориентирован на формирование представлений, а не на передачу знания, на развитие личности ребенка как субъекта обучения;

обеспечивается предупреждение переутомления учащихся, перегрузки их памяти и связанные с этим состояния дистресса путем чередования периодов напряженной работы и расслабления, адекватного восстановления после периодов интенсивной деятельности, смены видов деятельности и т.д.;

вся образовательная технология строится на приоритете позитивных воздействий, у ученика планомерно формируются сознание успешности его деятельности, адекватная самооценка, для чего выбираются соответствующие по сложности задания;

учитель использует показатель успешности ученика для позитивных начал личности;

оценка деятельности ученика выполняет стимулирующую роль и осуществляется не только по конечному результату, но и по процессу его достижения;

учебный процесс ориентирован на развитие творческого начала в учебной деятельности учащихся.

.  Учащиеся, находящиеся на подготовительной медицинской группе здоровья занимаются лечебной гимнастикой, разработанной совместно с фельдшером для снятия напряжения с мышц  опорно-двигательного аппарата, упражнения формирования правильного дыхания, точечный массаж для повышения иммунитета, профилактики простудных заболеваний, упражнения для укрепления мышц глаз и улучшения зрения, для профилактики заболеваний органов дыхания. Учащиеся обучаются приёмам самоконтроля и элементам закаливания организма.

  

                               Организация физкультурно-оздоровительной работы

 

В школе введен спортивно-двигательный режим, включающий в себя подвижные перемены,, физкультминутки на уроках, дни здоровья, работу спортивных секций.

В школе работают спортивные секции (баскетбол, волейбол, настольный теннис).  Разработан и действует комплекс физкультминуток и смены динамических пауз на уроках (в соответствии с расписанием) для учащихся начальной школы, в стадии апробации находится такой комплекс для учащихся основной школы, разрабатывается для учащихся старших классов.
С целью формирования у учащихся осознанной потребности в сохранении и укреплении здоровья, в плане воспитательной работы школы имеется раздел, направленный на формирование здорового образа жизни, который включает в себя следующие мероприятия:

Дни здоровья, уроки физкультуры на свежем воздухе, Конкурсы рисунков: «Алкоголь – яд и обман», «Курить – здоровью вредить»,     « Нет наркотикам»,

Конкурс сочинений «Мы против СПИДа»,

Тематические классные часы.

    Традицией в школе стало проведение в последнюю субботу мая месяца «Дня здоровья», к которому тщательно готовимся: заранее составляется план совместно со школьным активом, детской организацией «Арго», обязательно читается лекция медиками, а затем спортивные эстафеты, марафоны, малые олимпийские игры. Традиционными стали также спортивные состязания «Мама, папа, я – спортивная семья!», где родители вместе с детьми завоёвывают хоть шоколадные и бумажные, но всё-таки медали.

     Традиционными стали мероприятия, предусматривающие двигательную активность учащихся, такие как военно-спортивная игра «Зарница», когда проверяется и умение ориентироваться на местности, и смекалка, и физическая выносливость, и,  конечно же,  обед на свежем воздухе, горячий чай и солдатская каша, самая вкусная на свете!

     Наша модель здорового школьника – это ребёнок, который умеет заботиться о своём здоровье и реально заботится о нём; он знает, что и папа с мамой,  и любой учитель школы – его верные и надёжные друзья. А вместе с друзьями легче переносить все невзгоды. Дети должны видеть вокруг себя здоровых, жизнерадостных людей. Ближайший социум школьников – это учителя. Хочется отметить, что принятый закон школьной Думы о запрете курения,  в школе коснулся всех -  у нас в школе нет курящих учителей; на территории школы не курят родители и дети.

    Наблюдения показывают, что использование здоровьесберегающих технологий в учебном процессе позволяет учащимся более успешно адаптироваться в образовательном и социальном  пространстве, раскрыть свои творческие способности, а учителю проводить профилактику асоциального поведения.

         Объективной реальностью настоящего времени является то, что увеличивается доля детей приходящих в школу, имеющих хронические заболевания, поэтому в школе ведется мониторинг как числа детей,  относящихся к различным группам здоровья, группам для занятий физической культурой, так и мониторинг хронических заболеваний.

        Совместно с медсестрой выпускается санбюллетень по вопросам соблюдения санитарно- гигиенических норм, профилактики инфекционных заболеваний, профилактики вредных привычек. Проводятся индивидуальные и коллективные санитарно-просветительские беседы. Заместителем директора по ВР, социальным педагогом школы и классными руководителями проводится индивидуальная и групповая работа с учащимися группы риска по предупреждению девиантного поведения и профилактике вредных привычек.

    Проводимый ежегодный медицинский осмотр показывает, что в условиях максимальной включенности в образовательный процесс, состояние здоровья учащихся практически стабильно.

     Данная информация находится в работе  у классных руководителей и служит руководством в решении таких вопросов, как размещение детей в классе, подбор и регулировка ростовой мебели, кратность и содержание физкультминуток.

  Контроль за состоянием здоровья учащихся осуществляется медицинской службой . Составлен план совместной деятельности школы и медицинской службы, осуществляются ежегодные осмотры всех обучающихся специалистами. К программам, способствующим поддержанию здоровья детей школы относятся:

приобретение и обновление мебели в соответствии с ростовыми группами;

улучшение качества горячего питания, увеличение охвата детей горячим питанием;

открытие медицинского кабинета в школе.

    С целью защиты прав ребенка в школе создана комиссия в составе родителей и учителей по социальным вопросам. На заседании комиссии рассматриваются вопросы о предоставление учащимся бесплатного питания. За последние три года снизилось количество учащихся, имеющих нарушение зрения, нарушения осанки, заболевания сердечно – сосудистой системы. 

 

                                            Воспитательная работа в рамках здоровьесбережения

    Воспитательная работа с первого года реализации программы главным образом направлена на спортивно-оздоровительные мероприятия. Главная проблема современных детей – гиподинамия, из-за которой развиваются различные заболевания, утомляемость, нервные стрессы. Поэтому мы и начали мы с того, что попытались обычный учебный день, учебную неделю максимально наполнить физическими движениями.

    Для этого проводятся следующие мероприятия: 
- увеличение количества часов до 3х в неделю на уроки физкультуры во всех классах;

- физкультурно-оздоровительные перемены ; 

- уроки здоровья (1 раз в месяц);

- дни здоровья (1 раз в четверть);

- спортивные мероприятия, соревнования, конкурсы, турниры в школе;

 - участие в районных конкурсах и соревнованиях.
   Большая 15 минутная перемена проходит организованно: игры, конкурсы, соревнования по установке разных школьных рекордов. Во время физкультурно-оздоровительных перемен дети получают эмоциональную разрядку, они заняты и таким образом мы решили проблему безопасности и дисциплины. За последнее время нет случаев травматизма и практически нет правонарушений. Обстановка в школьном коллективе стала более спокойной, дисциплина значительно улучшилась    В целях информированности детей о физическом здоровье и профилактики заболеваний были проведены уроки здоровья по темам:

«Профилактика инфекционных заболеваний»,

«Начинай с зарядки день»,

«Глаза – главные помощники человека (обучение гимнастики для глаз).

«Чтобы уши слышали (правильный уход, самомассаж)»,

«Как сохранить улыбку красивой», 

«Питание – необходимое условие для жизни человека»,

«Кожа – надежная защита организма. Закаливание»,

 «Красивая осанка (укрепление костей и мышц, упражнения для осанки)».
     Традиционными стали в школе спортивные мероприятия: турниры по пионерболу, соревнования по мини-футболу, баскетболу, волейболу. Команда юношей регулярно защищает честь нашей школы на районных соревнованиях и часто занимают призовые места в соревнованиях по волейболу,баскетболу, по мини-футболу, в соревнованиях, посвященных Дню защитника Отечества.

    Интересно проходят традиционные праздники, всевозможные забавные подвижные игры и конкурсы. Частыми гостями и активными участниками на таких мероприятиях являются наши выпускники - родители. Хочется отметить, что на протяжении работы по Программе «Здоровье» интерес учащихся к спорту и всем спортивным мероприятиям повышается.

    Работа по профилактике вредных привычек, правонарушений и пропаганде здорового образа жизни включила в себя просветительскую работу: информационные стенды, беседы, тематические классные часы, общешкольные мероприятия с приглашением медицинских работников, акции «Нет – наркотикам», День борьбы с курением, День борьбы со СПИДом, встречи с инспектором по делам несовершеннолетних, детским наркологом. Классные руководители вели контроль посещаемости уроков, проводили беседы с прогульщиками и их родителями, воспитателями.

    Классные руководители проводили учёт и обследование условий воспитания детей состоящих на учете, трудных детей, из семей «группы риска». Проводилась постоянная работа с данными детьми: индивидуальные беседы, посещение на дому, беседы с родителями и воспитателями, беседы совместно с инспектором.
Для профилактики детского дорожно-транспортного травматизма проводились
-инструктажи, беседы на классных часах;
- тематические игры, конкурсы;
- уроки-практикумы с использованием компьютерной игры по правилам дорожного движения «Не игра»;
- участие школьной команды в районном конкурсе «Безопасное колесо»;

- участие школьников в районном конкурсе рисунков «Пешеход. Водитель. Пассажир»; 
-ежегодное проведение Дня защиты детей;
Ни один обучающийся нашей школы не являлся участником ДТП.

                           Дополнительное образование в рамках здоровьесбережения

     

      В нашей школе созданы условия для успешного развития дополнительного образования, налажена связь с учреждениями дополнительного образования: Домом детского творчества, школой искусств, спортивной школой и др.

    Для развития интересов, склонностей и способностей учащихся создана система секций, кружков, объединений, где каждый ребенок имеет   возможность проявить свои способности, почувствовать стремление к тому или иному виду деятельности, реализовать его под руководством опытного специалиста – педагога дополнительного образования.

       На базе нашей школы работают различные кружки, объединения, секции. 88% учащихся школы заняты в кружках и секциях   дополнительного образования.

      Дополнительное образование школьников ведется по направлениям: интеллектуальное, художественно-эстетическое, туристско-краеведческое, художественное творчество, культурологическое и другие.

 

                   Организация здоровьесберегающих мероприятий  с педагогами и родителями

 

Медсестра регулярно выступает перед педагогическим коллективом и родителями по вопросам сохранения и укрепления здоровья школьников. Для педагогов школы организован психологический лекторий, включающий здоровьесберегающую тематику:

«Зона ближайшего развития в современной психологической практике»,

«Школьная тревожность»

«Особенности личностных изменений ребенка при неправильном воспитании»,

«Как педагогу учитывать природные особенности ребенка, чтобы сохранить их психическое здоровье в процессе обучения».

Проводится родительский всеобуч по темам:

Алкоголь - яд и обман;

Наркомания - дело не личное;

Проблема здоровья детей.

Как сохранить здоровье ребенка?

Режим дня и его значение.

Путь к здоровью, силе, бодрости.

Физкультура и спорт в жизни школьника.

СПИД – реальность или миф.

Наркомания. Что о ней нужно знать?

      Для того чтобы здоровьесберегающие технологии прочно вошли в практику работы каждого педагога школы, на педагогических советах и заседаниях школьных методических объединений рассматриваются технологии и методики, позволяющие оптимально построить урок и внеурочную работу. Тематика семинаров, ориентирующих учителя на здоровьесберегающие технологии, разнообразна.

                                       Обеспечение безопасности детей в школе

 

       Обеспечение безопасности детей – это главная обязанность школы. Научить  правилам пожарной безопасности и правилам поведения на дорогах, защитить себя в трудных и опасных ситуациях – основная задача.  Школа тесно сотрудничает с ГИБДД  района. Является активным участником на протяжении многих лет районного конкурса «Безапасное колесо»».   

    В работе с детьми и родителями обучающихся преподаватель – организатор ОБЖ использует разнообразные формы работы: конкурс сочинений,  викторины, конкурс рисунков, конкурс поделок, пожарно – прикладная эстафета, конкурс «Папа, мама, я – спортивная семья!». Ежегодно творческие работы учащихся представляются на районные конкурсы.

     В должностную инструкцию преподавателя-организатора ОБЖ входит: планирование работы с обучающимися по пожарной безопасности, чрезвычайным ситуациям, гражданской обороне, профилактике дорожно – транспортного травматизма  ,  оформляет информационные стенды по данным направлениям, организует конкурсные семейные программы, оформляет документацию по направлению, организует участие школьных команд в районных, областных конкурсах по безопасности и жизнедеятельности, оказывает методическую помощь классным руководителям по организации и проведению тематических бесед, обобщает опыт работы образовательного учреждения.

    Проводится целенаправленная работа по антитеррористической защищенности учащихся.  В школе проводятся учения по эвакуации при возникновении чрезвычайных ситуаций. Оформлен стенд в уголке безопасности. За последние три года травматизма в школе не было.

 

            Медицинская профилактика и динамическое наблюдение за состоянием здоровья

 

      В школе организована регулярная профилактическая работа. В целях профилактики простудных заболеваний, организуется витаминизация питания (овощные салаты, соки), общая витаминизация (аскорбиновая кислота в драже) .

Для профилактики нарушения зрения и болезней глаз используются упражнения для снятия зрительного утомления во время физкультминуток на уроках (особенно письменных уроках и уроках с применением компьютерной техники).

    Регулярные беседы, выпуск санбюллетеней позволяет организовать профилактику травматизма, инфекционных заболеваний, вредных привычек.
        Администрацией школы и медицинской сестрой осуществляется контроль за соблюдением санитарно-гигиенических норм и правил техники безопасности на всех  этапах учебно-воспитательного процесса.

     Большая работа в школе проводится по наблюдению за состоянием здоровья учащихся.           

     Одной из важнейших задач образования является сохранение здоровья школьников. Все образовательные учреждения наравне с решением педагогических задач должны сопоставлять учебную нагрузку с индивидуальными особенностями учащихся для сохранения их здоровья.

      Улучшения состояния здоровья школьников можно достичь, внедряя здоровьесберегающие технологии в работу школ.

 

                                                          Организация питания в школе

 

     Говоря о здоровье детей, нельзя не затронуть вопросы организации питания, ведь только сытый ребёнок способен с полной отдачей относиться к учению и  реализовать свои способности во внеурочной деятельности. Для этого в школе он должен получить горячий завтрак после первого урока. Всё это мы сумели организовать в своей школе, привлекая, конечно, родителей.

    Школьная столовая рассчитана на  38посадочных мест.    

     При организации питания всегда много вопросов, и самым важным является «Чем кормить?», ведь питание должно быть рациональным, щадящим с включением специальных продуктов с повышенной пищевой и биологической ценностью. Половинкой успеха в этом вопросе является знание СанПиНов, и если к их изучению подойти творчески и следовать указаниям, то проблем со здоровьем будет меньше.

     Очень сложно придерживаться десятидневного меню из-за недостатка денежных средств, но если заранее, летом позаботиться о сборе лекарственных трав, шиповника, то витаминизированные чаи будут, а если на стенах в столовой будет много информации о пользе молока, овощей, каши, то и пустых тарелок будет больше. И ещё: когда за одним столом обедает классный руководитель – аппетит лучше! И как можно больше пропаганды здорового питания: это и классные часы, и различные  открытые мероприятия  по приготовлению самого здорового салата, конкурс на лучшее блюдо, на лучший стол.

                     Создание оптимальных условий для организации образовательного процесса
    К созданию оптимальных условий для организации образовательного процесса относятся: выполнение санитарно-гигиенических требований и требований безопасности, укрепление материально-технической базы, создание экологически комфортных условий обучения. 

          Школа по условиям обучения соответствует санитарно-гигиеническим требованиям, требованиям пожарной и электробезопасности. Сюда относятся все реальные условия учебного процесса: освещение, размеры учебной мебели, вентиляция учебных помещений, полиграфические параметры учебников и т. д. – все, что подлежит гигиеническому нормированию.

        Для укрепления материально-технической базы сделано очень много: ремонт крыши, частичная замена канализации, замена электропроводки в школе, установка наружного освещения школы, установка дополнительного освещения в некоторых кабинетах (софиты), приобрели мебель регулируемую по высоте для начальной школы, 1 кабинет начальной школы полностью оборудовали современной компьютерной техникой (компьютер, мультимедийный проектор, экран, принтер). Вся эта техника активно используется и на уроках и на внеклассных мероприятиях.

    Ученики на 98% обеспечены новыми учебниками, обновлены наглядные пособия,  по многим предметам имеются электронные учебники, интерактивные наглядные пособия, учебные DVD фильмы.

 Для создания экологически комфортных условий обучения в школе поддерживается порядок и уют, озеленение, психологический комфорт (доброжелательная обстановка в классе, сотрудничество между учителем и учениками).

 

                                   График питания обучающихся

 

Понедельник –суббота:

 

 10.50 – 11.10 – первая перемена , 1-5 классы

 

 11.50 – 12.10 – вторая перемена, 6 – 11 класы

 

                                                  Организационные условия

 

                                        Формы организации учебного процесса

 

Формы организации учебного процесса:

1. Классно-урочная система.

2. В старших классах – уроки-лекции, уроки-семинары.

3. Деление класса на группы:

- технология (мальчики, девочки).

 

Требования к расписанию учебных занятий

Расписание строится с учетом хода дневной и недельной кривой умственной работоспособности обучающихся.

 

Особенности организации пространственно-предметной среды:

школа располагается в одном здании;

учебные кабинеты школы имеют учебно-методический комплекс, позволяющий в полном объеме реализовать образовательные программы.

 

В учебном процессе используются разные формы урока:

Урок-игра

Урок-семинар

Урок-лекция

Урок-экскурсия

Урок- практикум

Урок-зачёт

Урок контроля

 

                                                     Формы организации воспитательной работы

                                   Организационная модель реализации внеурочной деятельности

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                              Формы внеурочной деятельности

 

Формы внеурочной деятельности	Традиционные мероприятия	Педагогические технологии
1.Конференция	Научно-практическая конференция по защите учебно-исследовательских проектов	ИКТ, учебно-исследовательские технологии, работа в группах, индивидуальные работы
2.Деловая игра	Деловая игра «Выборы»	Технология «Дебаты»,
3.Интеллектуальный марафон	Олимпиады по предметам, брейн-ринг, викторины	Новая оценка достижений учащихся – портфолио, личностно-ориентированные технологии, игровые технологии
4.Традиционные школьные праздники	День знаний, День учителя, День матери, «Последний звонок», выпускные вечера	Технология сотрудничества, ИКТ, КТД, личностно-ориентированные технологии
5.Вахты памяти	День Победы, День защитника Отечества, День памяти и скорби (22 июня)	Использование ИКТ, личностно-ориентированные технологии
6.Уроки гражданина	Изучение государственной символики; Государственные праздники	Использование ИКТ
7.Экологические десанты	Озеленение школьной территории; уборка территории школы и деревни;	Здоровьесберегающие технологии
8.Трудовые десанты	Операция «Памятник»	Здоровьесберегающие технологии
9.Акции	акция «Подарок маме», акция «Зимующие птицы» акция «Неделя добрых дел» акция «Ветеран живёт рядом» и др.	Технология сотрудничества. Проектная деятельность.
10.Пресс-центр	Выпуск газеты «Школьный вестник», ведение летописи школы,	Информационные технологии, мастер-класс
11.Выставки детского творчества.	«Дары осени»,  «Подарок школе»	Портфолио, личностно-ориентированные технологии
12.Конкурсы	- «Дорога и мы», - «Дети против наркотиков»	Портфолио, личностно-ориентированные технологии
13.Дни здоровья	Соревнования по разным видам спорта, Военно-спортивные игры: - «Победа», День защиты детей.	Здоровьесберегающие технологии
14.Смотры	Смотр художественной самодеятельности; Творческие  отчеты	Портфолио
15.Кружки	Презентация кружков, творческие отчеты, открытые занятия.	Личностно-ориентированные технологии
16.Шефская работа	праздники в детском саду в начальной школе, помощь ветеранам войны и труда	Социальное партнерство
17.Коллективные творческие дела (учителя, ученики, родители)	«Осенний калейдоскоп», Новый год, КВН,	Технология сотрудничества
18.Предметные недели	Предметы гуманитарного цикла, предметы математического цикла, естественного цикла, начальных классов	Личностно-ориентированные технологии, развивающие технологии технологии информационно-коммуникативные
19. Экскурсии	-по профориентации, - по краеведению, - посещение музеев и   театров -зимней горки	Социальное партнерство

 

                                                Формы организации работы с родителями

 

- родительские классные собрания;

- родительские общешкольные собрания;

- заседания родительских комитетов классов; Совета школы

- индивидуальные консультации;

- дни открытых дверей;

- внеклассные мероприятия с привлечением родителей;

- совместные спортивные мероприятия;

- социологический опрос;

- педагогический лекторий для родителей.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Современные педагогические технологии, используемые в учебном процессе ОУ в целом и по уровням образования.

 

Применяемые в образовательном процессе педагогические технологии

 

№ п/п	Виды педагогических       технологий	II уровень (5-9 классы)
1.	Развивающее обучение	+
2.	Технология опережающего обучения	+
3.	Игровые технологии	+
4.	Технологии индивидуально-дифференцированного обучения	+
5.	Технология сотрудничества	+
6.	Технология группового  обучения	+
7	Технология проектной деятельности	+
8.	Здоровьесберегающие технологии	+
9.	ИКТ (информационно –коммуникационные технологии)	+

 

 

 

 

 

 

                     

 

 

 Выбор образовательных систем и технологий обучения обусловлен требованиями к ступеням школьного образования.

                                                            Основная школа:

Базовая цель основной школы – формирование у подростка способности к осуществлению ответственного выбора.

Структурообразующий организационный принцип основной школы – последовательная индивидуализация образовательных маршрутов учащихся и последовательное увеличение форм деятельности.

Важным направлением в образовательной деятельности основной школы является повышение практической, навыкообразующей направленности обучения, многообразия видов и форм организации деятельности учащихся, увеличение проектных, индивидуальных и групповых видов деятельности и увеличение доли самостоятельной работы с различными источниками информации:

возрастообразное построения образовательного пространства основной школы;

формирование в школе насыщенной образовательно-пространственной среды;

организация учебного процесса с использованием различных технологий;

включение в образовательный процесс основной школы возможностей дополнительного образования;

организация учебного процесса, в основе которого лежит формирование компетентностей;

включение в учебный процесс различных видов и форм проектной деятельности, имеющих как предметный, так и межпредметный характер;

обучение учащихся выбору, как в учебном, так и в личностном плане;

оказание помощи ребенку в его последующей образовательной ориентации.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

        Формы контроля успеваемости

 

Текущая аттестация (различные виды проверочных работ, которые проводятся с целью оценить ход и качество работы ученика по усвоению учебного материала).

Тематическая аттестация (различные виды контрольных и проверочных работ, которые проводятся с целью оценить уровень и качество усвоения учеником изученной темы).

 

Промежуточная аттестация (по четвертям) (тип испытаний, которые позволяют оценить  уровень усвоения содержания курса, а также всего объёма знаний, умений, навыков и способностей самостоятельно использовать эту совокупность качеств).

 

Административная аттестация (различные виды контрольных работ, которые проводятся с целью оценить любой параметр учебных достижений ученика, исходя из задач администрации школы по анализу учебного процесса и условий образовательной среды).

 

Итоговая аттестация в 9 классах (тип испытаний, которые позволяют оценить уровень усвоения выпускниками школы общеобразовательных программ основного общего образования).

 

Области школьной оценки:

Индивидуальные результаты учащихся – в сфере развития у них компетентностных умений и навыков, выявляются в ходе психолого-педагогического мониторинга.

Предметные результаты – результаты, полученные в процессе оценивания учителями школы на предметном уровне.

Внутришкольные результаты – результаты административного контроля, итоговой аттестации.

Внешкольные результаты – результаты олимпиад, конкурсов, соревнований, конференций и т.п.

Результаты, полученные в ходе независимой внешней оценки – результаты Г(И)А с участием территориальных независимых комиссий.

Личностные результаты – портфолио.

Направления школьного мониторинга:

обучаемость;

обученность (по предметам);

диагностика профессиональных интересов, склонностей (9 класс);

мониторинг качества знаний по всем предметам;

общеучебные умения и навыки школьников;

уровень воспитанности школьников;

уровень сформированности классных коллективов;

мониторинг эффективности профессиональной деятельности учителей;

мониторинг эффективности деятельности классных руководителей.

 

      Для внешней оценки школа руководствуется федеральными и региональными критериями эффективности качества образовательного процесса.

    Система диагностики направлена на изучение уровня обученности учащихся, развитости ценностных отношений к обществу, к другим людям, к себе, к деятельности.

Педагогическим коллективом во взаимодействии с внешними экспертами используются следующие способы:

 

                             Учета и оценки образовательных достижений школьников

 

Текущая аттестация:

тестирование

творческие работы

устный зачет

письменный зачет

проверочная работа

практическая работа

доклад

контрольная работа

сочинение

 различные виды диктантов

изложение

лабораторная работа

домашняя контрольная работа

написание и защита рефератов

собственное исследование и защита проектов.

 

Итоговая аттестация (по ступеням общего образования):

итоговая контрольная работа

экзамен (традиционная форма, Г(И)А)

 

Урочная деятельность:

ведение тетрадей по предметам

анализ текущей успеваемости

наблюдение в учебной деятельности.

 

Внеурочная деятельность:

анализ внеучебной активности учащихся

участие в предметных олимпиадах

творческие отчеты

участие в выставках, фестивалях, конкурсах, соревнованиях

участие в творческих выездах

участие в работе коллективов и объединений дополнительного образования

участие в научно-практических конференциях.

 

Эффективность организации воспитательной работы

 

Критерии оценки:

концепция воспитательной работы ОУ;

активность учащихся во внеурочной деятельности;

детские общественные объединения и организации в школе;

работа с детьми «группы риска»;

уровень межличностных отношений (ученик-ученик, ученик-учитель);

показатели правонарушений.

 

Качество преподавательского состава

 

Ключевой фигурой в образовательном процессе является преподаватель. Учитель не только передает знания, но и формирует личность обучаемого, его мировоззрение и духовность. Поэтому качество преподавателя — понятие комплексное, включающее в себя:

уровень компетентности — знания и опыт в определенной области отдельного предмета (предметов) и смежных с ним дисциплин;

потребность и способность заниматься преподавательской деятельностью, повышение педагогического мастерства;

личностно-ориентированный подход в обучении (работа с одаренными и слабоуспевающими учащимися);

способность устанавливать контакты с внешней и внутренней средой;

научно-исследовательскую активность;

стремление к инновациям, использование информационных и телекоммуникационных технологий.

 

 

                                 Состояние материально-технической базы учебного заведения

 

     Ученик должен учиться, используя все современное оборудование, средства учебного труда.

Ученик должен учиться в уважающих его как личность условиях. В школе имеются все необходимые условия для функционирования ОУ,для развития обучающихся.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Условия осуществления образовательного процесса в 2014-2015 уч.году в школе в целом соответствуют государственным требованиям в части строительных норм и правил, санитарных и гигиенических норм, оборудования учебных помещений, оснащенности учебного процесса.

  

- телефон/факс  – (39549)95284

- форма собственности - муниципальная;

- вышестоящая организация - Управление образования администрации МО «Нукутский район»

 

       Здание школы расположено на территории  Целинного  сельского поселения Нукутского муниципального района. Школа расположена в  нескольких приспособленных помещениях 2двухэтажном кирпичном  здании- корпус 1, двухэтажном панельном здании  корпус 2 , в приспособленном здании спортзал и мастерские. Все  здания   имеют запасные выходы    их состояние удовлетворительное. Подъездной путь к запасным выходам находится в удовлетворительном состоянии.

На земельном участке выделены следующие зоны: учебно-опытная, физкультурно-спортивная, зона отдыха.  .

      В школе достаточное количество учебных кабинетов, компьютерный класс, мастерская, столовая, медицинский кабинет, методический кабинет, библиотека, спортзал, актовый зал,  кабинет технологии, школьный музей.

      Имеется столовая, оснащенная всем необходимым технологическим оборудованием в соответствии с санитарно-гигиеническими нормами и требованиями, рассчитанная на  38 посадочных мест.

Из имеющихся классных комнат оснащены современным оборудованием кабинет информатики, частично кабинеты биологии, начальных классов. Классы укомплектованы мебелью.

Школьное здание и классные комнаты находятся в хорошем состоянии и отвечают санитарно-гигиеническим требованиям, правилам пожарной безопасности. Ведется определенная работа по сохранению имущества.

Школа располагает определенным перечнем ТСО для проведения внешкольной и внеклассной работы.

 

Библиотечный фонд школы на 2014-2015 уч.год:

 

Библиотечный фонд: 9573. Формуляры читателей:142

Справочная литература –196 шт.  

Художественная литература –4840 шт.   

научно-популярная литература – 30 шт. 

Методическая литература – 842 шт.

.

Учебники – 3515шт.

Аудиокассет и дисков – 150 экз.

Учащиеся обеспечены бесплатными учебниками.

 

       Материально-техническая база школы постоянно совершенствуется.

Оснащенность образовательного учреждения оргтехникой в основной школе:

 

Наименование техники	Количество (по факту наличия)
Мультимедийный проектор	3
Принтеры	6
Телевизор	1
Компьютер	16
Музыкальный центр	1
Факс	1
Сканер	1

 

В МБОУ  Целинная СОШ  имеется школьная локальная сеть.   

Осуществляется контентная фильтрация для ограничения доступа к Интернет-ресурсам, несовместимым с целями и задачами образования.

Процесс передачи информации средствами электронной почты сопровождается в школе с 2007 года. Школа имеет сайт, размещенный в сети Интернет.  

Доля педагогов, прошедших курсы по использованию информационных технологий, составляет 95%.

Перед педагогическим коллективом стоят следующие задачи:

1. Осознать Интернет-технологии как части общей информационной культуры педагога.

2. Обеспечить беспрепятственный доступ в Интернет для любого пользователя.

3. Использовать информационные ресурсы сети Интернет при организации познавательной деятельности школьников на уроке.

4. Дистанционное образование, повышение квалификации.

5. Внедрить информационные технологии и ресурсы сети Интернет в отдельные этапы традиционного урока.

 6. Обеспечить условия для формирования информационной культуры обучающихся.

7.Наличие лицензионного программного оборудования и обеспечение доступа к Интернет-ресурсам в образовательном процессе

Информационное оснащение и обеспечение реализации образовательной программы – совокупность требований, направленных на обеспечение широкого, постоянного и устойчивого доступа для всех участников образовательного процесса к информации в сети Интернет.

Е-mail:xcw @ list.ru 

Cайт в Интернете: http:// hadah.nurutr.ru

 

                                                   Условия реализации  ООП ООО

 

          Характеристика обучающихся, которым адресована программа.

Основная образовательная программа рассчитана на учащихся I-IV группы здоровья, освоивших программу предшествующего класса. Возраст 11 – 16 лет.

Классы комплектуются на основе уже имеющихся классов.

 

                                        Организационно-педагогические условия.

нормативный срок реализации программы -   5 лет;

продолжительность учебного года – 34 недели;

режим 6-дневной рабочей недели;

организация занятий в одну смену;

начало занятий – 8.30.

средняя наполняемость классов –15  человек

 

                                                   Научно-методические условия

           В основе реализации образовательной программы лежит системно-деятельностный подход. Широко используются  педагогические технологии, ориентированные на развитие

общей культуры личности;

самостоятельного и креативного мышления;

коммуникативной культуры;

исследовательских умений;

совершенствование и расширение общих учебных умений, навыков и способов деятельности.

 

Работа службы сопровождения направлена на:

помощь в адаптации к учению;

формирование положительной мотивации к учению;

изучение интеллектуальных и личностных особенностей учащихся.

 

                                                   Диагностика включает в себя:

социальную диагностику (1 раз в год): наличие условий для выполнения домашней работы, состав семьи, материальное положение семьи;

медицинскую диагностику (1раз в год): состояние физического здоровья;

педагогическую диагностику (регулярно): предметные и личностные достижения, общая культура личности, коммуникативная деятельность, оказание помощи в профессиональной ориентации.

Материально-технические условия обеспечивают возможность  достижения  обучающимися установленных  Стандартом требований к результатам освоения образовательной программы, соблюдение санитарно-гигиенических норм образовательного процесса (требования к водоснабжению, освещению, воздушно-тепловому режиму и т.д.), санитарно-бытовых условий (наличие    гардеробов,   мест   личной гигиены и  т.д.),   социально-бытовых условий   (наличие   оборудованного рабочего места, учительской), пожарной и электробезопасности; требований охраны труда и т.п.

Материально-техническая база реализации образовательной программы соответствует действующим санитарным и противопожарным нормам, нормам охраны труда, предъявляемым к образовательному учреждению.

Медико-социальные условия в школе соответствуют целям и содержанию образовательной деятельности, нормам СанПиНов, требованиям охраны труда и техники безопасности.

Процедура выбора и изменения образовательного маршрута.

 Основаниями для выбора индивидуального образовательного маршрута являются: состояние здоровья ученика.

Процедура выбора предполагает:

- доведение до сведений родителей информации о реализуемых на предстоящем этапе обучения образовательных программах и основаниях для их выбора;

- сбор информации и проведение на его основе анализа успешности учебной деятельности(итоговую успеваемость, годовые контрольные работы по русскому языку и математике, различного рода работы по развитию речи, технике чтения, проводится в течение учебного года);

- анализ динамики состояния здоровья учащихся;

- изучение образовательных ожиданий родителей (опросы, анкетирование. Проходит в течение учебного года).

Процедура изменения образовательного маршрута:

-   заявление родителей;

- анализ наличия оснований для изменения образовательного маршрута (решение медико-психолого-педагогической комиссии);

При условии положительного решения осуществляется перевод на другую образовательную программу на основании приказа директора;

образовательный маршрут.

 

 

 

 

 

                                  

 

 

                              

 

                                    Модель выпускника основной общеобразовательной школы

 

                                                                  Уровень обученности

        Освоил на уровне требований государственных программ учебный материал по всем предметам школьного учебного плана.

Овладел основными общеучебными умениями и навыками, способами познавательной деятельности необходимыми для дальнейшего общего среднего образования, среднего профессионального образования:

 - основными мыслительными операциями;

 - навыками планирования, проектирования, моделирования, исследовательской, творческой деятельности;

- трудовыми умениями и навыками по работе с тканью, деревом, металлом, ухода за землей, приготовление пищи, навыками самосохранения в экстремальной ситуации;

- личными особенностями восприятия, обработки, переработки, хранения, воспроизведения информации, основами компьютерной грамотности и другой вычислительной техникой;

 ознакомлен с основными информационными технологиями, оптимальными для ученика формами, методами, средствами самостоятельной, познавательной деятельности, основанной на усвоении способов приобретения знаний из различных источников информации;

 овладел на необходимом уровне умениями и навыками саморазвития, самосовершенствования, самореализации, самоконтроля, личной и предметной рефлексии;

 овладел на необходимом уровне навыками языкового развития, культурой родного языка, сформированных на уровне 9 го класса необходимые умения и навыки владения иностранным языком.

 

Уровень ключевых компетенций, связанных с физическим развитием и укреплением здоровья

Овладел знаниями и умениями здоровьесбережения:

 знание и соблюдение норм здорового образа жизни;

 знание и соблюдение правил личной гигиены и обихода;

 знание опасности курения, алкоголизма, токсикомании, наркомании, СПИДа;

 знание особенностей физического, физиологического развития своего организма, типов нервной системы, особенностей темперамента, суточного биоритма и т.д.;

 знание и владение основами физической культуры человека.

Уровень сформированности ключевых компетенций, связанных с взаимодействием человека и социальной сферы, человека и окружающего его мира:

 уровень сформированности мотивационного, когнитивного, поведенческого, ценностно-смыслового аспекта, эмоционально-волевой регуляции процесса и результата компетенции социального взаимодействия с обществом, коллективом, семьей, друзьями, партнерами;

 уровень владения умениями и навыками сотрудничества, толерантности, уважения и принятия другой расы, национальности, религии, статуса, пола;

 уровень владения основами мобильности, социальной активности, конкурентоспособности, умения адаптироваться в социуме;

 уровень владения знаниями, умениями, навыками общения: основами устного и письменного обучения, умение вести диалог, монолог, знание и соблюдение традиций, этикета.

            Уровень сформированности компетенции, связанной с грамотностью:

 - правовой культуры человека (прав и обязанностей гражданина, свободы и ответственности за свои поступки, самоконтроль в своих действиях);

 -норм и правил поведения в социуме;

-гражданского долга, чувства патриотизма к своей Родине, малой Родине, гордости за символы -государства (герб, флаг, гимн);

- осознание собственной индивидуальности (социальной взрослости, уверенности в себе, собственного достоинства, потребность в общественном признании), уровень стремления к самоутверждению.

            Уровень сформированности культуры личности:

- культуры внешнего вида, одежды, оформления жилища, рабочего места;

- экологической культуры;

- восприятие, понимание и использование ценностной живописи, литературы, искусства, музыки, народного изобразительного творчества;

- уровень познания и использования истории цивилизаций, собственной страны, религии.

             Исходя из программы воспитания и социализации с учетом запросов и проблем современного общества, мы представляем себе идеальный образ выпускника нашей школы.

 

 Это человек, овладевший знаниями в области культуры, истории России, гражданин и патриот своей родины,  воспитанный на основе нравственных традиций русского и бурятского  народов- жизнерадостный, доброжелательный, вежливый, миролюбивый, отзывчивый, гостеприимный, дорожащий своей честью и достоинством;

любящий свою семью, почитающий родителей, руководствующийся в жизни высокими духовными идеалами, гуманный и милосердный;

обогащенный знаниями в области истории народов мира, мировых традиций;

наделенный глубокими и прочными знаниями по различным дисциплинам;

способный к продолжению образования и самообразования;

готовый к самостоятельной трудовой деятельности;

эрудированный, активный и целеустремленный, умеющий преодолевать трудности, отстаивать свою точку зрения, свои и общественные интересы, разбирающийся в политике и экономике;

толерантный, уважающий иные мнения, национальные убеждения и религиозные обычаи людей;

владеющий высокой культурой общения и поведения, культурой быта и эстетическим вкусом;

обладающий развитым интеллектом, деловым этикетом;

трудолюбивый и способный к самореализации в различных видах деятельности.